同素異形體和同分異構(gòu)體概述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送禺愋误w和同分異構(gòu)體概述同素異形體和同分異構(gòu)體概述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送禺愋误w和同分異構(gòu)體人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅100多種,而這些種類有限的元素卻構(gòu)成數(shù)千萬種不同的物質(zhì),你們知道這是為什么嗎?同素異形現(xiàn)象同分異構(gòu)現(xiàn)象同種元素形成的單質(zhì)一定是同種物質(zhì)嗎?傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)缺少必要的教學(xué)方法應(yīng)用，很多學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣不足，難以有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師的教學(xué)事倍功半?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式主要提出了教師的教學(xué)時(shí)間最少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)最多，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性[1]。一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的作用（一）構(gòu)建“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性初中語文閱讀能力的提升需要構(gòu)建課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生在氛圍積極的環(huán)境中才能不斷提升對(duì)閱讀能力的自主訓(xùn)練。“少教多學(xué)”的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)引導(dǎo)為輔，最大程度地提高了“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中充當(dāng)著主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效結(jié)合。（二）注重學(xué)生的自主性學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，需要自主完成相關(guān)能力的提升。這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，將學(xué)生自主訓(xùn)練閱讀能力的時(shí)間最大化，教師教學(xué)引導(dǎo)只是輔助。這樣最大程度地注重了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的自主性，不斷拓展學(xué)生的自信心。學(xué)生參與教學(xué)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)效果和質(zhì)量將出現(xiàn)明顯提升。（三）提升學(xué)生訓(xùn)練興趣學(xué)生參與教學(xué)的訓(xùn)練興趣是教學(xué)的關(guān)鍵?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生從“不得不”參與語文閱讀教學(xué)，到“自覺”參與閱讀教學(xué)需要有一個(gè)過程，這個(gè)過程就需要興趣的培養(yǎng)，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就是更多注重學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)，全角度、立體地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施（一）重建正確的教學(xué)理念“少教多學(xué)”的教學(xué)模式首先需要教師和學(xué)生重新樹立正確的教學(xué)理念，從思想上不斷拓展對(duì)教學(xué)主體的有效認(rèn)識(shí)。即：初中語文教學(xué)過程需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在閱讀教學(xué)過程中需要充當(dāng)輔助引導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的教師主體作用。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中需要進(jìn)一步拓展主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我主體地位的有效體現(xiàn)。因?yàn)殚喿x訓(xùn)練需要提升的是一種能力，這種能力的培養(yǎng)不是教師的簡單說教可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的基本思想，需要在教師和學(xué)生的思想深處不斷深化。例如，《智取生辰綱》這一文章的閱讀，教師不能再像從前那樣以自我講述為主，需要進(jìn)一步拓展學(xué)生講述的時(shí)候，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，按照一定的問題，給足學(xué)生讀后感的講述時(shí)間，讓學(xué)生將自己閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)。（二）拓展學(xué)生互動(dòng)交流平?_學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。教師運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀心得的有效交流，實(shí)現(xiàn)閱讀方法和技巧的有效碰撞。學(xué)生在閱讀的過程中可能遇到這樣或者那樣的問題，這些問題的解決可能超出學(xué)生自己的能力，需要學(xué)生相互進(jìn)行交流，需要與教師進(jìn)行互動(dòng)?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么學(xué)生相互討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)也就進(jìn)一步拓展。