磁場對電流的作用PPT課件11教科版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。磁場對電流的作用PPT課件11教科版磁場對電流的作用PPT課件11教科版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。八章電磁相互作用及應第一節(jié)磁場對電流的作用小測1丹麥物理學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場,英國物理學家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。2電磁感應:閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線_運動時,導體中就會產(chǎn)生電流,這種現(xiàn)象叫電磁感應。產(chǎn)生的電流就叫做感應電流_。3電流中感應電流的方向與導體切割磁感線的運動方向和磁場的方向有關(guān)4.發(fā)電機的主要構(gòu)造分成定子和轉(zhuǎn)子兩部分,利用電磁感應現(xiàn)象發(fā)明了發(fā)電機,實現(xiàn)了機械能轉(zhuǎn)化為電能。5交流電是方向和大小在周期改變的電流。我國電網(wǎng)的交流電頻率是50Hz,意思電流1秒內(nèi)周期性變化50研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀的活動過程。要真正實施研究性學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神，確立研究性的科學教學模式，突出動手操作、自主探索、驗證方法。至于如何利用初中化學實驗培養(yǎng)學生進行研究性學習，筆者僅從如下幾方面談一點體會。一、弄清化學實驗與研究性學習的關(guān)系在初中化學教學中，充分利用化學“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力和提高學習化學的興趣具有十分密切的關(guān)系。（一）化學實驗是研究性學習的一種重要途徑。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。它既能為學生創(chuàng)設親身參與實踐的情境，又具有獲知、激趣、求真、循理、育德之教育功能。其實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。（二）化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略。在化學教學中進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在研究性學習中創(chuàng)設問題情境、驗證假設或猜想等環(huán)節(jié)中的作用；研究開發(fā)研究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法；在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉(zhuǎn)變。二、化學實驗與研究性學習課題的選擇通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養(yǎng)學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據(jù)學生的知識能力來確定研究課題，特別要依據(jù)學生的化學實驗能力來選擇適當?shù)难芯空n題。（一）結(jié)合化學教學選擇研究課題當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學CO2的物理性質(zhì)的溶解性時，我將其改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何進行CO2溶于水的探究？首先讓學生設計實驗方案，討論交流設計思路，然后篩選確定最佳方案，繼而實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。（二）結(jié)合化學課外活動選擇研究課題利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術(shù)等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。例如，NaOH溶液能使酚酞試液變紅的原因探究，［猜想］（1）H2O使酚酞變紅（2）Na+使酚酞變紅，（3）OH-使酚酞變紅？［設計方案］分別向H2O、NaOH溶液中滴入酚酞試液，觀察顏色變化。［進行實驗］取三支試管依次加入1-2ml水、NaCl溶液、NaOH溶液，再分別滴幾滴酚酞試液，水和NaCl溶液都不能使酚酞變紅。［分析結(jié)論］H2O和NaCl溶液不使酚酞變紅，說明H2O分子和Na+均不能使酚酞變紅，NaOH溶液使酚酞變紅說明不是其中的H2O分子、Na+的作用，而是其中OH使酚酞變紅。