21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術(shù)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術(shù)第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)概述二、產(chǎn)前決策專家系統(tǒng)技術(shù)●三、施肥管理專家系統(tǒng)技術(shù)四、病蟲害防治專家系統(tǒng)技術(shù)五、節(jié)水灌溉專家系統(tǒng)技術(shù)2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點(diǎn)知識(shí)工程農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、難易度等方面來進(jìn)行有層次的教學(xué)?，F(xiàn)代教育的一種重要理念就是要堅(jiān)持"以人為本"，堅(jiān)持以人為本一個(gè)重要的體現(xiàn)就是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。高中階段的學(xué)生之間在身體和心理上也有比較大的差異，性格也有很大的不同，這也是在教學(xué)中不得不考慮的一個(gè)因素。分層次的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而有差別地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、形式，設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，有助于提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正地做到因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性，尤其是對(duì)于在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的學(xué)生來說，可以有效地提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用應(yīng)該引起廣大一線數(shù)學(xué)教學(xué)老師的重視。1.對(duì)分層次教學(xué)模式的內(nèi)涵理解1.1分層次教學(xué)模式的內(nèi)涵。分層次教學(xué)在國(guó)外比較流行，并且很早就開始實(shí)施。所謂的分層次教學(xué)是指一種根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不同特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施等方面來分成不同的層次來實(shí)施的教學(xué)模式。分層次教學(xué)是使落實(shí)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，而教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性的差異化是實(shí)施分層次教學(xué)的前提。分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與能力，和分層次的形式，以及所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。實(shí)踐證明，分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有明顯的效果。1.2分層次教學(xué)模式的一些主要特點(diǎn)。與其它的教學(xué)形式一樣，分層次教學(xué)模式也有一些自身的主要特點(diǎn)。首先是分層次教學(xué)的組織形式，一般在班級(jí)內(nèi)部分成不同的層次的學(xué)習(xí)小組，這些組是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與能力來劃分的。其次，在教學(xué)的內(nèi)容上分層次，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)的內(nèi)容是有層次的，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，以及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、難易度的不同，可以分成不同的層次，以此來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。第三，有了分層次教學(xué)，也就有相應(yīng)的分層次監(jiān)測(cè)模式，對(duì)于學(xué)生的具體要求也就不盡相同，但一個(gè)根本點(diǎn)就是，要讓所有的學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，都有較大的提高。分層次教學(xué)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步幅度。2.分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性2.1有利于更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。分層次教學(xué)模式對(duì)于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果有重要幫助。由于分層次教學(xué)是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行的，因此在實(shí)施的過程中也就會(huì)制定有不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生達(dá)到的教學(xué)的效果也是有差異的，但都是要在學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上有所提高。并且，高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要地位，一直以來就有"得數(shù)學(xué)者得高考"的說法，這表明了高中數(shù)學(xué)的重要性，所以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯得尤為重要。特別是在高三的復(fù)習(xí)階段，分層次教學(xué)就是要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化的效果，重在提高學(xué)生的以往成績(jī)，是與學(xué)生自身相比的，而不是整個(gè)的成績(jī)排名。2.2有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性化的優(yōu)秀人才。個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的要求，目的是為了培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的優(yōu)秀現(xiàn)代化人才。在現(xiàn)在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，具備一定特長(zhǎng)的優(yōu)秀人才更容易受到用人單位的青睞。人無完人，每個(gè)學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，即使是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)科，不同的內(nèi)容學(xué)起來學(xué)生也會(huì)有不同的特點(diǎn)，有些對(duì)幾何部分比較容易掌握，有些學(xué)生對(duì)線性部分的內(nèi)容感到比較容易，這也需要進(jìn)行分層次教學(xué)。3.分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑探討3.1要把教學(xué)內(nèi)容的分層次與教學(xué)對(duì)象的分層次結(jié)合起來教學(xué)。在前面已經(jīng)提到過，分層次教學(xué)要包括兩方面的內(nèi)容，既要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，又要根據(jù)教學(xué)的具體對(duì)象--學(xué)生來進(jìn)行分層次。