例如，《濟(jì)南的冬天》一文，在閱讀過程中，很多學(xué)生對(duì)一些詞匯和較長的句子理解存在一定的障礙，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討。教師在學(xué)生閱讀之前，提出一些詞匯的理解，段落中心思想的歸納等問題，學(xué)生帶著這些問題去閱讀，將自己的理解和歸納，在閱讀之后與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣可以進(jìn)行思想的交流和觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性得到有效提升。在學(xué)生充分交流之后，教師給予正確的引導(dǎo)，將這些詞匯、段落的問題進(jìn)行一一解釋，從而達(dá)到最終的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)文章的理解[2]。（三）鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)用學(xué)生參與閱讀教學(xué)之中，需要學(xué)生的積極性受到最大程度的鼓勵(lì)。學(xué)生在回答教師問題，與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中的觀點(diǎn)和思想需要受到教師和同學(xué)的尊重，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性才能得到有效提升。對(duì)于不同能力的學(xué)生，教師需要給予不同形式的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。面對(duì)閱讀優(yōu)等生，教師需要注重對(duì)學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行糾正，讓他們可以精益求精，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提升。面對(duì)閱讀中等生和學(xué)困生，教師需要以鼓勵(lì)為主，多給予他們一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，需要拓展他們參與教學(xué)的主動(dòng)性。因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)閱讀訓(xùn)練就存在一定的排斥心理，教師需要多多鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多發(fā)言、多思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一層次學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性需要這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式培養(yǎng)。拓展教師引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力得到有效訓(xùn)練。在自主參與的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互閱讀方法和技巧的交流?！吧俳潭鄬W(xué)”模式將學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的意識(shí)從被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。思想品德課是融合社會(huì)生活、法律常識(shí)為一體,涉及知識(shí)面很廣的一門課程,也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)教育的一門重要課程。通過思想品德課教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力,而且有利于加強(qiáng)學(xué)生愛國主義及法制觀念的啟蒙教育,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。幾年來,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,對(duì)思想品德課的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了反復(fù)的研討與探索,形成了“引、學(xué)、議、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法。一、引“引”就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于思想品德課涉及的知識(shí)面廣,而中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,所以在教學(xué)中,我們要注意從他們的身邊事或常見的社會(huì)事物和現(xiàn)象入手,結(jié)合教材內(nèi)容提出具體的問題。如教學(xué)《學(xué)會(huì)求救和自救》時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你好心給陌生人指路,卻被挾持到了偏僻的地方,你該怎么辦?獨(dú)自一人在家,發(fā)現(xiàn)鄰居家著火了,這時(shí)怎么辦?教師引導(dǎo)緊緊貼合學(xué)生的生活實(shí)際,再設(shè)置適當(dāng)?shù)膱鼍?讓學(xué)生置身其中,很好地引起他們的心理共鳴,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師的“引”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生結(jié)合老師的問題去學(xué)習(xí),目標(biāo)明確,求知欲高,會(huì)收到事半功倍的效果。二、學(xué)“學(xué)”是要就“引”中的問題,努力從教材中找出答案,掌握教材內(nèi)容。如教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí),采用角色扮演學(xué)習(xí)法,既使學(xué)生進(jìn)入意境,受到情的感染與熏陶,又學(xué)習(xí)了消費(fèi)的基本常識(shí)。