氫溴酸東莨菪堿1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。氫溴酸東莨菪堿氫溴酸東莨菪堿1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。英化學(xué)第六章擬膽堿藥和抗膽堿藥知識目標(biāo):了解膽堿受體的類型學(xué)習(xí)目標(biāo)◆了解擬膽堿藥的分類和作用◆了解N2膽堿受體拮抗劑的作用◆理解擬膽堿藥典型藥物的結(jié)構(gòu)特點與理化性質(zhì)的關(guān)系◆理解顛茄生物堿類抗膽堿藥的構(gòu)效關(guān)系◆掌握抗膽堿藥的類型,典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中培養(yǎng)興趣，思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。有人說過：教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師。”這些都是闡明思維與興趣的重要性。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為興趣能激發(fā)大腦組織，促使大腦發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我激發(fā)學(xué)生興趣談幾點粗淺的看法。第一：學(xué)習(xí)能力、興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運用規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學(xué)知識的趣味性和藝術(shù)性，又能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。第二：采用直觀教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力下功夫，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學(xué)的各種手段，才能幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。第三：創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四：讓學(xué)生多動手操作，培養(yǎng)他們的能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力再簡單地談一點自己的看法。首先，要啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。一位好老師會針對不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用不同的的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受，也可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的發(fā)散性思維。通使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、勤于思考問題的好習(xí)慣。其次，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如果涉及到語文、科學(xué)、自然等學(xué)科的知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。再次，一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”。一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中不僅要重視激發(fā)興趣，也重視思維能力的培養(yǎng)。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果?？偨Y(jié)上述，不難得出：優(yōu)秀的教師不僅要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學(xué)方法，而且要教會學(xué)生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。課程改革，有人說那只是大城市學(xué)校的事情，對農(nóng)村不適合。農(nóng)村課程改革改什么呢？現(xiàn)實的情況是，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，資源貧乏，老師上課還是一支粉筆和一本教科書打天下。農(nóng)村的孩子由于受地域的限制和方言的影響，視野不開闊，知識面窄，個性也孤僻。要想在普普通通、平平淡淡的課堂中煥發(fā)異彩，這對于農(nóng)村教師來說，無疑是一種充滿挑戰(zhàn)性的考驗。我任教的是四年級語文課并兼班主任。班級基本情況是：全班共40個學(xué)生，優(yōu)生占的比重不大，大部分學(xué)生成績一般，很多學(xué)生還不愛提問。