第三章社會(huì)化-----人之為人的秘密本章主要內(nèi)容社會(huì)化概述影響社會(huì)化的主要?jiǎng)恿σ蛩厣鼩v程中的社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化概述一、人的行為：本能還是教養(yǎng)？遺傳決定論VS環(huán)境決定論環(huán)境決定論的代表觀點(diǎn)：洛克的“白板說(shuō)”：17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家J.洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說(shuō)，指出：人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，只是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的途徑，心靈中才有了觀念。美國(guó)心理學(xué)家，行為主義的創(chuàng)始人華生“教育萬(wàn)能論”：“請(qǐng)給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，……把他們訓(xùn)練為任何一方面的專家，……可以使他成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術(shù)家，或者是商界首領(lǐng)，乞丐或竊賊?！边z傳論的代表觀點(diǎn)：遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國(guó)的F.高爾頓。1869年，他發(fā)表了《遺傳的天才》一書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)人的能力，乃由遺傳得來(lái)的，其受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織之受遺傳的決定一樣。”——1920年，印度牧師在加爾各答附近的狼洞中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女孩，大的約8歲，名叫瑪拉，小的約1歲半，不久，小女孩死于疾病。瑪拉的行為和狼一樣，喜食生肉，不辨冷熱，日間睡覺(jué)，夜里起來(lái)亂走，眼睛發(fā)亮，聲如狼嗥，不愿穿衣，沒(méi)有羞恥感。到了13歲才終于學(xué)會(huì)挺身走路，學(xué)會(huì)穿衣，有羞恥感。到15歲時(shí)，才識(shí)45個(gè)字。狼孩與野孩

——1940年，美國(guó)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“在被隔離的情況下長(zhǎng)大的孩子”。這也是一個(gè)女孩，名叫安娜，被發(fā)現(xiàn)時(shí)已６歲。由于她是個(gè)私生女，她的外祖父堅(jiān)持把她藏在頂樓上的一個(gè)房間里，不許她見(jiàn)人。她只能得到最起碼的身體上的照顧和關(guān)心，而絲毫沒(méi)有與人交流溝通的機(jī)會(huì)。人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她不會(huì)講話，不會(huì)走路，不會(huì)保持個(gè)人清潔，也不會(huì)自己吃東西；她感情麻木，表情呆滯，對(duì)人毫無(wú)興趣。在被隔離的情況下長(zhǎng)大的孩子

——20世紀(jì)70-80年代，我國(guó)江蘇省南京鐵路局工人馬超由于個(gè)人生活受過(guò)挫折，精神受過(guò)刺激，患有典型的強(qiáng)迫癥。他擔(dān)心自己的3個(gè)孩子受人欺負(fù)，將他們一直關(guān)在家中。1989年人們發(fā)現(xiàn)這一情況時(shí)，大女兒已19歲，二女兒15歲，最小的兒子已有11歲，但他們的智力年齡經(jīng)測(cè)試分別只有5歲、3歲和1歲。

在被隔離的情況下長(zhǎng)大的孩子

案例分析：17歲考上博士神童為何肄業(yè)回家？1983年出生的魏永康2歲就掌握了1000多個(gè)字。4歲掌握初中文化，在小學(xué)只上了二年級(jí)和六年級(jí)；8歲的魏永康就跳到了縣屬重點(diǎn)中學(xué)，也跳過(guò)了他的童年；13歲時(shí)，魏永康又以高分考進(jìn)湖南湘潭大學(xué)物理系。湖南湘潭大學(xué)原物理系主任顏曉紅：“他可以過(guò)目成誦，就是說(shuō)他一篇短文看了以后就把它復(fù)述出來(lái)的，記憶力非常強(qiáng)，然后這種思辯力很強(qiáng)?！?/p>

17歲的魏永康考入了中科院高能物理研究所，這一次媽媽不能跟在身邊，永康無(wú)法安排自己的學(xué)習(xí)和生活。2003年，20歲的魏永康從中科院肄業(yè)回到了老家。魏永康的生活

在魏永康的生活中，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，沒(méi)有伙伴，也沒(méi)有玩具。他一天離不開(kāi)書(shū)，站也看書(shū)，坐也看書(shū)，吃飯也看書(shū)，時(shí)刻看書(shū)。

他與人交往的方式僅僅是一句話：你好，一個(gè)動(dòng)作：握手?；镜亩Y儀和與人交往的規(guī)則，他一點(diǎn)都不懂。北京大冬天那么冷的天氣他就穿著單衣，還拖著拖鞋就到天安門(mén)玩去了？