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要把教學(xué)內(nèi)容的分層次與教學(xué)對(duì)象的分層次結(jié)合起來教學(xué)，這在以往的分層次教學(xué)中是比較容易被忽視的，經(jīng)常只注重其中的一個(gè)方面，雖然有利于教師更容易地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，但卻不利于學(xué)生的分層次學(xué)習(xí)，也就很難發(fā)揮分層次教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。3.2要注重分層次教學(xué)的全面兼顧，提高教學(xué)的效率。分此次教學(xué)就要把不同層次的學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層實(shí)施教學(xué)，但要在教學(xué)的過程中要注重分層次教學(xué)的全面兼顧，提高教學(xué)的效率。尤其是有些教師，在高考復(fù)習(xí)階段，把一些成績(jī)比較好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生分為一組，在教學(xué)內(nèi)容上能做到更有針對(duì)性的教學(xué)，但是卻只重視這高分層次的學(xué)生，而不重視低分層次的學(xué)生，這明顯地違背了分層次教學(xué)要達(dá)到所有學(xué)生都有所提高的原則目標(biāo)，從后期的整體來看，教學(xué)效率也是不高的。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重分層次教學(xué)的全面兼顧，提高教學(xué)的效率。1.借助現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣人人都有興趣，而并不是所有的興趣人人都感興趣，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就是其中之一。雖然表面上看來現(xiàn)代學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，然而大多數(shù)的學(xué)生感興趣的是借助信息技術(shù)課上機(jī)的機(jī)會(huì)遨游于網(wǎng)絡(luò)之中。因而要想構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)的興趣，如果沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就難以在上機(jī)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，那么再大的興趣也是難以達(dá)到信息技術(shù)的教育目的。因而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的信息，那么就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手段，如應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)知識(shí)以多媒體課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以動(dòng)態(tài)的創(chuàng)意的畫面能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地參與到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)過程中。比如在信息技術(shù)教學(xué)中講解有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本組成部件時(shí)，講解CPU、內(nèi)存條、主板、主機(jī)、顯示器等計(jì)算機(jī)配件，如果光用語言文字進(jìn)行解釋就不可能比得上利用實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效果。2.設(shè)計(jì)主題探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程，利用初中學(xué)生好奇、好問的心理，創(chuàng)造問題情境、開展主題探究式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇貼近學(xué)生的有趣的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能解決情境中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們對(duì)疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣油然而生，從而使學(xué)生把課程知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，有了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與，深入研究，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。3.開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是中學(xué)信息技術(shù)一種有效的教學(xué)形式，它要求學(xué)生由2～6人組成的同質(zhì)或異質(zhì)小組一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的進(jìn)發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在課堂教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生、生生間的相互關(guān)系，使教師從"權(quán)威"角色向"同伴"角色轉(zhuǎn)化，從"講師"角色向"導(dǎo)師"角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題理解得更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過充分的課堂交流，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見并發(fā)表白己的見解，這不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮，尤其對(duì)那些信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特征等方面有明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生可以幫助這一方面有困難的學(xué)生，這種知識(shí)技能的互補(bǔ)，可以達(dá)到相互促進(jìn)的目的。4.創(chuàng)新教學(xué)方法科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)初中信息技術(shù)是一門集合知識(shí)與操作技能的基礎(chǔ)工具課程，教師不能只注重知識(shí)的教授，而忽視技能的培養(yǎng)。因此，在教師進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，必須科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)講授與實(shí)踐操作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，并注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生在討論與練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。5.重視評(píng)價(jià)的多元化5.1自主評(píng)價(jià)。初中信息技術(shù)在新課改的推動(dòng)下，自主合作與探究的教學(xué)方式已經(jīng)非常普遍，自主評(píng)價(jià)的作用也逐漸被體現(xiàn)出來，自主評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，甚至構(gòu)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)?；谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、操作多的特點(diǎn)，可以從課堂學(xué)習(xí)的注意力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力這三個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)，當(dāng)然也要注重差異性，讓學(xué)生從實(shí)際情況著手，選擇適用于自己的評(píng)價(jià)方式。