保險(xiǎn)公司社保的基礎(chǔ)知識(shí)及社保升級(jí)保險(xiǎn)公司社保的基礎(chǔ)知識(shí)及社保升級(jí)保險(xiǎn)公司社保的基礎(chǔ)知識(shí)及社保升級(jí)社保的基礎(chǔ)識(shí)服社保開(kāi)級(jí)*新銳一區(qū)*◆入行時(shí)間:2015年9月◆目前職級(jí):高級(jí)組經(jīng)理◆所獲榮譽(yù)*新銳創(chuàng)始功勛藍(lán)海之星鉆星會(huì)員人民大會(huì)堂榮譽(yù)表彰”億元功勛*人壽*分公司PTT授權(quán)講師*人壽*分公司藍(lán)海二星導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因?yàn)樗苏Z(yǔ)言文字知識(shí)（如語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭、邏輯等）和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識(shí)與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力為己任的。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)生素質(zhì)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。其次，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。語(yǔ)文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒(méi)有的或忽略了美的事物，并為之感動(dòng)和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng)，這無(wú)疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無(wú)法替代的。再次，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。語(yǔ)文教材收輯的文章均是典范文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉思考和真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對(duì)廣闊社會(huì)生活（歷史的、現(xiàn)實(shí)的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛(ài)國(guó)主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文基本訓(xùn)練過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。還有，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。語(yǔ)文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫(huà)精妙、描寫優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。雖然語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺(jué)得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。語(yǔ)文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；語(yǔ)文不等同于“文學(xué)”，不等同于“文化”，但從語(yǔ)文的功能看，語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法有不少弊端，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，囿于書(shū)本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在一定隔閡，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主意識(shí)和能動(dòng)性，教學(xué)目的多元化，既顧及學(xué)生的知識(shí)和智能，又顧及教材中蘊(yùn)含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感到我要學(xué)也會(huì)學(xué)，探究獲取學(xué)科知識(shí)的思維和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡(jiǎn)潔有力的議論，饒有趣味的說(shuō)明，巧妙的比喻，精警的哲理語(yǔ)句，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。一、引言所謂創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。我們最常見(jiàn)的創(chuàng)新思維能力則包括發(fā)散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創(chuàng)意思維能力四類，在我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維則成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的“新式武器”。二、創(chuàng)新思維作為高中英語(yǔ)教學(xué)“新式武器”所起到的巨大作用我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)單憑簡(jiǎn)單的知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想更好地掌握它則需要學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識(shí)體系，并可以靈活地運(yùn)用。這就需要我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中將創(chuàng)新思維這一“新式武器”好好運(yùn)用起來(lái)，用創(chuàng)新思維這一教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育這一“新式武器”1.第一武器——發(fā)散思維發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點(diǎn)出發(fā)，多路擴(kuò)展，四面散射，展開(kāi)聯(lián)想，提出多種設(shè)想和方案。多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性是其主要特點(diǎn)。多向、側(cè)向、反向是其思維活動(dòng)的主要形式。因此，教師若在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)制作一些多媒體課件，設(shè)計(jì)一些可以舉一反三的問(wèn)題等等，便更有利于學(xué)生發(fā)散性地思考問(wèn)題更好地學(xué)習(xí)。例如，在教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可以采取發(fā)散性思維的教學(xué)方式讓學(xué)生不止局限于一個(gè)詞匯，由此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學(xué)習(xí)“Wild”這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考和這個(gè)單詞詞義相似的單詞，這時(shí)學(xué)生則會(huì)較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進(jìn)一步地比較這些單詞的具體區(qū)別，在此之后也可以鼓勵(lì)學(xué)生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進(jìn)行講解，這樣一來(lái)就可以加大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)這些單詞的理解記憶。發(fā)散性思維在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生打破一些在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的一些消極思維定勢(shì)，讓學(xué)生更加獨(dú)立主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。2.第二武器——逆向思維人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這種思考方式就是逆向思維?，F(xiàn)在很多教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中其實(shí)都會(huì)或多或少地運(yùn)用逆向思維，例如，很多教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不會(huì)再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進(jìn)行單元課文的學(xué)習(xí)，在此同時(shí)貫穿本單元重點(diǎn)單詞與語(yǔ)法等方面的教學(xué)。