但是我校經(jīng)常開展教研活動，在活動中，大家取長補短，相互交流。我在活動中經(jīng)過一番苦苦的探索，也嘗到了甜頭。在探索過程中，我是這樣嘗試的。一、尊重個性，誘導(dǎo)求異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文教學(xué)中要“重尊學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。我在教《陶罐和鐵罐》這篇課文時，設(shè)計了這樣的教學(xué)情景：我把講臺布置成國王的御廚，待學(xué)生整體感知了課文后，讓學(xué)生上講臺來表演陶罐和鐵罐的對話。通過對話，看傲慢的鐵罐是怎樣對待謙虛的陶罐的。我講完意圖后，就有兩個學(xué)生神采飛揚的來到御廚。一位學(xué)生大聲地說：“你敢碰我嗎？陶罐子！”還帶著傲慢的語氣。另一位學(xué)生平靜地說：”不敢，鐵罐兄弟?！被卮鸬煤芸蜌?，也很鎮(zhèn)定。接著，又有兩位學(xué)生表演。連續(xù)不斷的表演使課堂洋溢著歡聲笑語，十分熱烈。表演后，同學(xué)們都談著自己的感受：“老師，那鐵罐最后的結(jié)局不值得同情，因為他太傲慢了，只看到自己的長處，木看不到自己的短處?！薄袄蠋?，鐵罐為什么要這樣對待陶罐呢？”“老師，鐵罐為什么不見呢？是不是有人把它挖走了呢？”學(xué)生繪聲繪色的表演和對課文的描述，使課堂呈現(xiàn)出一片我意想不到的景象。二、多維互動的對話交流在探索過程中，我激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗課文，通過學(xué)生對話來理解課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，各種相關(guān)的知識和生活體驗都會被激活，各種不同視野的碰撞，又可以給學(xué)生以新的啟迪。正如鐘啟泉先生所說：“對話性的溝通超越了單獨的傳遞，具有重新構(gòu)建和生存意義的功能。它可以使他人的信息為自己所吸收，同時也可以使自己既有知識被他人所喚起，這樣就可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對話中，正是出現(xiàn)了與自己完全不同的見解，才會促成新的意義的創(chuàng)造?！睂υ捠降恼Z文教學(xué)，就是民主和平等基礎(chǔ)上的語文教學(xué)。在我的語文課堂上，少的是明顯表態(tài)，多的是真誠傾聽；少的是激昂陳詞，多的是熱情鼓勵。我希望在這樣一種課堂氛圍中，還學(xué)生以“真本性”、“原我性”、和“個性”。在與學(xué)生的對話中，我早已將自己的感受、感悟、感動融于其中。布魯姆說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。雖然通過對話也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的釋放，何樂而不為呢？我要求學(xué)生在每一節(jié)語文課前的三分鐘，就自己當(dāng)天的事說說。他們七嘴八舌地說，自由自在地說，無拘無束地說；可以高興地說，可以傷心地說，也可以悄悄地說：可以站著說，可以坐著說，還可以走動著說。學(xué)生就在這樣的氛圍中得到思想的交流，知識的碰撞，能激起一輪又一輪的浪花。三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情景俄國心理學(xué)家香賓斯坦認(rèn)為：思維通常是由問題情景產(chǎn)生的，并以解決問題情最為目的。因此，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑引思，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動參與學(xué)習(xí)的重要手段。例如：課前巧妙運用課題設(shè)問。在講授《盧溝橋的獅子》一課時，我是這樣設(shè)置疑問的：同學(xué)們看了課題你想知道什么？你猜猜課文里會說些什么？我讓他們自由地、無拘束地在黑板上寫出來。我從他們的眼神里看到，開始，學(xué)生們很多都不好意思，顯現(xiàn)出害怕、恐懼的表情。以后越來越多的學(xué)生喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式后來，每次課前的黑板上，總是寫滿了一黑板的問題。在以后語文課中，我就大膽的運用這樣的辦法，使學(xué)生的設(shè)疑能力越來越強。例如在學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》這一課時，學(xué)生就提出了二十幾個問題：（1）為什么媽媽能找到木匣子而科利亞就找不到呢？（2）為什么科利亞的木匣子埋在地里不會被蟲子咬壞呢？（3）為什么媽媽過了四年她的腳步卻不變大，而我過四年我的腳步就變大了呢？（4）為什么德國法西斯打進(jìn)他們村子他們家的東西還在呢？（5）句為什么媽媽、奶奶要帶科利亞去喀山呢？……我真的不敢相信這就是我們班的這些孩子提出來的間題。他們就是這樣帶著自己提出來的向題去找答案。