魏永康的媽媽母愛(ài)像掘井機(jī)一般沒(méi)日沒(méi)夜地挖掘著他的潛力。為了照顧他，永康的媽媽陪讀了四年大學(xué)。沒(méi)讓他搞家務(wù)事，媽媽跟他講，你一心一意地讀書(shū)，考試得到你的好成績(jī)，將來(lái)好考研究生。媽媽不允許他玩媽媽的理想：考上博士，當(dāng)上科學(xué)家，一心一意搞研究。老師與同學(xué)評(píng)魏永康 同班同學(xué)向志清：“他自己生活可以說(shuō)是不能夠自理，獨(dú)立的行為，獨(dú)立處理自己的事情，像人際關(guān)系這方面的，他還是不能做到的?！鳖仌约t：“老師安排一些課余，跟專業(yè)課程無(wú)關(guān)的一些東西給他，他媽媽認(rèn)為不可理解，在一年半的時(shí)候我們提出，把他的小孩搬到學(xué)生宿舍的時(shí)候他母親反對(duì)，他小孩子當(dāng)時(shí)在墻上寫(xiě)了恨死他媽媽這個(gè)話，小孩自己還是很想到學(xué)生宿舍里面去?！币陨蠋讉€(gè)事例說(shuō)明了什么？人的生活習(xí)性、行為方式的形成和確立，是不可能脫離社會(huì)的。一旦脫離了社會(huì)，就只會(huì)養(yǎng)成動(dòng)物或類似動(dòng)物的習(xí)性，而不會(huì)形成人性。人的行為的形成，個(gè)性的發(fā)展既不完全在于先天的“本能”，也不完全在于后天的“教養(yǎng)”，而是兩者之間的相互作用。人的自然屬性是生而有之的，先天就有的，那么人的社會(huì)屬性是從哪里來(lái)的呢？唯一的答案只能是：從社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生與發(fā)展。什么是社會(huì)化？二、什么是社會(huì)化？人從母體中分離出來(lái)，還不能算作社會(huì)意義上的人。自然人，又稱生物人，一般指剛剛出生的新生兒，他們對(duì)社會(huì)一無(wú)所知，不具備人的社會(huì)屬性，只有自然的生理性動(dòng)機(jī)和需要。此時(shí)，任何社會(huì)的法律、道德、規(guī)范等，對(duì)他們都沒(méi)有任何的約束力量。人的自然狀態(tài)將是孤獨(dú)的、貧困的、野蠻的和淺薄的。

——霍布斯社會(huì)每分鐘使成千上萬(wàn)的野蠻人來(lái)到世間。

——皮亞杰社會(huì)化的重大作用是使人類個(gè)體完成了由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。社會(huì)人，是指具有人的語(yǔ)言、思想、感情、習(xí)慣和行為，成為適應(yīng)社會(huì)生活的成員。個(gè)體要成為“社會(huì)人”，就必須學(xué)習(xí)社會(huì)生活知識(shí)、社會(huì)規(guī)范，了解社會(huì)對(duì)他的期待，逐漸掌握參與所在社會(huì)與群體生活所應(yīng)具備的技能。與此同時(shí)，社會(huì)或群體又以現(xiàn)存的文化、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去千方百計(jì)地對(duì)來(lái)到世上的新人施加種種影響，使之成為社會(huì)或群體所需要的合格的成員。這個(gè)過(guò)程就是人的社會(huì)化。社會(huì)化定義：指?jìng)€(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)群體文化、學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)角色來(lái)發(fā)展社會(huì)性的過(guò)程。也就是社會(huì)成員如何適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。廣義的社會(huì)化包括三個(gè)角度：-文化角度（狹義的社會(huì)化）

-社會(huì)結(jié)構(gòu)角度

-人格發(fā)展角度

庫(kù)利的“鏡中我”

“傷痕實(shí)驗(yàn)”三、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的生理基礎(chǔ)人類具有較長(zhǎng)的依賴生活期；人類具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；人類具有語(yǔ)言能力；人類具有超越本能的能力。四、社會(huì)化的內(nèi)容人的社會(huì)化的基本內(nèi)容教導(dǎo)生活技能

傳遞社會(huì)文化

完善自我觀念

培養(yǎng)社會(huì)角色

人的社會(huì)化的內(nèi)容學(xué)習(xí)生活的基本技能

人的社會(huì)化的內(nèi)容學(xué)習(xí)生活的基本技能

人的社會(huì)化的內(nèi)容學(xué)習(xí)生活的基本技能

社會(huì)角色是指與某種社會(huì)結(jié)構(gòu)中的社會(huì)地位（或社會(huì)位置）相一致、社會(huì)對(duì)占據(jù)該地位的人的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范性期望的體系。從綜合的角度來(lái)看，人的社會(huì)化就是要培養(yǎng)社會(huì)角色，即培養(yǎng)成群體和社會(huì)認(rèn)為合格的角色。培養(yǎng)社會(huì)角色人的社會(huì)化的內(nèi)容印象中的男性特質(zhì)大膽、勇敢、正義感神經(jīng)大條,不掉眼淚思考不周到賺錢(qián)養(yǎng)家保護(hù)女孩子穿褲子印象中的女性特質(zhì)細(xì)膩、溫柔、體貼、賢惠重感情,易掉眼淚思考周到會(huì)持家,顧小孩教節(jié)儉、勤勞教柔弱穿裙子1990年中國(guó)10種“女性”職業(yè)

