愛鳥周課件七年級愛鳥周課件七年級愛鳥周課件七年級昵圖網(wǎng)nipicBy:Gdwardioot6唐駱賓王鴇,茁項向天歉。白毛浮絳水,掌菰清波鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工生產(chǎn)實習教學的教師的任務。改變錯誤觀念，培養(yǎng)高技能人才半個世紀以來，隨著新材料、新技術(shù)、新設備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機電控制到先進的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應用，從20世紀70年代半自動化的機械設備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機械加工設備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，也是最受沖擊的工種。鉗工的教學內(nèi)容和實際操作一直處于落后的階段。實習條件差、體力付出大、有些基本操作技能掌握難度大、短時間內(nèi)很難掌握。另外，家庭、社會上重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學習鉗工的學生越來越少。學生學習完現(xiàn)代化機械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實習課興趣不高，在實習課上處于被動狀態(tài)，普遍認為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機械加工所代替，沒有必要再學習落后的手工加工方法。作為教師應對這種不正確的觀點引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學生今后對操作技能的學習，影響機械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認識造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務使學生全面正確地了解鉗工專業(yè)?？萍嫉陌l(fā)展、先進的機械設備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。制造出先進的機械設備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的?？茖W技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應社會發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會需求，是我們從事技能培訓教師的光榮任務。提高學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學生形成學習興趣的外因，學生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學習興趣。心理學認為，興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。興趣產(chǎn)生于認識活動過程中，或產(chǎn)生于某種運動、游戲、勞動中，同時，興趣也是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。幾乎每個學生在童年時期都有過做手工的經(jīng)歷，當看到別的小朋友在家長或教師的指導下，成功地完成一件折紙玩具并且愛不釋手時，便在需要的基礎上對折紙玩具產(chǎn)生了興趣。通過這一實例，可以看到人的興趣產(chǎn)生于需要，這里不是說人對任何需要的東西都具有興趣，而是說凡是有興趣的事物或活動必然有對它們的需要。從事鉗工技能培訓的教師都希望培養(yǎng)學生對操作技能的學習興趣。要實現(xiàn)這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學習興趣。首先，從思想上強化對學生學習目的的教育，即學好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要、是祖國早日實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”的需要、也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學方法和教學內(nèi)容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學生的知識水平和能力，從而引起學生的注意、提高他們的學習興趣，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。理論聯(lián)系實際，提高操作技能鉗工的實習教學實際就是理論聯(lián)系實際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎的，技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。例如在進行銼削技能訓練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學生便能牢固地掌握所學內(nèi)容。更新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在鉗工實習教學中，往往采用“教師按教課書教，學生按教課書干”的注入式教學方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執(zhí)行，導致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學生便感到無從下手。這種教學內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應當前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個性培養(yǎng)；所謂創(chuàng)新人才，就是創(chuàng)造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創(chuàng)性。在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學內(nèi)容和教學模式上加以改進，采用指導性、提示性、啟發(fā)性的教學模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學。例如在學生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學生根據(jù)圖樣要求和學過的知識與加工方法，設計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學生自己設計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學生對鉗工操作技能的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對所學知識變通性的發(fā)展和獨創(chuàng)能力?？傊?，應該根據(jù)形勢的變化，不斷改進教學內(nèi)容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調(diào)動他們對學習技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。事實證明，這樣的學生參加工作后，深受用人單位好評。新時期，科技的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。過去重數(shù)量和規(guī)模的職業(yè)教育理念難以適應湖南教育強省的時代要求。雖然當前我省職業(yè)教育基礎能力逐步增強，但職業(yè)教育吸引力不強、辦學體制滯后、職業(yè)教育與普通教育發(fā)展失衡、中、高等職業(yè)教育對接不暢和服務社會能力不強等問題凸顯。因此，深化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大課題，走質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。1湖南職業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀截止2013年全省共有中等職業(yè)教育學校496所，比上年減少29所；招生22.87萬人，畢業(yè)23.71萬人。在校生65.07萬人，比上年減少8.35萬人，減少11.37%。高職高專院校從2000年的34所增加到2013年的75所，2013年高職?？乒舱猩?5.56萬人，比上年增加3539人，增長2.33%，在校生規(guī)模達110.08萬人，比上年增加1.85萬人，增長1.71%。