教學(xué)《自我保護(hù)》時(shí),由于文中涉及到有關(guān)《未成年人保護(hù)法》條文,學(xué)生理解有困難,我就采用輔助學(xué)習(xí)法,使學(xué)生增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)于比較簡單而且貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,教師可采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。思想品德課教材中有許多插圖,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖對(duì)理解課文內(nèi)容尤為重要。因此,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生充分看圖,并教給學(xué)生按事物的特征,有順序、系統(tǒng)地觀察事物的方法。在觀察的基礎(chǔ)上去分析、對(duì)比。這樣,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法,可以輕松愉快地達(dá)到教學(xué)目的。三、議“議”就是讓學(xué)生把自己不懂或看不明白的問題提出來,然后小組討論、全班交流,讓大家各抒己見,互相解答、互相補(bǔ)充、互相糾正,在教師的指導(dǎo)下充分表現(xiàn)自我。如教學(xué)《善用法律武器》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生看材料提出問題:劉娟的父母經(jīng)常吵架,爸爸喝醉酒后還打她,劉娟該怎么辦?同學(xué)們爭著說:“讓奶奶或姥姥罵他們,讓老師批評(píng)他們,到法院告他們……”這時(shí),教師對(duì)學(xué)生的“議”要進(jìn)行正確的引導(dǎo),對(duì)正確、合理的建議、合法的措施給予肯定和贊賞。教師對(duì)“議”中未能解決的問題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,使其明白事理。如學(xué)習(xí)《我們的作品有版權(quán)》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生程度不高,沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn),教師就先引導(dǎo)大家根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義、內(nèi)容討論:如果不經(jīng)作者同意就任意轉(zhuǎn)載甚至修改作品,對(duì)作者、讀者可能會(huì)產(chǎn)生什么影響?這樣,學(xué)生在活躍的氣氛中,通過爭論、比較、分析,掌握知識(shí),明白事理,不但提高了分析問題、解決問題的能力,而且口頭語言表達(dá)能力也得到了鍛煉提高。四、練“練”是思想品德課不可缺少的教學(xué)步驟。思想品德課不僅要使學(xué)生記住一些死知識(shí),更為重要的是要讓他們真正明白其中的道理,升華自己的情感、認(rèn)識(shí),自覺地用來指導(dǎo)自己的行動(dòng),進(jìn)而影響周圍的人,共同創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。因此,每學(xué)完一課,教師都應(yīng)進(jìn)行一次全面的檢測和信息反饋,這樣既便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),又便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每節(jié)課后教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編制出不同的練習(xí)題,如填空、判斷、選擇、討論,特別是實(shí)踐操作等。這些有趣的練習(xí)為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供了機(jī)會(huì),幫助他們鞏固了所學(xué)知識(shí),提高了思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,我們可以得出“引”“學(xué)”“議”“練”是行之有效的教學(xué)方法。因?yàn)樗怀隽怂枷肫返抡n的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺,拓寬了學(xué)生的思路,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能、法制觀念以及觀察社會(huì)事物、獲取社會(huì)信息的能力,為他們步入社會(huì)奠定了最基本的基礎(chǔ)。同素異形體和同分異構(gòu)體人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅100多種,而這些種類有限的元素卻構(gòu)成數(shù)千萬種不同的物質(zhì),你們知道這是為什么嗎?同素異形現(xiàn)象同分異構(gòu)現(xiàn)象同種元素形成的單質(zhì)一定是同種物質(zhì)嗎?膩潤滑石墨的途金剛石與石墨的比較:金剛石石墨原子結(jié)構(gòu)顏色狀態(tài)線明私奪目,黑,有盒屬米涵:8硬度很硬較軟熔點(diǎn)很高很高導(dǎo)電性不導(dǎo)電導(dǎo)電裝飾品鉛筆芯HB用途切割玻璃、大理石電極鉆探機(jī)鉆頭坩堝【問題探究】為何金剛石和石墨在硬度和導(dǎo)電性方面有很大的差異?主要是由于碳原子的成鍵方式和排列方式的不同引起的。金剛石的結(jié)構(gòu)原子間:共價(jià)鍵構(gòu)成金剛石的微粒是原子,每個(gè)C原子與另外個(gè)C原子以。相連,C原子間結(jié)合成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)金剛石是空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),熔沸點(diǎn)高,硬度大原因①恿奚與恩春石墨的結(jié)構(gòu)層狀結(jié)構(gòu)原子與原子之間:共價(jià)鍵熔沸點(diǎn)比較高層與層之間:分子間作用力層與層間易滑動(dòng)質(zhì)地比較軟原因金剛石和石墨物理性質(zhì)的差異,主要是由于碳原子排列結(jié)構(gòu)的不同引起的的的的的的金剛石是正四面體空間石墨是層狀結(jié)構(gòu),層間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),原子間的作分子間作用力弱,所以用力很強(qiáng)層與層間易滑動(dòng)富勒烯:固態(tài)碳的第三種結(jié)構(gòu)形式,三維空心球狀結(jié)構(gòu)。(包括C60、Cn和納米碳管等其中C6是60個(gè)碳原子形成的封閉籠狀分子,形似足球,故稱之為“足球烯”)C的分子結(jié)構(gòu)和足球相似60謝謝！