影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第三章獻(xiàn)燒理論基礎(chǔ)概述令燃燒學(xué)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科令燃燒是強(qiáng)烈放熱的,往往又伴隨發(fā)光的快速的化學(xué)反應(yīng)過程。化學(xué)反應(yīng)過程中,原子和原子外層電子重新組合,經(jīng)過一系列變遷,最后產(chǎn)生新物質(zhì)燃燒產(chǎn)物化學(xué)能降低,同時釋放出熱能和光能,形成火焰。此學(xué)科稱為化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)。令燃燒過程總是發(fā)生于物質(zhì)流動系統(tǒng)中,其流動狀態(tài)可能是層流,也可能是湍流,可能是均相流,也可能是多相流,此學(xué)科稱為燃燒流體力學(xué)寫作能力，正如古語所說：冰凍三尺，非一日之寒，它是一個長期努力的過程，并非一蹴而就。有些教師，不注意平時的努力和積累，而認(rèn)為寫作能力的培養(yǎng)只是作文課上的事，其實(shí)這是不科學(xué)的。我們要發(fā)揮學(xué)生平時的主觀能動性，充分利用多種訓(xùn)練的形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升寫作技巧，為提高學(xué)生的寫作能力做好輔助工作，讓寫作真正成為初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分。一、讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性寫作，學(xué)生一開始會有抵觸情緒，這不要緊，本來接受一個有意義的事物是需要過程的，更何況寫作這個讓學(xué)生犯怵的差事呢。學(xué)生本來就有惰性，一聽說讓他們動筆，他們開始是比較抵觸的，這需要教師先把寫作的重要性給學(xué)生講明白。為了達(dá)到這個目的，我現(xiàn)身說法，說起我小時候?qū)懭沼浀氖虑?。小時候我的作文并不是很好，教師就鼓勵我們寫日記，我就買了一個很漂亮的塑料本，認(rèn)認(rèn)真真地給自己寫起日記來。一次作文課上，我將自己的日記稍作改動，變成了一篇作文，受到了老師大大的表揚(yáng)，同學(xué)們都問我，作文寫得好的秘訣的是什么，我說，就是寫日記呀。他們誰也不信，后來，我把自己的日記本如拿給他們看了看，他們信了，也開始效仿，結(jié)果我們班寫日記蔚然成風(fēng)。寫作水平有了大幅提高。我還受到了老師的表揚(yáng)。寫好作文，沒有什么捷徑可走，就是多看書，多動筆，寫真情實(shí)感，逐漸的，寫作水平就提高了。學(xué)生半信半疑，面露難色。我也放低要求，我對學(xué)生說，先每個人準(zhǔn)備一個好點(diǎn)的本子，每天寫幾句話，對誰說都行，都是自己最想說的，只要是發(fā)自內(nèi)心的就行，他們沒想到我的要求這樣低，欣然同意。至此，學(xué)生開始用自己的實(shí)際行動來驗(yàn)證我所說的寫作的重要性。二、科學(xué)布置訓(xùn)練內(nèi)容寫日記，只要一涉及動筆，學(xué)生就會犯懶，為了避免這一問題的發(fā)生，我對他們的要求一開始先設(shè)置的難度低些。每天，可以記一件事，或說說自己的心里話，我不求字?jǐn)?shù)，但求真實(shí)。我要求盡量寫一些能夠供大家交流的事或心情，實(shí)在涉及個人隱私，就另找一個本子寫。在我的鼓勵下，學(xué)生開始了自己艱難的日記之旅，有的學(xué)生寫著真費(fèi)勁，憋半天就只能寫一句，我也不批評這樣的學(xué)生，只要他盡心了，就是值得表揚(yáng)的。有的學(xué)生善于抒情，終于找到了一個抒發(fā)感情的好地方。寫日記的時間我?guī)蛯W(xué)生安排，占課上時間，目的是為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我專門把一節(jié)作文課作為日記課，讓學(xué)生自由自在的抒發(fā)自己內(nèi)心的思想感情。為了調(diào)動他們的積極性，我專門設(shè)立日記交流課，可以找學(xué)生讀自己認(rèn)為拿手的日記，也可以有老師推薦優(yōu)秀的作品。在這樣的活動中，學(xué)生找到了自信，堅(jiān)定了寫日記的決心，最可貴的是，他們發(fā)現(xiàn)寫日記給自己帶來了快樂。我也感到自豪，因?yàn)樗麄兊娜沼浂际撬麄冃闹械拿孛?，他們毫無保留的交給我保管，我覺得我是和他們心最近的朋友。三、將多媒體引入寫作教學(xué)豐富寫作教學(xué)的手段，能提高學(xué)生對寫作的興趣。教師的思維要開闊，要學(xué)會以他山之石攻玉。教師要多利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來積累和提高自己寫作教學(xué)方面的能力。網(wǎng)絡(luò)連接著各大名校，不計(jì)其數(shù)的名師，它可以幫自己少走很多彎路。我借助學(xué)校注冊的名校資源庫，將期中關(guān)于寫作方面的好的教學(xué)思想和策略，分門別類的積累起來，有的還拿到自己的課堂中進(jìn)行實(shí)際操作。這些資源庫中，有的是關(guān)于擬題方面的思維訓(xùn)練，有的是構(gòu)思方面的，有的是立意結(jié)構(gòu)安排方面，還有的是語言方面的訓(xùn)練。我先給學(xué)生播放相應(yīng)的名師講座的視頻，然后分門別類的進(jìn)行訓(xùn)練。四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生的作品推出學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，寫作能力有了大幅提高，為了增強(qiáng)他們的自信心，也為了讓他們有成就感，我先是讓學(xué)生自發(fā)的選出自己認(rèn)為不錯的作文，再有推選出來的小組長組成評選委員會，將推選出來的作品進(jìn)行篩選，再選出優(yōu)秀的作文。最后有幾名教師把關(guān)，挑出最出色的幾篇，然后參加網(wǎng)絡(luò)上舉行的初中優(yōu)秀作文的大賽，或推送到《意林》《美文選刊》等刊物，這個過程，本身就是對學(xué)生的訓(xùn)練，結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生參與的過程就是提高的過程。有的作文真的被采用了，學(xué)生和我都是歡欣鼓舞，我既自豪又驕傲。學(xué)生們更是激動得發(fā)瘋，看到自己沒有白努力，就更加熱愛寫作了。五、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的意義1、是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術(shù)獎?wù)n外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。