在這種交流、合作、自主的氛圍中去學(xué)會自己學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，只要看著一個課題，他們就能夠提出自己心中所想提的，問出自已心中所想問的。通過探索實踐，讓我深深的覺得，課改在我們農(nóng)村，雖然沒有多媒體設(shè)備教學(xué)，但是只要我們從實際出來，從一點一滴入手，給學(xué)生多一些呵護(hù)，給學(xué)生多一些自由的空間。這群雛鷹不久的將來就會展翅飛翔的。四、激活教學(xué)評價為了激發(fā)學(xué)生的欲望，我“蹲下來”看學(xué)生，不斷地、發(fā)自內(nèi)心地贊賞學(xué)生獨特的個性化的言行舉止，我為學(xué)生的點滴進(jìn)步喝彩，學(xué)生也享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂。在課堂的實踐中，學(xué)生奇妙的思維、豐富的想象、創(chuàng)新設(shè)計讓我大開眼界，師生之間充盈著一種喜悅和諧的精神氛圍。在課堂中，我們既是朋友，又是合作伙伴，有鼓勵和贊賞，也有批評和建議。在一次《老師，我想對你說》的習(xí)作中，真是給了我一個意外的驚喜，驚喜的不是他們對我的認(rèn)可，而是他們給我提出的不光是課堂上的教學(xué)建議，還有我自己也沒有發(fā)現(xiàn)的小缺點。我的學(xué)生已經(jīng)把我當(dāng)成了自己的朋友和伙伴，我們之間相互理解，相互尊重，互相幫助，共同提高。小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)在這四個環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合下，課堂明顯被激活了，構(gòu)筑成了課堂的華彩樂章。在這個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在互助中成長，在表現(xiàn)自我中成長；而我也在這個過程中使知識得到充實，能力不斷得到提高。英化學(xué)第六章擬膽堿藥和抗膽堿藥知識目標(biāo):了解膽堿受體的類型學(xué)習(xí)目標(biāo)◆了解擬膽堿藥的分類和作用◆了解N2膽堿受體拮抗劑的作用◆理解擬膽堿藥典型藥物的結(jié)構(gòu)特點與理化性質(zhì)的關(guān)系◆理解顛茄生物堿類抗膽堿藥的構(gòu)效關(guān)系◆掌握抗膽堿藥的類型,典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點能力目標(biāo):◆能認(rèn)識擬膽堿藥和抗膽堿藥典型藥物的學(xué)習(xí)目標(biāo)化學(xué)結(jié)構(gòu)◆能寫出硫酸阿托品、氫溴酸山莨菪堿、氫溴酸東莨菪堿、溴化丙胺太林、鹽酸苯海索的主要結(jié)構(gòu)特點◆能應(yīng)用抗膽堿藥典型藥物的理化性質(zhì)解決該類藥物的制劑調(diào)配、鑒別、貯存保管及臨床應(yīng)用問題本章結(jié)構(gòu)圖膽堿藥利抗膽堿藥擬膽堿藥膽堿受體激動劑抗膽堿酯酶藥及膽堿酯酶復(fù)活劑抗膽堿藥M受體阻斷劑N受體阻斷藥N2受體阻斷藥同步測試第一節(jié)擬膽堿藥HOME擬膽堿藥(CholinergicDrugs)是一類作用與乙酰膽堿相似的藥物,根據(jù)作用機理可分為直接作用于膽堿受體的膽堿受體激動劑和作用于乙酰膽堿酯酶的抗膽堿酯酶藥及膽堿酯酶復(fù)活劑。相關(guān)鏈接膽堿能受體的類型與生理效應(yīng)◆膽堿能受體分為毒蕈堿型受體(簡稱M受體)和煙堿型受體(簡稱N受體)兩大類>M受體興奮時,出現(xiàn)心臟抑制、血管擴張、(胃腸道、支氣管)平滑肌收縮、瞳孔縮小和汘腺分泌等N受體又分為N和N2受體,N1受體興奮時,植物神經(jīng)節(jié)興奮,腎上腺釋放腎上腺素;N2受體興奮時,骨骼肌收縮。當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的M受體和N受體與乙酰膽堿結(jié)合而興奮時,則出現(xiàn)興奮、不安、震顫,甚至驚厥。膽堿受體激動劑藥物化學(xué)類型膽堿受體激動劑分為M膽堿受體激動劑和N膽堿受體激動劑,是分別模擬乙酰膽堿與膽堿能受體結(jié)合而產(chǎn)生生理活性,是基于對乙酰膽堿的結(jié)構(gòu)改造發(fā)現(xiàn)的。CHH3C-N+-CH2-CH20-C-CHCH乙酰膽堿因為乙酰膽堿對所有的膽堿能受體部位無選擇性,導(dǎo)致產(chǎn)生廣泛的不良反應(yīng),且性質(zhì)不穩(wěn)定,所以無臨床實用價值,不能成為治療藥物相關(guān)鏈接乙酰膽堿的結(jié)構(gòu)修飾CHH3C-Nt-CH2-CH2O-C-CH3CH3乙酰膽堿通過對乙酰膽堿分子結(jié)構(gòu)中季銨基部分、乙?；糠旨斑B結(jié)季銨和酯基的中間亞乙基鍵均進(jìn)行了結(jié)構(gòu)修飾,發(fā)展了用于臨床的M膽堿受體激動劑。相關(guān)鏈接乙酰膽堿分子結(jié)構(gòu)中的季銨基上的3個甲基用較大的烴基取代后均無激動活性。而被3個乙基取代具有拮抗作用。對連接季銨和酯基的亞乙基鍵的修飾表明,季銨氮原子與末端氫原子間不多于5個原子時具有最大的毒蕈堿樣活性。乙?；糠秩绻桓呒壨滴锶绫；⒍□；热〈?活性低于乙酰膽堿;如果