例如，部分學(xué)生用信息技術(shù)考核的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)自己；有的學(xué)生為自己設(shè)計(jì)出星級(jí)評(píng)價(jià)；還有的通過已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)以制作繪畫的方式來呈現(xiàn)等，這樣的評(píng)價(jià)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5.2互動(dòng)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂是一本內(nèi)容豐富多樣的書，而學(xué)生則是這本書的最忠實(shí)"讀者"，由于學(xué)生差異性引發(fā)的不同感覺、領(lǐng)悟、鑒賞，往往會(huì)使信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)"百家講壇"的態(tài)勢(shì)。因此，課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)則成為內(nèi)在的推動(dòng)力，有些學(xué)生在言語方面比較犀利，而且在個(gè)人見解上比較深刻，在談看法的時(shí)候往往能一擊即中。例如，教學(xué)《制作Flash動(dòng)畫》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，面對(duì)學(xué)生制作的多個(gè)動(dòng)畫，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上相互瀏覽作品，再針對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，提出中肯的意見和修改建議。這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上還能實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充知識(shí)的目的，教師要肯定這些評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，逐步解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一種理念、一種過程，要樹立以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生多方面發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)概述二、產(chǎn)前決策專家系統(tǒng)技術(shù)●三、施肥管理專家系統(tǒng)技術(shù)四、病蟲害防治專家系統(tǒng)技術(shù)五、節(jié)水灌溉專家系統(tǒng)技術(shù)2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點(diǎn)知識(shí)工程農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(-)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng),也可以叫做農(nóng)業(yè)智能系統(tǒng),是農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的一項(xiàng)重要技術(shù)。它是運(yùn)用人工智能專家系統(tǒng)技術(shù),結(jié)合農(nóng)業(yè)特點(diǎn)發(fā)展起來的一門高新技術(shù)。具體來說,就是利用人工智能技術(shù),總結(jié)和匯集各層次、各方面的農(nóng)業(yè)專家長(zhǎng)期積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),以及通過試驗(yàn)獲得的各種資料和數(shù)據(jù),總結(jié)和匯集農(nóng)技推廣人員和農(nóng)民群眾的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)具體的自然條件和生態(tài)環(huán)境,用相應(yīng)的信息技術(shù)開發(fā)的各種能從理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生以實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高效目標(biāo)的計(jì)3算機(jī)智能軟件。2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(-)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●運(yùn)用農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng),讓使用者輸入自己的要求和設(shè)定相關(guān)的條件,通過系統(tǒng)的分析和計(jì)算后,將結(jié)果“告訴”給用戶,讓用戶從中選擇最佳方案,科學(xué)地進(jìn)行生產(chǎn),以達(dá)到降低成本,提高效益的目的。這一過程猶如聘請(qǐng)了無數(shù)個(gè)農(nóng)藝師、農(nóng)技干部來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并且得到的結(jié)果是綜合他們各自技術(shù)的最佳方案。2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(二)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)庫推理機(jī)數(shù)據(jù)庫規(guī)則庫解釋機(jī)構(gòu)輸(錄)入及檢驗(yàn)編輯知識(shí)獲取人機(jī)界面2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(三)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點(diǎn)知識(shí)的匯集啟發(fā)性推理3、推理和解釋的透明性4、知識(shí)更新62020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(四)知識(shí)工程一建造一個(gè)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的過程●它是把軟件工程的思想應(yīng)用于基于知識(shí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)個(gè)典型的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā),主要依靠知識(shí)工程師(KnowledgeEngineer)與人類的農(nóng)業(yè)專家或農(nóng)技人員交流獲取知識(shí),知識(shí)工程師將獲取的知識(shí)編制代碼到知識(shí)庫,然后相關(guān)的農(nóng)業(yè)專家對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估,將意見反饋給知識(shí)工程師。如此往復(fù),直到開發(fā)出完善的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(五)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具是開發(fā)專家系統(tǒng)的最基本工具,典型的有符號(hào)處通理語言LSP,邏輯語言PROL0G,這兩種語言它用都是專門為人工智能設(shè)計(jì)的。當(dāng)然也不排除常人規(guī)語言如C,PASCAL,BASIC等。用通用人工智能語言來編寫專家系統(tǒng),設(shè)計(jì)者可以有較大的能/目由度,可以自己設(shè)計(jì)自己需要的知識(shí)表示模吾式和推理方法等,可塑性很大,當(dāng)然開發(fā)工作量大得多。82020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家統(tǒng)概述(五)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具系統(tǒng)外殼也稱為骨架系統(tǒng),是一個(gè)成功的專家系統(tǒng)刪除知識(shí)庫中特定領(lǐng)域的知識(shí)留下來的框架系統(tǒng)。它給用戶提供了一些友好的接口,利用原有專家系