2、是多媒體技術(shù)的利用激活了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了興趣。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出體現(xiàn)了寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。認(rèn)為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。3、是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓(xùn)練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，充分利用多媒體優(yōu)化寫作資源，如給一段寓言故事讓學(xué)生看完材料后讓學(xué)生審題，立意，圍繞中心選擇材料，這幾個環(huán)節(jié)都要教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生多種形式的去思維，鼓勵創(chuàng)新的同學(xué)。4、是增加了課堂的信息容量，擴(kuò)大了知識面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過備課，教師可以準(zhǔn)備有利于教學(xué)的相關(guān)資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學(xué)生有更多的時間充分地強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)密度，增加了課堂信息容量。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)融合，通過點(diǎn)帶線、線帶面的方法逐步建立并完善現(xiàn)有的閱讀體系，對于小學(xué)生語文閱讀、整理、歸納總結(jié)能力的提升以及閱讀量的擴(kuò)大都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)下每個農(nóng)村小學(xué)語文教師迫切關(guān)注的問題。1.目前農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)理念滯后。我國很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，教師以及形成了單純借助教材的教學(xué)來促使學(xué)生在短期內(nèi)獲得有效地成績提升，一些農(nóng)村小學(xué)的語文教師甚至未進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時大多根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，注重在教學(xué)中讓學(xué)生將一學(xué)期中僅有的數(shù)十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復(fù)枯燥的教學(xué)方法達(dá)不到新課改的要求，使得農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。1.2閱讀資源匱乏。豐富的閱讀資源是開展群文閱讀教學(xué)的必要條件，然而當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)語文群文教學(xué)受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低、家長教育思想滯后等因素的影響，使得學(xué)生僅能依靠有限的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過課本、電視來獲取知識。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多農(nóng)村小學(xué)中一年讀過一本以上課外書的學(xué)生所占據(jù)的比例在10%以下，教師教學(xué)資源不足、學(xué)校圖書室書籍不足等都給群文閱讀教學(xué)帶來了極大的不便。1.3教學(xué)設(shè)備落后。受到社會模式、教育經(jīng)費(fèi)不足、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后等多方面的制約，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，大多學(xué)校僅僅依靠教科書、粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，大大降低了群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。2.農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀的有效策略2.1按照文章主題進(jìn)行分組。群文閱讀的教學(xué)模式取得良好效果的前提條件在于文章的選擇和分組上。由于群文閱讀的文章數(shù)量較大，而為了避免學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生混亂的感覺，就需要對文章進(jìn)行有效的分組。老師可以將主題相同或類似的文章組成一組，這樣有利于學(xué)生加深對同一主題下各個文章的印象，而且有助于學(xué)生做出總結(jié)。另外，教師在群文閱讀教學(xué)的過程中，可以以每個單元為一個單位，然后根據(jù)主題進(jìn)行分類講解，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，閱讀水平也就提高了。另外，小學(xué)語文老師還可以采取多樣化的分組教學(xué)法，可以從不同的角度對群文進(jìn)行分類，比如可以將具有相同目的、背景、情感等因素的文章組成一組。值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)語文老師經(jīng)常會為學(xué)生選擇有益于學(xué)生正確人生觀和價值觀形成的文章。2.2根據(jù)結(jié)構(gòu)層次和文章的難易程度對文章分分組。在群文閱讀教學(xué)的過程中，老師直接按照篩選好的文章進(jìn)行教學(xué)顯然是不合理的，篩選好的文章一般是雜亂無章的，因此，老師需要按照各個文章的結(jié)構(gòu)層次和難易程度將這些文章進(jìn)行分類。在教學(xué)過程中，老師可以按照先易后難、結(jié)構(gòu)先簡單后復(fù)雜的順序進(jìn)行講解，這種方式的教學(xué)方法符合學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀特點(diǎn)，簡單的閱文章幫助學(xué)生打下了一定的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再閱讀較難的文章就會得心應(yīng)手。