人民解放軍百萬大軍橫渡長江優(yōu)秀課件31頁1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江優(yōu)秀課件31頁人民解放軍百萬大軍橫渡長江優(yōu)秀課件31頁1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》毛澤東學習目標:了解新聞的有關知識2、理清文章層次,體會文章準確、簡潔的語言。農村中學生作為一個特殊的群體，其人際交往關系更為廣泛、更為復雜，獨立性很強。個體開始獨立步入準社會交際圈，開始嘗試獨立的人際交往，進入渴求理解的心理發(fā)展時期，良好的人際交往是他們心理正常發(fā)展、個體保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。然而并不是每個中學生都能處理好人際交往的，在這一過程中，有相當一部分同學會產生各種問題：如認知、情緒及人格因素，都會影響人際關系的建立，一旦在這個問題中受挫，就可能表現為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，或因企圖對抗而陷入困境，并由此產生一系列心理問題。1、農村中學生人際交往和溝通中存在的問題1.1以自我為中心在與別人交往時，喜歡“我”字優(yōu)先，凡事只顧自己的需要和利益，看重自己的感受，而不考慮別人的情緒。當自己高興時就手舞足蹈、高談闊論；當自己不高興時則郁郁寡歡，對別人不理不睬，漠視他人的處境和利益。長此以往，同學之間的友誼富于表面化、形式化，缺乏與自己互吐衷腸、同感共苦的知心朋友。且不能很好維持現有的朋友關系，兩人常常會因瑣事而翻臉，使自己常常感到孤獨和無助。1.2不主動與他人交往這種類型有兩種情況：一種是不愿讓別人了解自己，總是喜歡把自己的真實思想、情感和需要掩蓋起來，往往持一種孤傲的態(tài)度，在心理上與他人建立屏障，故意把自己封閉起來；而另一種情況是雖然愿意與他人交往，但由于性格原因卻無法讓人了解自己，甚至與個別人難以交往，他們可能是同學、父母或老師等與自己關系較近的人，由于與這些人相處關系不好，常常會產生抵觸心理而影響自己的情緒，這樣的同學一般性格內向孤僻，形成一種自我封閉狀態(tài)。1.3妒忌心理任何人都有不同程度的妒忌心理，這是常事，而且一定的妒忌心理可以激發(fā)人奮發(fā)向上的積極性。而一旦這種妒忌心理超過極限就會走向反面，影響人與人之間的正常關系。在生活中主要表現為：當有同學學習成績超過自己時，不但不認可，反而在背后詆毀他人；當自己取得成績時，就沾沾自喜，同時又焦慮不安，唯恐他人趕上自己。1.4稱兄弟講義氣有些同學熱衷于江湖義氣，對所謂的“古惑仔”崇拜的五體投地，與個別同學稱兄道弟，搞小集團，不惜為哥們兩肋插刀。這時他們才剛剛步入準社會，如不加以正確引導，將會給他們的身體和心靈帶來莫大的傷害。2、應對措施2.1加強農村文化投入，培養(yǎng)家庭文化氛圍人的發(fā)展不可忽略環(huán)境的影響作用，良好的環(huán)境對塑造個人的道德意識意義重大。鄉(xiāng)村文化是農村學生接觸最多、對其影響最深的因素。各級政府部門應加大對農村文化的投入，建立健全的農村文化宣傳服務機構，引導廣大農民學習先進文化知識，豐富他們的培養(yǎng)、教育孩子的知識和方法。同樣在一個家庭，如果父母經常出言不遜，偷雞摸狗，孩子也會跟著模仿，無意中形成一種習慣漸變成其性格中的一部分而難以改變。華生說過：“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我能保證把他們隨便哪一個都訓練成為我想要的任何類型的專家?――醫(yī)生、律師、巨商甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、秉性以及他的宗教如何?！雹偎裕袑W生正處于人生的正向引導階段，接受優(yōu)秀文化知識的熏陶和先進教育方法的引導至關重要。2.2積極構建校園文化由于地處欠發(fā)達地區(qū)，師資力量匱乏，長期得不到有效解決，針對這一現狀，為了使學校留住人才，引進師資力量，學校應積極構建校園文化。形成團結、奮發(fā)、和諧的校園文化氛圍，爭取讓每一位教師盡可能快的融入新的環(huán)境，成為學校不可或缺的一份子。使他們盡其可能，開展多元化教學，將學生從理論課堂帶入實踐課堂，實現教學上質的飛躍。2.3自我調節(jié)保持一顆平常心，尋找身邊的快樂，以樂觀的情緒面對困難和挫折，雖然樂觀情緒不能改變客觀事實，但樂觀情緒可以使我們勇敢的面對事實。僅僅樂觀情緒還不夠，還應保持一種寬廣的胸襟，古人云：“君子索取者遠，則必有所持；所就者大，則必有所忍?！币粋€人只有把眼光放在大事業(yè)上，才會有寬廣胸襟和豁達的度量，看問題應該看全局和長遠，不能應暫時不利的環(huán)境而煩惱，不能因哪些微不足道的小事而打動感情。在為人處事上，中學生應當從渺小的個人情感中解脫出來，擺脫以自我為中心的小圈子，以寬廣的胸襟接納他人，以真心、誠信打動他人。為農村中學生提供一種團結友愛、朝氣蓬勃的人際交往環(huán)境，有利于中學生形成和發(fā)展健康的個性品質。社會生活中，每一個人都生活在人際關系網中，每個人的成長和發(fā)展都依存于人際交往。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現。現代社會是一個開放社會，開放社會需要開放交往。對于正處于學習、成長中的中學生來說，人際交往是其基本生活內容之一。同學之間、師生之間、室友之間、個人與班級之間錯綜復雜的人際交往，構成了中學生人際交往網絡系統。培養(yǎng)良好的交際效應能力，不僅是中學生活得需要，更是將來適應生活的需要。創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為可從以下三個方面入手。一、鼓勵質疑,培養(yǎng)思維的獨立性獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征,它要求在解決問題時,與眾人、前人不同;獨具卓識,有新的見解、新的發(fā)現,從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子:對“司空見慣”的置疑,對“完美無缺”的置疑,對教材的置疑,對教師的置疑……懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當然,發(fā)現疑難,提出問題,對小學生來講,有一個培養(yǎng)、訓練的過程。1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質疑習慣要培養(yǎng)學生的質疑習慣,首先要轉變觀念,端正教學思想,打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上,只要教師實事求是,有地放矢,經過一段時間的訓練,這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。