這樣則更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞語(yǔ)法的記憶，同時(shí)也可以減少對(duì)一些非重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。3.第三武器——求異思維求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。求異思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用非常適合于針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理差異來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，例如在課堂上要求學(xué)生用多種方法解答同一問(wèn)題，用多種方式表達(dá)同一內(nèi)容，在課后的練習(xí)上也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用求異思維來(lái)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生而言，他們正處于一個(gè)有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長(zhǎng)階段。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維則可以抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，更好地提高自己。4.第四武器——?jiǎng)?chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是用全新的思維角度和方法來(lái)分析、認(rèn)定和處理要解決的問(wèn)題，它的運(yùn)行模式就是打破舊有格式，舊有規(guī)則，全面探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)后產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，可以多借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。教師可以多設(shè)計(jì)一些多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直接的感官認(rèn)識(shí)，這就要求教師所設(shè)計(jì)的這些多媒體課件形象生動(dòng)，易被學(xué)生接受理解。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于日常禮儀的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些國(guó)外影視劇相關(guān)情節(jié)的剪輯視頻，在上課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看后可以就視頻中所出現(xiàn)的日常禮儀進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)表述，同時(shí)，也可以組織學(xué)生對(duì)視頻中的一些情節(jié)進(jìn)行模仿表演，將自己觀看到的內(nèi)容以英文話劇的形式表演出來(lái)，在加深學(xué)生印象的同時(shí)也達(dá)到了練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。四、結(jié)語(yǔ)由此可知，在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維已成為教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作的“新式武器”。教師在教學(xué)工作中多方面、多角度地設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，來(lái)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)意思維，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺(jué)地根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索。教師則需要在學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新，探索時(shí)及時(shí)地給予啟發(fā)與指導(dǎo)，為增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與運(yùn)用外語(yǔ)的能力而做出努力。社保的基礎(chǔ)識(shí)服社保開(kāi)級(jí)*新銳一區(qū)*◆入行時(shí)間:2015年9月◆目前職級(jí):高級(jí)組經(jīng)理◆所獲榮譽(yù)*新銳創(chuàng)始功勛藍(lán)海之星鉆星會(huì)員人民大會(huì)堂榮譽(yù)表彰”億元功勛*人壽*分公司PTT授權(quán)講師*人壽*分公司藍(lán)海二星導(dǎo)健康險(xiǎn)銷售坐社保切入方案設(shè)計(jì)促成社保不足T型圖異議處理保險(xiǎn)階梯圖五餅圖成功簽單〗1社保基礎(chǔ)知識(shí)目錄02社保的升級(jí)社保的概念社會(huì)保險(xiǎn)是國(guó)家通過(guò)立法,由勞動(dòng)者、勞動(dòng)單位、國(guó)家三方共同籌集資金,在勞動(dòng)者在年老、疾病、工傷、生育、失業(yè)、死亡等遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)給予最基本的物質(zhì)幫助,以保障其基本生活的一種制度社保非常重要,是基礎(chǔ)的保障!我們一個(gè)人都需要強(qiáng)制性低水平廣覆蓋社保體系失業(yè)保險(xiǎn)養(yǎng)老保險(xiǎn)我國(guó)杜工傷保險(xiǎn)住房公積金會(huì)保障體系醫(yī)療保險(xiǎn)生育保險(xiǎn)某市職工社保繳費(fèi)017年某市單位五險(xiǎn)金最低基數(shù)繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(已改為2017年7月1日調(diào)整后費(fèi)率)險(xiǎn)種繳費(fèi)基數(shù)企業(yè)費(fèi)繳費(fèi)金額個(gè)人繳費(fèi)繳費(fèi)金額小計(jì)繳費(fèi)比例繳費(fèi)比例養(yǎng)老保險(xiǎn)290613%377.788%23248610.26醫(yī)療保險(xiǎn)51514%206.0405%25.7623180工傷保險(xiǎn)3590.2%672不交0672失業(yè)保險(xiǎn)15100.5%75502%3.021057生育保險(xiǎn)419905%21.00不交021.00住房公積金15105%75.505%7550151合計(jì)6198026126880.341、社保之失業(yè)保險(xiǎn)失業(yè)保險(xiǎn)是指國(guó)家通過(guò)立法強(qiáng)制實(shí)行的,由社會(huì)集中建立基金,對(duì)因失業(yè)而暫時(shí)中斷生活來(lái)源的勞動(dòng)者提供物質(zhì)幫助的制度。廣袋納方式:單位0.5%個(gè)人0.2%廣領(lǐng)取條件繳費(fèi)滿—年2、非本人意愿中斷工作的3、登記,并有入職要求的。2、社保之工傷保險(xiǎn)工傷保險(xiǎn)是指勞動(dòng)者在工作中或在規(guī)定的特殊情況下,遭受意外傷害或患職業(yè)病導(dǎo)致暫時(shí)或永久喪失勞動(dòng)能力以及死亡時(shí),勞動(dòng)者或其遺屬?gòu)膰?guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的種社會(huì)保險(xiǎn)制度繳納方式:單位職工工資總額的02%~13%枧同工傷的三個(gè)條件◆1在工作時(shí)間和工作崗位,突發(fā)疾病死亡成者在四十八小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶教無(wú)效死亡的◆2、在搶險(xiǎn)災(zāi)等維護(hù)國(guó)家利益、公共利益活動(dòng)中受到傷害的◆3.職工原在軍隊(duì)服役,因戰(zhàn)因公負(fù)傷致殘,已取得命傷殘軍人證,到用人單位后傷復(fù)發(fā)的◆工傷保險(xiǎn)繳費(fèi)工資下限為市平工資的60%,即:5151×60%=3091元;上限為市平工資的300%,即5151×30%=15453元。(以市平均工資繳費(fèi)、最低妻率為例:51510.2%=10.3元)2、社保之工傷保險(xiǎn)工亡待遇標(biāo)準(zhǔn)因工死亡待:*喪葬補(bǔ)助金為本市上年度職工社平工資*6月水一次性工亡補(bǔ)助:上一年度全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的20倍供養(yǎng)親屬撫恤金(按發(fā)放):供養(yǎng)親屬撫恤金按照職工本人工資的一定比例發(fā)給由因工死亡職工生前提供主要生活來(lái)源、無(wú)勞動(dòng)能力的親屬注撫恤金總額不應(yīng)高于因工死亡職工生前的配偶:本人工資×40%其他供養(yǎng)親屬:本人工資×30%黜受￥