［反思評價］方案和實驗中可以取消H2O滴加酚酞的實驗，只做NaCl溶液和NaOH溶液分別滴加酚酞的對比實驗，則更簡化，更懂得原因。三、在化學實驗中進行研究性學習（一）設計實驗方案在學習CO2與H2O反應這一化學性質(zhì)時，讓學生設計：怎樣證明CO2與H2O反應生成了H2CO3？學生提出了如下方案（1）將CO2通入紫色石蕊試液中，石蕊變紅。（2）濕潤的紫色石蕊小紙花放入充滿CO2集氣瓶中紙花由紫變紅。（3）①先將干燥的紫色石蕊小紙花噴鹽酸或醋酸，小紙花變紅；②將干燥的紫色石蕊小紙花噴蒸餾水，小紙花不變紅；③將干燥的紫色石蕊小紙花放入CO2集氣瓶中，小紙花不變紅，④最后將噴了水的紫色石蕊小紙花放入CO2集氣瓶中，小紙花變紅了。師生討論后，確定方案（3）。并明確該方案中①的目的是知道酸性物質(zhì)使紫色石蕊變紅，②、③作用分別是排除H2O和CO2使紫色石蕊變紅，④紫色石蕊變紅了，說明CO2與H2O反應必有一種酸性物質(zhì)生成的緣故，從而探尋到CO2與H2O反應的正確結(jié)論。（二）改進實驗裝置教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現(xiàn)象不夠明顯,有些實驗污染環(huán)境嚴重等等,教師可帶領(lǐng)學生對這些實驗進行改進。例如，用Mg、Zn、Fe、Cu與稀硫酸、稀鹽酸反應探究金屬活動順序時，改成在點滴板上做學生分組實驗，不但便于觀察反應速率,而且藥品用量比原來少了許多。（三）開展家庭小實驗活動家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學生在家中獨立完成，學生能動的發(fā)現(xiàn)可用水杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒、眼藥水瓶代替滴管、吸管代替導管等，進行一些有趣的家庭小實驗。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著十分重要的作用?？傊?，通過化學實驗開展研究性學習，把研究性學習的教學和教育理念貫穿于化學實驗之中，增強了學生開展研究性學習的主動性和趣味性。學生化學實驗能力的提高，促進了研究性學習活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量，促進了學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中幾何是集邏輯思維、抽象思維和形象思維于一體的一門學科，知識涉及面廣、知識點多，幾何圖形往往是紛繁復雜、千變?nèi)f化的，學生在解題過程中難以抓住圖形的本質(zhì)和重點，找不到解決問題的突破口導致無從下手，這是造成學生覺得幾何難學的主要原因.我在平時的教學中注重滲透基本圖形的教學，讓學生記住這些基本圖形的性質(zhì)和特點，就會在一些比較復雜的圖形中，辨認出或者構(gòu)造出這些基本圖形，產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，從而輕而易舉地解決問題.通過基本圖形，就好像通過一道門戶，豁然開朗，達到學會一例、駕馭一批的境界.一、基本圖形的類型《數(shù)學課程標準》在幾何方面的學習要求學生“能從較復雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系，利用直觀來進行思考”.那么什么是基本圖形呢？關(guān)于基本圖形的含義，學界并沒有一個統(tǒng)一的界定，人們在長期的教學實踐過程中對基本圖形形成了一些相對穩(wěn)固的約定與共同的認識.它主要分為以下兩類：第一類，初中平面幾何課本中的定義、公理、定理以及推論所對應的圖形都叫作理論型基本圖形.例如：等腰三角形、正方形、圓等，每一個幾何概念對應著一個基本圖形.又如：角平分線上的點到角兩邊的距離相等，直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半，等等，每一條定理也對應著一個基本圖形.這類基本圖形大致將教科書上的平面幾何知識點包括在內(nèi).教師在幾何定理教學中要讓學生結(jié)合基本圖形來掌握定理，加深學生對基本圖形的認知，幫助學生建立圖形與定理的密切聯(lián)系，訓練、提高學生的識圖能力.第二類，具有一定典型性的例題、習題所對應的常用圖形叫作經(jīng)驗型基本圖形.此類基本圖形是在教學過程中，或是學生的學習過程中遇到的，具有一定代表性的、典型的基本圖形，是一個開放的系統(tǒng)，通常具有從經(jīng)驗中積累的特點.教師在幾何教學過程中要有意識地指導學生熟記此類圖形所包含的幾何性質(zhì)、結(jié)論等，如“母子相似直角三角形”“角平分線加平行線會有等腰三角形”等.每個人都可以在自己的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，這樣的范例式圖形越豐富，學生學起幾何來也就越容易.一般綜合性較大、學生感到困難的幾何題，究其本質(zhì)也就是一些基本圖形的疊加與組合.