農(nóng)村小學(xué)口語交際課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告湯口中心學(xué)校羊曉英一、調(diào)查背景和目的口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視?？v觀我們的口語交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，仍有有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使明，更不要說把握機(jī)會積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口頭交際能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。那么口語交際在小學(xué)生心中到底是一個怎樣的概念，口語交際教學(xué)如何開展才有效？基于此，我對小學(xué)五六年級的口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查，以便進(jìn)一步了解學(xué)生課堂口語交際的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，為今后的教學(xué)提供參考，在被動點名后，往往也是顯得局促不安，表意不更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。二、調(diào)查的對象我對山岔小學(xué)五六年級12名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，問卷回收率達(dá)100%。三、調(diào)查內(nèi)容和方法調(diào)查內(nèi)容：主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，在編制調(diào)查問卷前我們舉辦了由部分小學(xué)教師參加的小型座談會，了解小學(xué)語文教師對口語交際教學(xué)的認(rèn)識及自身的教學(xué)實踐狀況，在此基礎(chǔ)上自編了《農(nóng)村小學(xué)語20道題。文口語交際教學(xué)有效性問卷調(diào)查》。該問卷采取封閉式的方法，共設(shè)計了四、調(diào)查結(jié)果分析㈠調(diào)查結(jié)果1、學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)的興趣度

學(xué)生對口語交際教學(xué)是否感興趣，是提高學(xué)生口語交際課堂時效性的一個前提，本次調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡學(xué)習(xí)課文喜歡上口語交際課調(diào)查的總?cè)藬?shù)人數(shù)百分比（%）人數(shù)百分比（%）12433.3866.72、口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成⑴大膽發(fā)言的積極性口語交際課上敢不敢大膽發(fā)言遭到同學(xué)們的哄笑后學(xué)生百分比百分比人數(shù)表現(xiàn)人數(shù)表現(xiàn)人數(shù)（%）（%）敢975不想上臺發(fā)言了39257512沒關(guān)系，下次再努不敢，怕別人笑325力⑵傾聽和發(fā)表自己的觀點課堂上觀點不同時同學(xué)發(fā)言與自己的同學(xué)在發(fā)言時與人交流時的表現(xiàn)百分百分百分調(diào)查人數(shù)表現(xiàn)人數(shù)比表現(xiàn)人數(shù)比表現(xiàn)人數(shù)比（%）（%）（%）能流利表18.3認(rèn)真聽975866.7及時指出達(dá)意愿說話臉紅，結(jié)結(jié)巴巴聽他說12完，再發(fā)表自己的觀點邊聽975邊議216.7216.65論自己216.7做自18.3216.65己的沉默寡言沉默⑶口語發(fā)展能力單選你喜歡上口語交際課的形式通過上口語交際課，口語交際能力調(diào)查百分比項目人數(shù)項目人數(shù)(%)百分比(%)人數(shù)介紹類866.7提高很快866.7交往類433.3有所提高433.312㈡分析通過回收問卷的逐題統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：1．學(xué)生對口語交際的興趣教高，66.7%的學(xué)生相比較課文而言，更喜歡上口語交際課。2．學(xué)生能夠堅持使用普通話交流，都能大膽發(fā)言，但是使用率比較高的是課堂，相對來說，校外和同學(xué)交流普通話的使用程度差強(qiáng)人意。17%的學(xué)生因為遭到同學(xué)們的哄笑后對口語交際課不感興趣再不想上臺發(fā)言了。3．從數(shù)據(jù)來看，新林小學(xué)五年級學(xué)生的口語交際習(xí)慣比較好。如73.6%的學(xué)生在課堂上，面對同學(xué)發(fā)言的錯誤，能夠等對方把話說完，再發(fā)表自己的觀點。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時，92.5%的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽。多數(shù)學(xué)生與人交流時，能使用禮貌用語。4．學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加強(qiáng)。從數(shù)據(jù)上顯示，66%的學(xué)生表示口語交際能力有所提高，5.7%的學(xué)生與原來一樣，5.7%的學(xué)生變得不敢說話了，這須引起重視，得想出有效的策略予以梳導(dǎo)解決。5．學(xué)生對口語交際課的形式喜歡程度有分化現(xiàn)象。傾向于表演類和討論類，比例達(dá)到了總?cè)藬?shù)的84.9%，而相對于其他話題的介紹類講類學(xué)生很不感興趣。通過問答、交往類、演題，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對精彩的口語交際課堂記憶深刻，喜歡一些感性的，有興趣的，引起家共鳴的課堂交流。有不少學(xué)生期待教師的語言幽默風(fēng)趣，在話題的選擇上能夠貼近生活，并希望老師也主動參與進(jìn)來。大五、原因剖析通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：1．學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)?？谡Z交際的習(xí)慣落實不僅僅停留在課堂學(xué)生往往在課堂上因為有任務(wù)驅(qū)動，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。2．口語交際課的形式有待多元化，而不僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論充裕的時間，急于完成教學(xué)內(nèi)容，只要有學(xué)生說，有交流就此打住。學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。，沒有給學(xué)生3．影響學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的原因還有，是一上課認(rèn)真聽了卻不懂思辯，不知說什么；二是教師指導(dǎo)過程如風(fēng)拂水匆匆，不夠細(xì)致；三是學(xué)生口語交際的意識不強(qiáng)，不能主動地與家長、同學(xué)交流。六、對策與措施

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個學(xué)生都能堅持在校內(nèi)校外使用規(guī)范的普通話，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點。為此，我建議從以下幾個方面著手：1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！钡拇_，興趣是最好的老師。教師要多賞識學(xué)生，增加學(xué)生的自信心；多讓學(xué)生觀察生活，鼓勵他們大膽說；話題即時生成，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的口語在很大程度上受語言環(huán)境的影響，而良好的語言環(huán)境能起到潛移默化的作用，因此，建議一開學(xué)便要求全體一律使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而形成說普通話良好的語言環(huán)境氛圍3、加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué)。在語文課中，牢牢把握年段口語交際課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語言發(fā)展和交際兩大塊落實。認(rèn)真對待每次口語交際課，精心設(shè)計教案，在話題的選擇上貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4、讓學(xué)生有充分說話的機(jī)會。課堂是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)教師要重視課堂發(fā)言，把學(xué)生發(fā)言看作是一種特殊的說話練習(xí)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有層次的訓(xùn)練5、密切學(xué)校教育與家庭教育。爭取家長配合，在家多與孩子師生課內(nèi)外和校內(nèi)外。能力，說規(guī)范語言的主要陣地。。交流，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力。對五六年級口語交課堂際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，使我對農(nóng)