6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思敬天尊理愛人敬天尊理愛人6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思敬天尊理愛人敬天·尊理·愛人“敬天”是世界觀的維度，核心是完整地反映世界，抱以敬畏之心對待萬物?！白鹄怼笔莾r值觀的維度，核心是公正地判斷善惡，秉持理據(jù)獨立地認識歷史?！皭廴恕笔侨松^的維度，核心是健全地塑造人性，堅守愛心善待自己、他人和社會

教學設計

凡事預則立略談教學設計

簡約粗放教學設計的基本程序①分析教學任務，闡述教學的預期目標；②確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等；③分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣；④考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)學習內容，提供學習指導；⑤考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋；⑥考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。①分析學情，找準起點教材對于每個知能點的編排依據(jù)的是學生思維的邏輯起點，而忽略了學生的現(xiàn)實起點。如今的學生獲取信息的渠道拓寬了，他們的知識儲備往往會超出教材上的教學起點，甚至超出教師的想象。因此，全面分析學情，找準起點是進行教學設計的前提。分析學情，要了解學生學習前在認知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達到了什么水平，通過學習必須達到什么水平。根據(jù)對比，找準起點，設計出最好的教學方案。②研究教材，優(yōu)化內容教材提供給教師的是教學依據(jù)，是學生從事學習活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。但并非唯一的資源，教師必須從學生實際出發(fā)，對教學內容有選擇性地進行再加工、再創(chuàng)造。研究教材，不但要研究每一個具體的教學內容，而且要研究每一個內容在本單元、本冊書、本年級、本學段及本學科的作用。因此，教師要深入研究，不能教什么，眼睛里就只看到什么。研究教材，不但要研究某一個知能點在本單元的編排意圖、編排順序，還要研究相關單元對此知能點的編排構想和編排順序，進而選擇適合本堂課學生學習的內容。③板塊設計，注重生成學生的學習是一個動態(tài)的過程，在教學前，我們要盡可能預知最后的結果，因此，我們在實施過程的設計上要“大氣”、“粗線條”，重在全程大環(huán)節(jié)的關系策劃，讓全程的設計具有一定的彈性空間，為學生主動參與，留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。④預估效果，斟酌細節(jié)如果把教學環(huán)節(jié)的設計僅僅理解為“粗線條”的把握好大環(huán)節(jié)的關系就大錯特錯了，在教學設計時，關注每一環(huán)節(jié)中的細節(jié)，估量有可能出現(xiàn)的得失并提出最佳策略，無疑是更重要的，要大費功夫的。細節(jié)決定成敗，教學設計尤應謹記。⑤加強反思，不斷改進教學是一個連續(xù)的不斷改進和提高的動態(tài)過程。因此，教學設計不應僅僅是上課前的構思與預設，而且在上課后也要進行不斷的反思與完善，以取得教與學的最優(yōu)化效果。書寫內容①教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；②教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；③教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；④教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；⑤教學過程；⑥教學反思、評價。一課時的教學設計

細致入微教學設計與教師的實際教學流程的關系

教師教學設計的活動過程教師實際的教學活動過程分析教學問題課前環(huán)節(jié)確定教學目標建立解決教學問題的策略方案試行解決方案課堂環(huán)節(jié)評價試行結果

課后環(huán)節(jié)對方案進行修改課堂教學設計的具體形式

課前系統(tǒng)分析教材分析學生確定教學目標確定教學重點與難點設計教學方式設計教學環(huán)境和教學用具

課堂系統(tǒng)課前探究設計新課導入設計教學結構（板書結構）設計課堂總結設計課后系統(tǒng)

評價試行結果（即教學后記）修改教學設計方案寫作要求分析教材

（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中教材內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。分析學生

（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。確定教學目標

（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略確定教學重點與難點

（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。設計教學方式教學方法選擇（講述法、談話法、合作探究法、情境體驗法等等）學生學法引導找好切入點設計教學環(huán)境和教學用具

（1）教學環(huán)境的設計與準備（2）教學用具的設計與準備課前探究設計

設計方案引導學生進行課前準備布置探究的問題分成合作小組新課導入設計

設計出每節(jié)新課的教學導語教學導語的設計要圍繞凝神起興點題三個方面的作用而進行設計。教學結構（板書結構）設計（1）設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）課堂總結設計（1）設計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。評價試行結果（即教學后記）

針對自己的教學設計方案和課堂教學實施結果，課后及時做出自我評價，并寫出自己的教學感想、心得體會。

根據(jù)教學實踐，對自己的教學設計方案進行及時的修改、補充、完善

修改教學設計方案

教學情境應如何創(chuàng)設

要創(chuàng)設和調控好教學情境，教師必須深入分析新知識與學生原有認知結構中的有關知識間的聯(lián)系，設計一些學生力所能及的又富于挑戰(zhàn)性的問題，以促進學生能力的發(fā)展。因此在設計問題時要考慮提出的問題應具有啟發(fā)性、導向性、連貫性和科學性。人生感悟人生猶如大舞臺，生活就是在其上表演“人生不滿百，常懷千歲憂”。這便是歷史意識。建立整體的歷史教育觀，就是讓學生長大后“成為了他自己”。老師的天職是：燃燒自己，照亮別人。而不是燃燒了自己，照“不”亮別人。讓我們用“思想”和“