2、教給方法,提高質疑水平要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現問題,避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練,學生的質疑水平會逐步提高,一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里,提出自己的疑點:這里的細線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動性愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中,想象更是具有重要作用。1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認識事物的基礎,觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎,也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣,指導觀察與課文有關的事物,如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物,如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中,只有這樣,才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力,有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2、啟發(fā)引導,拓寬想象空間如果我們單純地談教學,忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中,教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來,只有這樣,才能真正使學生學得活潑、深入、全面,有助于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現在閱讀和作文兩個方面。3、增強閱讀理解能力在閱讀教學中,讓學生憑借教材進行想象,有助于學生入情入境,加深對課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進一步理解課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。三、打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中,應認真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產生學習的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個人的內在因素看,創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學習知識,在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。1、同一個任務,鼓勵學生尋求不同方法完成以識字為例,讓學生記“坐”字,有的學生說,兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同,卻完成了同樣的一個任務--記住“坐”字,對于這樣的現象,教師應予以肯定、鼓勵。2、同一個問題或意思,引導學生進行不同的理解或表達如教學《王冕學畫》時,當教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個學生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學生。學生有了興趣,各抒己見。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學生相互激勵,情緒活躍,在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。當然,在小學語文課堂教學中訓練學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,需要我們進行創(chuàng)新性地教學。同時,我們也要注意兩個問題:一是要從“小”處著眼,小學生的一點新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創(chuàng)新性,但相對于其本身的知識水平來說,它具有一定的創(chuàng)新性,我們應該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯系小學語文這門學科的特點,教師應在指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》毛澤東學習目標:了解新聞的有關知識2、理清文章層次,體會文章準確、簡潔的語言。作者簡介毛澤東(1893-1976),字潤之,湖南韶山人。政漁家、軍事家、思想家、偉大的革命導師。新申國的締造者。主要作品都收集在《毛澤東選集》中什么是新聞?從廣義來講包括消息、通訊、報告文學從狹義來講就是指消息。狹義的新聞也叫消息。凡是開頭冠以“新華社電”“本報訊”“本報記者報道”字樣(電頭)的文字,不論長短,都是新聞有的報道很簡短,不加“電頭”,也是新聞。本文的兩則新聞,均是消息,是報紙常用的種文章樣式。新聞的特征1、讓事實說話,內容真實準確,不能虛構或夸張。2、報道迅速及時。3、簡明扼要。消息的結構、標題包括主標題、引標題(前)和副標題(后)。可以三個標題齊全,也可以有其中一部分(主標題必須有)。它是對消息內容的高度概插、導語般指消息開頭的第一句話或第一段,它扼要地揭示消息的核心肉容、主體是消息的軀千,它用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展和闡釋。四、背景指的是消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。是新聞從屬部分,一般插在主體中,也插在導語”或“結語”申。五、結語是消息的結尾。一般指新聞的最后一句或一段。(依內容的需要,可有可無)新聞結構的五個部分的地位標題導語主體輔助背景結語新聞的六要素人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。時間、地點、人物、原因、六要素:經過、結果新聞√五部分:標題、導語、主體、背景、結語(消息)