運營的最高境界16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生運營的最高境界運營的最高境界16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生導讀:如果你工作了幾年還找不到自己的真正興趣點,那只能用可悲來形容了。但是有一點必須說,興趣也是可以慢慢發(fā)掘甚至改變的。我還是會堅持這個觀點,運營是一個極其苦逼的工作,相信很多做過的人都有這個體會,很多人因此也選擇了轉(zhuǎn)行。沒受過委屈、吃過苦吃過虧、沒背過黑鍋、挨過用戶的罵、被同事領(lǐng)導公司質(zhì)疑、沒為工作哭過、寫過長郵件、發(fā)過牢騷抱怨還得堅忍著把工作做好、遇到瓶頸絞盡腦汁、請教別人沒人搭理……根本不算做過運營。任何方一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學科的核心素質(zhì)是對學科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學作為教育教學中的重要學科，受到了特別的重視，數(shù)學的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值，數(shù)學知識所思想和方法都蘊含其中，良好的數(shù)學教育能讓學生很好的理解和運用數(shù)學知識，例如數(shù)學概念、數(shù)學法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領(lǐng)悟數(shù)學思想。用通融的、練習的觀點整體把握數(shù)學核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學核心素養(yǎng)落實于具體的教學實踐中。（一）數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個人的基本修養(yǎng)，一個人先天帶有的能力，以及后天訓練、實踐獲得的知識與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標準將素養(yǎng)分類，會得到許多不同的類別，以學科為分類標準，素養(yǎng)可以分為數(shù)學素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學習數(shù)學的過程中，感悟數(shù)學的核心思想和方法，并掌握數(shù)學本質(zhì)。我國學術(shù)界對于數(shù)學素養(yǎng)尚無準確的、統(tǒng)一的界定。國際學生評價項目從數(shù)學自身出發(fā)，較為綜合全面的認為數(shù)學素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學的交流與表述、數(shù)學思維和推理、數(shù)學論證、建立模型、符號使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。（二）數(shù)學核心素養(yǎng)的特征數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學學科的獨特性，是構(gòu)建數(shù)學教育體系的重要來源，數(shù)學核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學的內(nèi)容，凸顯數(shù)學思維和數(shù)學建模。數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學教學中，公式定理、運算法則等可以通過學習和訓練在短時間內(nèi)獲得，但是數(shù)學核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學情景、數(shù)學意義、數(shù)學建模導向等，具有抽象性。數(shù)學核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學的思考態(tài)度，都滿足學生個人全面發(fā)展的需求。數(shù)學核心素養(yǎng)是通過后天的教育學習獲得的，所以在了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學生掌握數(shù)學的解體技巧，更好的學習數(shù)學。二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略小學成長和學習的關(guān)鍵階段，對于學習方法的養(yǎng)成、對知識的理解程度、解題技巧等等都是重要的時期，也是各學科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)之中，基于對小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應該在實際教學中不斷實踐，探索新的培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。（一）理論聯(lián)系實際小學數(shù)學在知識點設(shè)置上相對簡單，教學目標主要是培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，選擇學生熟悉了解的生活場景，可以創(chuàng)建一些情境教學法，將課本中的知識點運用到實際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識于實際生活相結(jié)合，使學生意識到數(shù)學在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學生的學習積極性。在備課的過程中，選擇適當?shù)闹R點與實際生活相結(jié)合，方便學生理解。再聯(lián)系實際生活的同時，也不能忽略小學階段抽象思維的培養(yǎng)，小學階段通過抽象思維習得的是基本概念，對于一、二年紀的學生來說，學習數(shù)學的重點在于感悟，可以用抽象的方法引導學生獨立思考，養(yǎng)成數(shù)學意識。