職業(yè)類別性別比例職業(yè)類別性別比例

幼兒保育員99.75圖書(shū)資料業(yè)務(wù)人員77.91

家庭服務(wù)員98.77

檔案業(yè)務(wù)人員74.64

護(hù)理人員95.66

電信業(yè)務(wù)人員72.77

旅店、飯店服務(wù)人員85.19環(huán)境清潔衛(wèi)生人員67.26紡織、針織、印染人員78.42

財(cái)會(huì)和審計(jì)人員59.18劉德中、牛變秀：《中國(guó)的職業(yè)性別隔離與女性就業(yè)》，

《婦女研究論從》2000年第4期第二節(jié)社會(huì)化的動(dòng)力因素家庭同齡群體學(xué)校大眾傳媒社會(huì)化的動(dòng)力因素社會(huì)化的動(dòng)力因素家庭

對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，家庭是最重要的社會(huì)化的機(jī)構(gòu)。包括教導(dǎo)生活技能、社會(huì)規(guī)范、樹(shù)立生活目標(biāo)。影響是全面的，潛移默化的。家庭“家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師?！鄙鐣?huì)化的動(dòng)力因素第二節(jié)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)與過(guò)程同輩群體同輩群體所謂同輩群體，是指由地位、年齡、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等大體相同或相近的人組成的關(guān)系親密的社會(huì)群體。社會(huì)化的動(dòng)力因素第二節(jié)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)與過(guò)程學(xué)校大眾傳媒是指社會(huì)組織為廣大社會(huì)成員之間傳遞信息、互通情報(bào)所采用的各種通訊手段，它包括印刷媒介和電子媒介兩大類，如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志。大眾傳播媒介第三節(jié)生命歷程中的社會(huì)化社會(huì)化的終身性

在當(dāng)今社會(huì)里，主要的生活抉擇在整個(gè)成年時(shí)期都是未定的，社會(huì)化不再局限于童年，而是一個(gè)終身的、自我定向的過(guò)程。因此，每個(gè)人完成基本社會(huì)化后，面臨的是新的、更加復(fù)雜、也更為長(zhǎng)久的繼續(xù)社會(huì)化，正是這種社會(huì)化的終身性，幫助人們不斷地協(xié)調(diào)與社會(huì)的關(guān)系，更好地在社會(huì)中生活，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展?！猍美]W·巴克社會(huì)化的終身性

吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲?！鬃游锔穸笾?，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。

——《禮記.大學(xué)》游戲：我的生命線請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)一條直線，這條直線的長(zhǎng)度代表了你生命的長(zhǎng)度。思考一下，你期待自己活到多少歲？將直線的一端視為你生命的開(kāi)始，另一端寫(xiě)上你期待可以活到的年齡在這條生命線中找你現(xiàn)在的年齡點(diǎn)，并標(biāo)記下來(lái)，寫(xiě)下現(xiàn)在的年齡回顧你過(guò)往生命歷程中發(fā)生的重大事件，在直線上方寫(xiě)出兩道三件對(duì)你有積極影響的事件，并在直線的相應(yīng)位置上標(biāo)明年齡，在直線下方寫(xiě)出兩道三件對(duì)你有消極影響的時(shí)間，并在直線相應(yīng)位置上標(biāo)明年齡。思考一下這些事件對(duì)你的影響，即它們?nèi)绾问鼓愠蔀榻裉斓哪阄业纳€０８０25歲上學(xué)當(dāng)了班長(zhǎng)

7歲

10歲祖母去世17歲高考失利娶媳婦29歲自己的事業(yè)40歲重要人物的離世63歲社會(huì)化的生命周期生命周期：一個(gè)人從生到死的整個(gè)過(guò)程。兒童期青春期青年期中年期老年期一、兒童期社會(huì)化學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話等基本生活技能，培養(yǎng)讀、寫(xiě)、算等抽象思維和邏輯思維能力；與父母和同伴等建立良好的人際關(guān)系；生活有初步的認(rèn)知，建立日常生活所需的概念系統(tǒng)，內(nèi)化為一般的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，形成價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。二、青春期的社會(huì)化繼續(xù)加強(qiáng)謀生技能的學(xué)習(xí)，為即將到來(lái)的就業(yè)做好知識(shí)和能力上的準(zhǔn)備；世界觀和價(jià)值觀初步形成；社會(huì)交往的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大