人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新課移植類(lèi)比仿生發(fā)明技法創(chuàng)新課移植類(lèi)比仿生發(fā)明技法人的差異在于業(yè)余時(shí)間創(chuàng)新課移植類(lèi)比仿生發(fā)明技法備鑒中尋契機(jī)——植發(fā)明法3概念:植店發(fā)唄法是將甚一領(lǐng)減中的原理技術(shù)、方法、結(jié)構(gòu)、材料和用盜等植到各個(gè)領(lǐng)城中去,似而發(fā)唄創(chuàng)造出新的作品。穆植發(fā)明法是一種簡(jiǎn)便盲敵的方店,也是最常用的幾種創(chuàng)遄技法史一。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，“人之為人在于德”“德才兼?zhèn)?、以德為先”，都毫無(wú)疑問(wèn)地指明了德育工作的重要性和指向性。創(chuàng)新學(xué)校德育教育工作，是每一個(gè)德育工作者所肩負(fù)的責(zé)任。一、農(nóng)村小學(xué)思想教育分析（一）農(nóng)村家庭環(huán)境和家庭教育的情況農(nóng)村家庭教育幾乎一片空白?，F(xiàn)在農(nóng)村大多學(xué)生的父母在外務(wù)工，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母或其他親屬，其本身教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動(dòng)，有的要同時(shí)監(jiān)管幾個(gè)家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛(ài)的誤區(qū)，因而針對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)愛(ài)和教育。（二）教育觀念落后現(xiàn)有部分學(xué)校雖然接受了一些新的教育思想和觀念，但只是零碎的、孤立的，思想意識(shí)仍然停留在重智育輕德育的層次上，全面發(fā)展只是一句口號(hào)。（三）缺少實(shí)踐活動(dòng)缺少開(kāi)展主題演講活動(dòng)，通過(guò)追憶革命先烈的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活來(lái)之不易的類(lèi)似活動(dòng)。環(huán)境熏陶更為匱乏，無(wú)法規(guī)范日常行為。難以開(kāi)展入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、愛(ài)心教育、孝心教育、禮儀教育、感恩教育等。少先隊(duì)大隊(duì)部制定了切實(shí)可行的檢查評(píng)估制度，并組織學(xué)生自主管理更是形同虛設(shè)，禮儀教育開(kāi)展得少，只注重知識(shí)的傳授，家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)校搞活動(dòng)是形式，常掛于嘴邊的一句話是“有那功夫不如多教幾個(gè)字”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也忽視了對(duì)教師勞動(dòng)成果的尊重，各項(xiàng)活動(dòng)不配合，不僅僅是受條件的制約了。因此，原本就思想較為落后，剛剛?cè)计鸬呐d致與各種計(jì)劃、設(shè)計(jì)全部毀于一旦。（四）思想教育的意識(shí)較原始良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，可以促進(jìn)社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會(huì)風(fēng)氣。由于我們學(xué)額少，居住分散，各校不集中，而且在校的學(xué)生多為留守兒童、單親，孩子一年都見(jiàn)不到爸爸媽媽?zhuān)@一特殊性就阻礙了積極開(kāi)發(fā)利用家庭教育資源，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的發(fā)展，孩子的教育停留在隔代的教育層面，所謂的教育不過(guò)是讓孩子吃飽、穿暖，至于什么思想教育、行為教育完全沒(méi)有，有的也是停留在“聽(tīng)話啊”一句話上，這能代表什么呢？二、農(nóng)村小學(xué)思想教育缺失的原因（一）重視不夠，監(jiān)管不力農(nóng)村小學(xué)的管理工作側(cè)重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)管理；側(cè)重于對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理；對(duì)小學(xué)德育工作管理僅限于工作計(jì)劃列出幾條，強(qiáng)調(diào)一下，無(wú)具體的指導(dǎo)意見(jiàn)、實(shí)施辦法、督查措施、考評(píng)細(xì)則。同時(shí)對(duì)轄區(qū)小學(xué)德育工作考核監(jiān)督不力，甚至于不把德育工作納入考核評(píng)估之列，正常的業(yè)務(wù)檢查、對(duì)學(xué)校的評(píng)估、對(duì)校長(zhǎng)的考核評(píng)估、對(duì)教師的考核評(píng)估、教師的晉級(jí)評(píng)優(yōu)等德育的指標(biāo)體系幾乎為零。（二）農(nóng)村小學(xué)條件有限，德育教師配備嚴(yán)重不足因?yàn)榉N種原因，許多農(nóng)村小學(xué)學(xué)校師資力量缺乏，一名教師要同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)的課程，更不要說(shuō)什么專(zhuān)門(mén)的思想教育。多數(shù)村小的思想品德與社會(huì)課的教學(xué)班主任兼課，好一些的上課情況也就是照本宣科，一節(jié)課四十分鐘只用十分鐘草草了事，其余時(shí)間放任自流。（三）應(yīng)試教育的影響在村小，部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生家長(zhǎng)停留于考試分?jǐn)?shù)至上的思想，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高才是教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，定論學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，其主要表現(xiàn)為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。三、改進(jìn)的方向（一）上升思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，確認(rèn)思想教育的緊迫感思想教育是提倡全面發(fā)展的前提與保障，一味地追求分?jǐn)?shù)忽略了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是什么人才？只會(huì)計(jì)算？只會(huì)寫(xiě)字？還是只會(huì)讀書(shū)呢？新世紀(jì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛略谇?，可?jiàn)其重要性，如果沒(méi)有感恩、孝道、沒(méi)有自信、愛(ài)心，那樣就缺失了做人的本質(zhì)，因而，必須把思想教育作為教育的首要任務(wù)。