（二）加強知識與課堂之間的聯(lián)系課堂是學習和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場所，所以要將課堂時間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學中加強培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，影響時潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。每堂課的教學過程都可以讓學生參與進去，一方面調(diào)動學生的積極性，一方面還可以可學到知識。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時要注意的是，小學階段是數(shù)學的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，必須結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識是，教師首先明確了主要知識點后，可以結(jié)合其它知識點整合講解，在備課過程能夠考慮到學生的水平，在課堂上設(shè)計激發(fā)學生學習興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點，盡可能提高學生的核心素養(yǎng)。（三）重?教師素質(zhì)的提高隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應試教育，在學校中，教師為了提高學生的成績，只注重知識點的灌輸和做大量的練習題，從根本上忽略了對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學能力，學生的知識掌握水平很大程度上取決于老師的教學質(zhì)量。所以教師也需要對核心素養(yǎng)方面的知識進行學習，有了充分的了解之后，才能教授學生。（四）在教學評價中考察在教育教學中，考核評價是很重要的環(huán)節(jié)，考查學生知識掌握程度的同時，也要關(guān)注學生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，在考察過程中，不過分強調(diào)速度的快慢，速度的訓練在加重學生課業(yè)負擔的同時，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學素養(yǎng)，考查學生對概念的理解程度，基本計算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學生的數(shù)學思維，可以設(shè)置一些相對較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對與錯，而是判斷學生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計一些沒有標準答案的題目，引導學生用變通的思維思考問題，根據(jù)實際情景多角度思考，行程變通的思維意識，讓學生積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗逐漸形成數(shù)學素養(yǎng)。結(jié)語數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學學習是要思考的，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生敢于思考，啟發(fā)學生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當代小學生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實于課堂，通過課堂教學、考試檢測、將知識點與實際理論融會貫通，達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。一、思想品德課加強對學生的情感培養(yǎng)（一）故事觸情思想品德課的教學內(nèi)容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念。（二）設(shè)“畫”誘情俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應的情感。根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求的需要，教師要合理地運用幻燈、掛圖，加以生動的描述，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的教學情景，使學生情緒受到感染。（三）歌唱促情思想品德課教學過程中恰當?shù)匾M音樂，把思想品德教學與音樂合理的聯(lián)系起來，能加深課文的意境，激發(fā)學生的情感。如學了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學生唱《我的好媽媽》，使學生明白媽媽為我們?nèi)找共賱诘钠D辛，我們應該怎樣孝敬母親，怎樣做個好孩子的道理。二、施素質(zhì)教育時滲透德育實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地―課堂，對實施素質(zhì)教育的主體―學生，進行思想滲透和灌輸。各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結(jié)合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人，數(shù)學課上，教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題――解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。初中的思想品德課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結(jié)合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。三、班主任德育工作要與課改相適應面對基礎(chǔ)教育課程改革，班主任的德育工作究竟如何開展，以適應新的課程改革的需要，促進新課程的全面、正常、順利地實施，這也是我們每一位教育工作者必須研究的問題。