全省各級各類職業(yè)學校面向社會、面向市場開展職業(yè)技能培訓30.6萬人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓227萬人次。目前湖南已經(jīng)形成了以高職院校和中等職業(yè)學校為主體，學歷教育與職業(yè)培訓并重，公辦與民辦共同發(fā)展的多層次，全方位發(fā)展的職業(yè)教育體系。2湖南職業(yè)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題（一）中高等職業(yè)教育對接不夠由于中等職業(yè)教育屬于中等教育系列，通常由地方教育行政部門主管，而高等職業(yè)教育屬于高等教育系列，一般由高等教育職能部門管理。這樣往往容易造成政出多門以及各種競爭帶來的內(nèi)耗現(xiàn)象；同時也會導致中高等職業(yè)教育在統(tǒng)籌規(guī)劃，人才培養(yǎng)、專業(yè)設置以及業(yè)務管理的分歧，不利于中、高等職業(yè)教育的對接，也不利于以中高等職業(yè)教育的平衡發(fā)展。（二）服務社會的能力不強我省大力發(fā)展職業(yè)教育是以服務地方經(jīng)濟社會為出發(fā)點和落腳點的。然而當前我省職業(yè)教育的評價體系不完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不高，培養(yǎng)出來的技術(shù)技能人才難以適應企業(yè)的崗位要求，到崗還需企業(yè)重新培養(yǎng)；另外，職業(yè)教育的教師定位模糊，創(chuàng)新意識不強，具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師欠缺，缺乏服務社會和企業(yè)能力較弱。（三）自我調(diào)節(jié)機制不完善湖南省職業(yè)教育體系開放性不夠，與外部交流機制不暢，面向市場和社會的調(diào)節(jié)機制不健全。目前湖南省職業(yè)教育還沒有把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展和人才需求的脈搏，主要表現(xiàn)在很多職業(yè)學校只管辦學，專業(yè)開設沒有面向新興產(chǎn)業(yè)和當?shù)亟?jīng)濟社會的需要，對一些過時、滯后的專業(yè)沒有及時調(diào)整，造成職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，缺乏良性的互動機制。（四）職業(yè)教育與普通教育溝通不暢從目前湖南省的招生制度來看，普通高中畢業(yè)生進入高職院校的錄取率相當高，但職業(yè)院校的畢業(yè)生進入普通大學深造的機會很少，這也是導致我省職業(yè)教育吸引力不強的原因。到目前為止，湖南省高等職業(yè)教育只包含專科層次，沒有涉及到本科、碩士等層次，各層次的職業(yè)教育還沒有完全貫通，加上人們追求高學歷的觀念，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。因此建立與普通教育體系平行的而且職業(yè)教育體系，建立職教和普通教育的橋梁是迫在眉睫的。（五）職業(yè)教育投入不足湖南省職業(yè)教育的投入主要依靠政府財政性撥款，由于辦學機制不靈活，辦學資金來源單一，對政府的依賴度太高。一旦財政投入不足，部分職業(yè)學校消減教育教學設施設備的投入，導致學校辦學條件落后，實習實訓設備陳舊，難以夠滿足現(xiàn)代化教學的要求，嚴重影響我省職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。3湖南省職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇（一）轉(zhuǎn)變政府職能，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度要構(gòu)建適應湖南經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)教育體系，離不開政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導。這需要湖南各級地方政府根據(jù)我省的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局，合理規(guī)劃職業(yè)教育體系，深化職業(yè)教育體制改革，對相關職能部門進行撤并，改變職業(yè)教育和培訓的多頭管理的現(xiàn)象，同時政府應轉(zhuǎn)變職能，將工作重心從審批、檢查轉(zhuǎn)移到服務上來，不斷擴大職業(yè)學校的辦學自主權(quán)。尤其是在專業(yè)設置上，要強化宏觀指導，一定要突出實用性和地方特色，避免熱門專業(yè)扎堆的現(xiàn)象，合理規(guī)劃各級各類職業(yè)學校的發(fā)展，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和內(nèi)涵為出發(fā)點。（二）完善行業(yè)指導，全面推進校企合作發(fā)展職業(yè)教育過程中不斷加強行業(yè)的指導和監(jiān)督的作用。鼓勵湖南省各行業(yè)從實際出發(fā)實行產(chǎn)教結(jié)合，加大行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的考核評價力度，使職業(yè)學校的教學過程與生產(chǎn)過程相融合，全面推進校企合作，形成推進職業(yè)院校與企業(yè)深度合作的保障機制。強化以先進裝備制造?文化創(chuàng)意?電子信息?有色金屬和新材料等區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托，通過行業(yè)企業(yè)參與，建設一批對接我省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性實訓基地，全面推動職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合，進一步促進校深度合作。（三）加大投入力度職業(yè)教育需的發(fā)展離不開資金，完全依賴政府投入是行不通的，這需要不斷拓寬融資渠道，逐步完善政府、企業(yè)和社會多元化的投入機制。一是各級政府嚴格執(zhí)行國家政策規(guī)定，確保職業(yè)教育的生均經(jīng)費和財政性經(jīng)費到位并逐年增加；二是對農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的辦學給予財政上的補貼；三是各級政府要結(jié)合實際制定政策和措施，鼓勵企業(yè)以及民間力量參與職業(yè)教育的辦學，不斷提高職業(yè)教育硬件設施，實習條件，增強職業(yè)教育的辦學水平。（四）完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系探索建立行業(yè)企業(yè)多方參與的職業(yè)教育綜合評價體系，職業(yè)院校學生能否畢業(yè)不應完全取決于考試成績，應加大行業(yè)企業(yè)的話語權(quán)，應由企業(yè)和行業(yè)組成考核小組對學生進行終極考核，考核結(jié)果與畢業(yè)證掛鉤。同時，完善職業(yè)院校學生技能競賽制度和專業(yè)技能抽查制度，健全技能抽查補考和退出機制，促使學生在校期間不斷提高職業(yè)技能和素養(yǎng)。這有利于提高職業(yè)教育學生的適應社會能力，也有利于提高用人單位對職業(yè)院校學生的滿意度。（五）整合教育資源，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式首先，各級教育行政部門要加強普通高中階段教育的宏觀調(diào)控，調(diào)整普通高中學校布局，確保職業(yè)學校與普通高中的辦學規(guī)模相協(xié)調(diào)，確保職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模。其次，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。打破進入職業(yè)學校學生素質(zhì)差的怪圈，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式，使職業(yè)教育學生真正能學有所長，增強職業(yè)教育的吸引力。最后，整合職業(yè)教育資源，通過實施職教集團辦學模式，建立職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展和管理機制，避免同區(qū)域內(nèi)學校的重復建設和惡性競爭。（六）加強師資隊伍和實訓基地的建設要打造一批專業(yè)理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。首先，省級政府要不斷完善職教師資培訓基地，把一些指明度高，管理規(guī)范的企業(yè)作為職業(yè)學校教師的培訓場所。其次，職業(yè)學校招聘人才時不應把學歷與能力等同，應向社會公開招聘一批工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能