（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式以重大節(jié)日為教育契機(jī)，如：學(xué)雷鋒紀(jì)念日、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、黨的生日、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等，開(kāi)展不同形式的主題教育活動(dòng)，參與其中，感受活動(dòng)氛圍的同時(shí)，受到潛移默化的教育，寓教于樂(lè)的效果必定大于說(shuō)教的效應(yīng)。（三）加大投入，縮小差距盡管?chē)?guó)家在努力實(shí)施公平教育，但在一定時(shí)間內(nèi)教育不平等現(xiàn)象是無(wú)法消除的。有些教育教學(xué)設(shè)施，在城里學(xué)校都宣布淘汰，而鄉(xiāng)村學(xué)校還沒(méi)走進(jìn)課堂。師資力量更是如此，城市學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，編制多多，而鄉(xiāng)村學(xué)校卻師資匱乏，優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。身為工作在村小一線的教師，一方面要付出常人所不能付出的力量，吃苦在前，不追求利祿，接受現(xiàn)代教育信息，讓城里孩子能享受到的教育資源農(nóng)村孩子也能享受。另一方面要花大力氣提高自身師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，縮小日益拉大的城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平教育。（四）對(duì)癥下藥，因材施教小學(xué)生由于年齡小，特別是農(nóng)村小學(xué)生，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都欠缺，對(duì)一些抽象的道理根本就沒(méi)有概念。對(duì)教師講的事情總感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，與自己無(wú)關(guān)，常常是上課講，下課忘。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該抓住身邊的人和事。從他們熟悉的人和事說(shuō)起，就事論事，因勢(shì)利導(dǎo)，從而收到水到渠成的效果。另外，生活條件的不同、待人接物的不同、身邊人影響的不同，致使學(xué)生自身思想?yún)⒉畈积R，這就決定了德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的階段性和層次性。學(xué)生來(lái)自不同家庭，來(lái)自不同村屯，所見(jiàn)所聞自然不同，一時(shí)間想完全統(tǒng)一他們的思想和行為，就是紙上談兵，作為教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立榜樣，教會(huì)學(xué)生明辨是非、善惡與美丑，注重情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，真正明白什么該做，什么不該做，其原因是什么等等，切勿命令式教育。農(nóng)村與城鎮(zhèn)的確存在較大差距，作為農(nóng)村學(xué)校的教師切不可怨天尤人。我們只有直面現(xiàn)實(shí)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，努力探索并把握農(nóng)村小學(xué)德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，才能真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效，幫助農(nóng)村孩子不輸在起跑線上?？傊?，重視學(xué)生思想教育，創(chuàng)造良好氛圍，絕不是一朝一夕的事，只要我們鍥而不舍，持之以恒，關(guān)愛(ài)村小的教育事業(yè)，立足村小教育，心系村小的發(fā)展，村小教育的難點(diǎn)一定會(huì)突破，全面發(fā)展的德育之夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！實(shí)驗(yàn)室不僅是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不只是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和動(dòng)手能力[2]。近年來(lái)，很多高校對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究，如南京大學(xué)的“三層次”、“分段三選式”、“共享式”開(kāi)放模式；同濟(jì)大學(xué)的四層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]；一些研究型大學(xué)，則引入研究型教學(xué)方法，利用學(xué)校科研優(yōu)勢(shì)，吸收本科生參與科研，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識(shí)[4]。為培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)與藥物分析相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知，更好地將相關(guān)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高動(dòng)手的能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)的能力，同時(shí)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，提高大型設(shè)備利用率，在分析化學(xué)與藥物分析課程教學(xué)過(guò)程中，湖北科技學(xué)院藥學(xué)院依托藥學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，利用現(xiàn)有分析技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合，以學(xué)生為主體，構(gòu)建分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)與科研結(jié)合等方式，讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中擁有更多的自我發(fā)揮空間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析并解決問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。一、開(kāi)放對(duì)象與組織分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)對(duì)象是具有一定分析化學(xué)與藥物分析理論知識(shí)與技能的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)組織工作包括動(dòng)員規(guī)劃階段、準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。