（一）更新德育觀念要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個方面：一是積極推進課程改革；二是改進和加強德育；三是改革考試評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍?；A(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上?？梢娨M行基礎(chǔ)教育課程改革，德育建設(shè)是必不可少的，那也要改革。（二）堅持德育為首班主任工作堅持德育為首，由于應試教育的影響，存在著極大的弊端，往往只喊在口頭上，而實際工作中沒有引起領(lǐng)導的重視。在新的課程實施過程中，首先就要從理念上改變，要把德育工作確實放在學校工作的首位。要加強對德育工作的領(lǐng)導，成立德育領(lǐng)導小組，在人力、物力、財力上要為德育工作提供有效保障。要改變評價體系，不能以教學質(zhì)量一方面來考核，要把德育工作優(yōu)先考慮。堅持以人為本，強化對人的培養(yǎng)，學校的各方面工作都要體現(xiàn)以“德”育人，為育人營造一個良好的環(huán)境。（三）轉(zhuǎn)變角色，注重以身示范班主任要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關(guān)心學生。過去教師對學生進行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關(guān)心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關(guān)系。四、多種形式開展愛國主義教育愛國主義教育有廣博的內(nèi)容和豐富的素材。祖國上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，蘊藏著極為豐富的愛國主義的瑰寶。學校開展愛國主義教育要采取學生喜聞樂見的形式，寓教育于各種活動和教學之中，才能收到潛移默化效果。（一）重視升國旗儀式國旗是我們偉大社會主義祖國的象征，人人都要，而學校所進行的升旗儀式正是養(yǎng)成這種心理的重要方式。每周一的升旗義式，要按照《國旗法》的要求組織和進行，讓學生在這種氛圍中逐步養(yǎng)成對國旗的崇敬和熱愛，高唱國歌，讓學生在歌聲中感受一種自豪感和責任感。（二）時時捕捉激勵愛國熱情的有利時機時機和效果的統(tǒng)一，是一個教育原則。學校可以組織學生觀看神州六號衛(wèi)星的升空，中國南極長城站的建成的光輝業(yè)績，今年的亞運會的開幕前后，組織學生觀看亞運會的實況，激勵學生弘揚亞運精神。為振興中華而拼搏的斗志。（三）舉行各種報告會，陶冶學生的愛國情操學校要以多種形式開展國情教育，舉辦“中國歷代著名科學家”報告會，從祖沖之的圓周率講到陳景潤的哥德巴赫猜想，認張衡的地震儀講到李四光的第四紀冰川，從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天，教育學生不能數(shù)典忘祖。學校還可以舉辦了“我國歷史上著名愛國人物和事件”專題講座。“紀念偉大愛國詩人屈原”報告會，“一二?九”報告會等。在學校開展紅歌傳唱，和經(jīng)典誦讀活動，對學生進行熱愛祖國優(yōu)秀文化的教育。五、中學生道德教育應與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合（一）傳統(tǒng)美德教育與愛國主義教育相結(jié)合愛國歷來被看作是一種“大節(jié)”。中國人民歷來崇尚氣節(jié)，注重情操。愛國主義思想培育了中國人的正義感和是非觀，形成了民族的浩然正氣，出現(xiàn)過無數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報國”的岳飛、“虎門銷煙”的林則徐，以及愛國詩人陸游等。教師要通過謳歌愛國志士和他們感人的業(yè)績激發(fā)學生的愛國之情，從而增強學生建設(shè)祖國、振興中華的責任感。（二）傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育相結(jié)合中國人歷來把“天下為公”、“克己奉公”作為價值坐標。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的強烈的社會責任感，以此作為激勵中小學生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動力。（三）傳統(tǒng)美德教育與遵法守紀的行為規(guī)范教育相結(jié)合早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時古人又倡導“責己嚴，待人寬”的原則，說明了古代思想家已經(jīng)具備了勇于自我批評、加強道德修養(yǎng)的自覺性。又如通過“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故證明人不能把貪作為人生的珍寶，以此教育、引導中學生嚴于律己，加強道德修養(yǎng)，自覺抵制、反對拜金主義、享樂主義，樹立正確的人生觀、價值觀。導讀:如果你工作了幾年還找不到自己的真正興趣點,那只能用可悲來形容了。但是有一點必須說,興趣也是可以慢慢發(fā)掘甚至改變的。我還是會堅持這個觀點,運營是一個極其苦逼的工作,相信很多做過的人都有這個體會,很多人因此也選擇了轉(zhuǎn)行。沒受過委屈、吃過苦吃過虧、沒背過黑鍋、挨過用戶的罵、被同事領(lǐng)導公司質(zhì)疑、沒為工作哭過、寫過長郵件、發(fā)過牢騷抱怨還得堅忍著把工作做好、遇到瓶頸絞盡腦汁、請教別人沒人搭理……根本不算做過運營。任何方法論永遠是方法論,放在實際工作中可能并不適用,說一千道一萬,不如自己親自去體驗!坦白講我的確做的還不夠好,我也不會回避。我不是神”,只是經(jīng)歷過于復雜,只是覺得我真的很用做了很多年,做了一點實實在在的事,我知道很我并不是個只知悶頭做事的人。國內(nèi)對于運營這塊還沒有系統(tǒng)化、標準化的教程可供參考,我只是希望我總結(jié)、悟出來的一些道理、一些方法,能夠給看到我的文章的人一些啟示。感情運營有三個前提:1:你必須熱愛自己的工作。把興趣融于工作,才能發(fā)揮出最大的潛力和威力。這點我想不用我過多解釋,大家都懂。但最難的是,你是否能夠一直堅持。你是否曾為了多拿幾百、幾千甚至幾萬的月薪,跳槽到了一個自己根本不喜歡的行業(yè)?我曾對我?guī)н^的人說,你在一