二、利用基本圖形作為重要載體，理解和記憶幾何概念幾何概念和代數(shù)概念的顯著區(qū)別就在于幾何概念以陳述性概念為主，且它的定義必須以直觀圖形為基礎(chǔ).所以，幾何概念教學尤其要重視概念理解與基本圖形的認知相結(jié)合.例如：在“三線八角”圖中識別同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角，是學生學習的難點，經(jīng)常會產(chǎn)生錯誤.在教學時，可以借助于基本圖形，在不同位置上尋找不變的位置關(guān)系，從而很好地掌握理解同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角這三類角的概念和含義.如圖所示，同位角應該是在兩條直線的同側(cè)，在第三條直線的同旁，如∠1和∠5，兩個角的邊構(gòu)成“F”字形，利用提煉出的這個基本圖形可以很快地找出∠2和∠6，∠3和∠7，∠4和∠8.內(nèi)錯角應該是在兩條直線的內(nèi)部，在第三條直線的兩側(cè)，如∠1和∠7，∠4和∠6，兩個角的邊構(gòu)成“Z”字形.同旁內(nèi)角應該是在兩直線的內(nèi)部，在第三條直線同旁，如∠1和∠6，∠4和∠7，兩個角的邊構(gòu)成“U”字形.有了這些基本圖形，實現(xiàn)了圖與概念的統(tǒng)一，在復雜圖形中找出同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角就非常容易了.三、運用基本圖形分解復雜圖形，解決幾何難題當我們遇到一個較復雜的幾何題時，首先要認真觀察、分析它的圖形.任何一個復雜的幾何圖形都是由相關(guān)的基本圖形所構(gòu)建、整合而成的，也就是說一個幾何題往往是多個知識點的有機整合.因此，對復雜圖形進行合理分解，從中分離出基本圖形（有時需要添加輔助線，構(gòu)造基本圖形），然后運用基本圖形的性質(zhì)去推理或計算，可以為學生尋找到解題的突破口.例如：已知△ABC中，BE，CF是邊AC，AB邊上的高，M是BC的中點，N是EF的中點.求證：MN⊥EF.分析本題的圖形結(jié)構(gòu)，高、中點的已知條件不知如何進行運用，學生會感覺無從下手，但只要基本圖形熟練，不難“分割”并“重組”出一些基本圖形.看到直角三角形和斜邊上的中點就會聯(lián)想到“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這個基本圖形，自然就想到通過添加輔助線“連接MF，ME”從而構(gòu)造出MF，ME分別為Rt△BFC和Rt△BEC斜邊上的中線的基本圖形，利用這個基本圖形的性質(zhì)很容易就得到ME=MF.又根據(jù)ME=MF，N為EF的中點，又構(gòu)成等腰三角形三線合一的基本圖形，于是求證MN⊥EF的問題就迎刃而解.證（略）.波利亞曾說過：“解題的成功，要靠正確地轉(zhuǎn)化.”教師在教學中要不斷引導學生進行解題回顧與反思，幫助學生梳理、提煉基本圖形，遇到問題時分離出基本圖形，基本圖形殘缺時，構(gòu)造基本圖形，這樣可以以這些基本圖形為載體，培養(yǎng)學生的識圖能力、分析推理能力.實踐證明：它是一種非常重要的行之有效的方法.可以說：一張基本圖形勝似千言萬語！八章電磁相互作用及應第一節(jié)磁場對電流的作用小測1丹麥物理學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場,英國物理學家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。2電磁感應:閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線_運動時,導體中就會產(chǎn)生電流,這種現(xiàn)象叫電磁感應。產(chǎn)生的電流就叫做感應電流_。3電流中感應電流的方向與導體切割磁感線的運動方向和磁場的方向有關(guān)4.發(fā)電機的主要構(gòu)造分成定子和轉(zhuǎn)子兩部分,利用電磁感應現(xiàn)象發(fā)明了發(fā)電機,實現(xiàn)了機械能轉(zhuǎn)化為電能。5交流電是方向和大小在周期改變的電流。我國電網(wǎng)的交流電頻率是50Hz,意思電流1秒內(nèi)周期性變化50電磁感應現(xiàn)象在磁場中,特定條件下,機槭能可以轉(zhuǎn)化電能在磁場中,特定條件下,電能可以轉(zhuǎn)化為機械能嗎?生活中有這樣的用電器嗎?警8察中國網(wǎng)(b)洗衣機電動車想一想〔電腦主板風扇這些電器的主要部件是什么電動機猜想與假設電動機的轉(zhuǎn)動可能是線圈受到磁場作用的緣故設計方案我們可以從簡單的情況開始研完,把一根通電導線放在我們可以把通電線場中,觀察它的運動,然后,再圈放在磁場中,觀察它的研寬整個線圖的情況運動情況先研究一根通電導線放在磁場中,觀察它的運動實驗探究」磁場對電流的作用實驗探究通電導線能在磁場中動起來嗎?實驗探究二通電導線如果能在磁場中動起來那么運動方向與什么有關(guān)系論實驗表明:通電導線在磁場中受到力的作用2通電導線在磁場中受到力的方向和電流方向磁場方向有關(guān)3.只改變電流方向