規(guī)劃階段：授課教師參與制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)意向選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中基本分析技術(shù)與方法方面的內(nèi)容主要測(cè)重于大二、大三學(xué)生，綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型的內(nèi)容主要測(cè)重于大三、大四學(xué)生。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置也可以由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容意向，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提前申請(qǐng)。準(zhǔn)備階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備（如：查看文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與儀器試劑的準(zhǔn)備等）。實(shí)施階段：確定時(shí)間，以學(xué)生為主體，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放內(nèi)容設(shè)置參照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃與分析化學(xué)、藥物分析課程進(jìn)度情況及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)技能情況，探索并設(shè)置適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)可分為：基本分析技術(shù)與方法、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。第一層次：基本分析技術(shù)與方法。分析化學(xué)與藥物分析兩門(mén)均為實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的重要性毋庸置疑。雖然實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱含有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目?jī)H是其中的一部分，為彌補(bǔ)這一不足，一些學(xué)生感興趣的、與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)性大的實(shí)驗(yàn)以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)出，學(xué)生可根據(jù)自身情況選做，使學(xué)生掌握更多的分析方法與技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：化學(xué)法、紫外光譜法、紅外光譜法、旋光法、氣相色譜法、液相色譜法、薄層色譜法等對(duì)藥物進(jìn)行鑒別與雜質(zhì)檢查；用容量分析法、電化學(xué)方法、差示分光光度法、熒光分光光度法、氣相色譜法、液相色譜法等各種方法定量測(cè)定藥物含量；萃取法、離子交換法、固相萃取法等各種活性成分的分離與富集方法等。第二層次：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)規(guī)模較大，需要掌握綜合理論知識(shí)與多種實(shí)驗(yàn)技能，此層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確定實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以啟發(fā)為主，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行分析與討論。例如，綜合實(shí)驗(yàn)“六味地黃丸的質(zhì)量分析”，需要顯微鑒別、薄層色譜鑒別、高液相色譜含量測(cè)定等多種分析方法聯(lián)合使用對(duì)藥物進(jìn)行質(zhì)量分析。第一步：學(xué)生根據(jù)布置的題目查閱文獻(xiàn)資料分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。第二步：學(xué)生分析討論并確定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)教師參與討論，并提出學(xué)生忽視或不足的問(wèn)題。第三步：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備儀器與試劑、分析測(cè)定。第四步：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)。第三層次：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為有意向參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供相應(yīng)平臺(tái)，同時(shí)吸納畢業(yè)班學(xué)生在熟悉多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，根據(jù)自身興趣與專(zhuān)業(yè)方向，自主選擇課題，利用此平臺(tái)完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目的實(shí)施，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可采用教師提供課題和學(xué)生自行選題兩種方式。教師提供課題，主要來(lái)源于教師的各種科研項(xiàng)目。由實(shí)驗(yàn)室發(fā)布教師的開(kāi)放研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，吸收部分有意向參與科研的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生自行選擇的課題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不能局限于書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)?；蚣抑匈N近生活的方面進(jìn)行選題研究，并推薦相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)與實(shí)施，并向?qū)W校申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)，獲得資金資助。三、保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的硬件保障：分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以本校藥學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，教學(xué)中心是涵蓋藥物分析與鑒定、藥物制劑、藥物合成、藥理研究等多學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心。