家校協(xié)力共育童心----小學(xué)一年級老師育人故事----我的育人故事周艷今年，我擔(dān)當(dāng)了一年級六班的班主任。剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們單純、可愛，校園里、教室中，到處洋溢著他們高興的笑聲。但是，很快這類和睦就被打破了。小浩，一個個子不高、身材瘦弱的小男孩，排隊時，他不是站在隊伍以外，就是在隊伍內(nèi)推搡同學(xué)；下課時，他老是在追打小朋友或許損壞他人的游戲；上課從不聽課于是，每到課間，只需我踏入教室，學(xué)生的“起訴”聲就不停于耳?！袄蠋?，我們不想和他玩，他就把小美推在地上，小美皮破了，向來在哭哪”“老師，小浩把我的鉛筆拿走了，他不肯還給我”每次我都把他叫到身旁，耐心地給他講道理，教育他，但是見效甚微。他的問題仍是這樣之多，并且特別固執(zhí)。為了更有針對性地對他進行教育，我將他身上存在的問題進行了概括，并找出形成這些問題的原由來自于他的家庭教育。蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎么度過的，童年時代由誰領(lǐng)路，四周世界中哪些東西進入了他的腦筋和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。家庭初期教育在一個人成長發(fā)展中起到了重要的作用。經(jīng)過與家長的講話，我認(rèn)識到了小浩成長環(huán)境。爸爸媽媽因為工作忙碌，他很小開始就不睦父親母親住在一同，由姥姥姥爺和爺爺奶奶輪番帶他，只有周末才和爸爸媽媽會面。其次，他的爺爺沒有文化，盡管他吃飽、穿暖，不聽話時就以訓(xùn)罵來恐嚇?biāo)?，因此他十分懼怕他的爺爺。而奶奶雖然在學(xué)習(xí)上對他進行指導(dǎo)，但是十分寵愛他，因此他對奶奶很不尊敬，甚至吆三喝四，態(tài)度惡劣。第三，父親母親因不可以照料他，賠償心理嚴(yán)重，難得相處時也更為驕縱寵愛。于是，我請小浩的媽媽到學(xué)校來，照實地向他敘述了孩子的狀況，懇切地希望他能配合我的工作，共同讓孩子獲得進步。小浩的媽媽認(rèn)識了孩子的狀況后，特別焦慮，也很感謝我對孩子的關(guān)心。獲得了他的支持后，我們赤誠相見地互換了建議，并商議了孩子的教育方法：．家長盡可能地多給孩子一些愛和關(guān)心，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其踴躍的性格發(fā)展和正向的情緒發(fā)展都極有利處。于是，他的父親母親從頭調(diào)整了工作時間，將孩子接到了自己身旁生活。．防止用負(fù)面詞語責(zé)備孩子。媽媽說話老是斬釘截鐵，說到孩子這也不是，那也不是的時候，常常會用“腦子有問題”、“可能有多動癥”、“沒有這樣的兒童子”等定性的話語，而這些話語都是負(fù)面的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望他人對自己加以欣賞?！币粋€沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其工作能力的20%-30%，而當(dāng)他遇到激勵后，其能力能夠發(fā)揮80%-90%。對待孩子相同是這樣。當(dāng)一個孩子常常生活在四周成人對他的必定的夸獎之下的時候，這個孩子就必定會慢慢自信起來并越做越好。3．創(chuàng)建時機，讓他體驗成功。因為常常出錯誤，因此小浩常常被絮叨和責(zé)備，同學(xué)們也都不肯意和他玩。但是任何一個人都有自己價值被認(rèn)可的盼望，都希望自己能夠成功。假如能夠給他一個時機，讓他領(lǐng)會到成功的愉悅，就更能激發(fā)他的進步心和改變自己的信心。上課時我發(fā)現(xiàn)小浩表達(dá)能力很強，思想也很活躍。于是我就讓他早讀時領(lǐng)讀課文，課前累積展現(xiàn)常常找他，每當(dāng)這時我都會夸獎他，呼吁全班的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，我還委任他管理走廊里的次序。一段時間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他變了，上課開始聽講了，下課也不欺凌同學(xué)，小朋友們的訴苦也少了。同學(xué)們對他有了新的認(rèn)識，他漸漸在班里有了朋友。小浩內(nèi)行為規(guī)范方面獲得了很大的進步，學(xué)習(xí)成績也有了提升?？晌覂?nèi)心很清楚友好的人際關(guān)系以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒有在他身上扎根，好多壞習(xí)慣還有頻頻，我的前面還有很長的路要走。蘇霍姆林斯基以前說:“假如你想成為一個真實的教育好手，那么你就不要妄