另外，老師在講解的過程中也要講求方式方法，比如可以選擇一組中等難度的文章先講解給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的思路對其他文章的內(nèi)容和作者的思想情感進(jìn)行分析，一方面促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和思考能力，另一方面學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉，一舉多得。2.3善于提問引導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀效果。教師作為群文閱讀教學(xué)中的主體，就要努力發(fā)揮好自身的主體作用。在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要善于對文章中的核心問題進(jìn)行提問，教師的提問一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面更重要的是能夠?qū)W(xué)生往正確的思路上引導(dǎo)，從而形成學(xué)生正確的閱讀思維和習(xí)慣，加強(qiáng)了閱讀的效果。在群文閱讀中，閱讀量是比較大的，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能都不同，因此老師要進(jìn)行合理而有效的問題設(shè)置，引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生群文閱讀的能力。另外比較重要的一點(diǎn)就是，在提問之余，老師要給予學(xué)生正確的評價，以鼓勵表揚(yáng)為主，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。3.總結(jié)隨著新課程改革的推行，群文閱讀這一新興教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到了小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中。農(nóng)村小學(xué)語文教師在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)所面臨的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方法，同時積極對閱讀資源做好開發(fā)，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富學(xué)生語文知識的同時讓學(xué)生在群文閱讀中獲得總結(jié)能力、整理能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的提升，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。第三章獻(xiàn)燒理論基礎(chǔ)概述令燃燒學(xué)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科令燃燒是強(qiáng)烈放熱的,往往又伴隨發(fā)光的快速的化學(xué)反應(yīng)過程?；瘜W(xué)反應(yīng)過程中,原子和原子外層電子重新組合,經(jīng)過一系列變遷,最后產(chǎn)生新物質(zhì)燃燒產(chǎn)物化學(xué)能降低,同時釋放出熱能和光能,形成火焰。此學(xué)科稱為化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)。令燃燒過程總是發(fā)生于物質(zhì)流動系統(tǒng)中,其流動狀態(tài)可能是層流,也可能是湍流,可能是均相流,也可能是多相流,此學(xué)科稱為燃燒流體力學(xué)φ燃燒過程帶來不均勻溫度場,具有能量傳遞,此學(xué)科稱為燃燒傳熱學(xué)。令燃燒過程總是在不均勻物質(zhì)場條件下進(jìn)行,有多種物質(zhì)組分的傳遞擴(kuò)散和混合,甚至發(fā)生相變,此學(xué)科稱為燃燒傳質(zhì)學(xué)燃燒是復(fù)雜的物理與化學(xué)的綜合變化過程,而且是不斷變化的動態(tài)過程。§2.1化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)一、化學(xué)熱力學(xué)定義研究化學(xué)反應(yīng)過程中能量(熱能)轉(zhuǎn)化(釋放或吸收)、傳遞和反應(yīng)的方向和限度的學(xué)科。二、標(biāo)推摩爾燃燒焓在燃燒反應(yīng)中,1mol燃料完全燃燒時放出的熱量單位:kJ/mo三、熱化學(xué)定律一蓋斯定律1840年,俄國化學(xué)家蓋斯(Hess)在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出:化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)只與化學(xué)反應(yīng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)有關(guān),與變化的途徑無關(guān),而且熱效應(yīng)總值不變。蓋斯定律適用于化學(xué)反應(yīng)的定壓和定容過程,是熱力學(xué)第一定律在熱化學(xué)中的應(yīng)用。蓋斯定律的作用在于當(dāng)一個化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)不易被準(zhǔn)確測出或根本不可能測定時,利用蓋斯定律卻很容易確定下來。舉例:C+O2=CO求反應(yīng)焓四、理論燃燒溫度燃料在絕熱條件下完全燃燒能達(dá)到的溫度,稱為理論燃燒溫度研究純碳(石墨)在空氣中燃燒情況C+(O2+4N2)→CO2+4N2+△H273KTa(K在絕熱條件下,散熱△H=0,根據(jù)蓋斯定律,假設(shè)反應(yīng)過程分為兩步:1)等溫反應(yīng)C+O2+4N2→CO2+4N2+△H1理論燃燒溫度2)升溫過程CO2+4N2273(K)→Ta(K其中:△H1=-405kJ/molAH1=L(Cp(Co2)+4Cp(N2)dTG(CO)=2666+4228×103T-14.7×10°72CN2)=2788+4.27×103T△H1=138T2+3×102T2-5×10°T3-43680=405000解得Ta=2404K思考:甲烷燃燒如何計(jì)算理論燃燒溫度;煤氣燃燒如何計(jì)算理論燃燒溫度?理論燃燒溫度令實(shí)際上,理論燃燒溫度只是一個假設(shè),燃燒后,由于以下因素存在不能達(dá)到理論燃燒溫度:總存在散熱過程,不可能做到完全絕熱;口總存在未燃盡成分,不可能做到完全燃燒;口純碳很難獲得,△H相應(yīng)的也變小口CO2在高溫下還要熱