藥物分析與鑒定方面有高效液相色譜室、氣相色譜室、液-質(zhì)聯(lián)用室、核磁共振室、紅外光譜室、熒光光譜室、紫外光譜室、電化學(xué)儀器室等多功能實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生開(kāi)放，尤其對(duì)想要考研的學(xué)生是非常有吸引力的，而正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，儀器使用率不高，學(xué)生完全可以利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)室硬件條件可以保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)設(shè)。指導(dǎo)教師配備：對(duì)進(jìn)入分析化學(xué)與藥物分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生配備指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的監(jiān)控管理，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與存在的不安全因素，加強(qiáng)師生的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_(kāi)展的同時(shí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的知識(shí)與技能，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師的作用不僅是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，并找到解決問(wèn)題的方法，在指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到層出不窮的新問(wèn)題，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高的要求，不僅要對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面的把握，還要對(duì)相關(guān)的前沿內(nèi)容有所了解。作為指導(dǎo)老師只有不斷的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，才能幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，同時(shí)也提高自己的教研水平。由此可見(jiàn)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是深化實(shí)驗(yàn)室改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。四、分析討論在分析化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生接觸到更多實(shí)際分析技術(shù)，動(dòng)手能力普遍提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯著提高。例如在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)阿司匹林栓的含量測(cè)定中，學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了酸堿滴定法、紫外光譜法、熒光光譜法、柱色譜-紫外分光度度法、高效液相色譜法等多種實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠積極查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課上所學(xué)的理論知識(shí)的理解更加深刻。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)要轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，善于利用實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有儀器設(shè)備，面向?qū)W生開(kāi)放，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有更多的自我發(fā)揮空間。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)分析工作乃至創(chuàng)新研究有更深層次的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，尤其是綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)涉及多門(mén)課程，更加綜合，整個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些均需學(xué)生自己解決，而學(xué)生的知識(shí)體系普遍不夠完善，對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)細(xì)節(jié)方面不夠注意，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與細(xì)節(jié)方面、理論知識(shí)的應(yīng)用與拓展方面，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如何進(jìn)行分析與解決、儀器的使用及簡(jiǎn)單故障的排除等方面對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，但不能包辦，這是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，學(xué)生更好地學(xué)到相關(guān)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)的能力的關(guān)鍵，這也正是分析化學(xué)與藥物分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的目的。依托于藥學(xué)與基礎(chǔ)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心較為完善的管理制度，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，能夠根據(jù)相關(guān)規(guī)定較快進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理的意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并樹(shù)立安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)藥品的消耗大量增加，儀器設(shè)備的維修費(fèi)用也大大提高，這需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，否則難以持續(xù)發(fā)展。另外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容趣味性不足，這還需要在今后的工作實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。備鑒中尋契機(jī)——植發(fā)明法3概念:植店發(fā)唄法是將甚一領(lǐng)減中的原理技術(shù)、方法、結(jié)構(gòu)、材料和用盜等植到各個(gè)領(lǐng)城中去,似而發(fā)唄創(chuàng)造出新的作品。穆植發(fā)明法是一