愛鳥周課件七年級愛鳥周課件七年級愛鳥周課件七年級昵圖網(wǎng)nipicBy:Gdwardioot6唐駱賓王鴇,茁項向天歉。白毛浮絳水,掌菰清波鉗工是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的教師的任務(wù)。改變錯誤觀念，培養(yǎng)高技能人才半個世紀(jì)以來，隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機(jī)械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機(jī)電控制到先進(jìn)的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從20世紀(jì)70年代半自動化的機(jī)械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機(jī)床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機(jī)械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，也是最受沖擊的工種。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實際操作一直處于落后的階段。實習(xí)條件差、體力付出大、有些基本操作技能掌握難度大、短時間內(nèi)很難掌握。另外，家庭、社會上重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機(jī)械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實習(xí)課興趣不高，在實習(xí)課上處于被動狀態(tài)，普遍認(rèn)為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機(jī)械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。作為教師應(yīng)對這種不正確的觀點引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機(jī)械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認(rèn)識造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務(wù)使學(xué)生全面正確地了解鉗工專業(yè)?？萍嫉陌l(fā)展、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機(jī)械加工的方法完成，但是對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。制造出先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機(jī)械制造行業(yè)中是其他機(jī)械或工種不能替代的?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會需求，是我們從事技能培訓(xùn)教師的光榮任務(wù)。提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識活動過程中，或產(chǎn)生于某種運動、游戲、勞動中，同時，興趣也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。幾乎每個學(xué)生在童年時期都有過做手工的經(jīng)歷，當(dāng)看到別的小朋友在家長或教師的指導(dǎo)下，成功地完成一件折紙玩具并且愛不釋手時，便在需要的基礎(chǔ)上對折紙玩具產(chǎn)生了興趣。通過這一實例，可以看到人的興趣產(chǎn)生于需要，這里不是說人對任何需要的東西都具有興趣，而是說凡是有興趣的事物或活動必然有對它們的需要。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要、是祖國早日實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”的需要、也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。理論聯(lián)系實際，提高操作技能鉗工的實習(xí)教學(xué)實際就是理論聯(lián)系實際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在鉗工實習(xí)教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個性培養(yǎng)；所謂創(chuàng)新人才，就是創(chuàng)造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創(chuàng)性。在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學(xué)。例如在學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生根據(jù)圖樣要求和學(xué)過的知識與加工方法，設(shè)計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進(jìn)的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學(xué)過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對所學(xué)知識變通性的發(fā)展和獨創(chuàng)能力?？傊?，應(yīng)該根據(jù)形勢的變化，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性，使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。事實證明，這樣的學(xué)生參加工作后，深受用人單位好評。新時期，科技的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。過去重數(shù)量和規(guī)模的職業(yè)教育理念難以適應(yīng)湖南教育強省的時代要求。雖然當(dāng)前我省職業(yè)教育基礎(chǔ)能力逐步增強，但職業(yè)教育吸引力不強、辦學(xué)體制滯后、職業(yè)教育與普通教育發(fā)展失衡、中、高等職業(yè)教育對接不暢和服務(wù)社會能力不強等問題凸顯。因此，深化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大課題，走質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。1湖南職業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀截止2013年全省共有中等職業(yè)教育學(xué)校496所，比上年減少29所；招生22.87萬人，畢業(yè)23.71萬人。在校生65.07萬人，比上年減少8.35萬人，減少11.37%。高職高專院校從2000年的34所增加到2013年的75所，2013年高職?？乒舱猩?5.56萬人，比上年增加3539人，增長2.33%，在校生規(guī)模達(dá)110.08萬人，比上年增加1.85萬人，增長1.71%。全省各級各類職業(yè)學(xué)校面向社會、面向市場開展職業(yè)技能培訓(xùn)30.6萬人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)227萬人次。目前湖南已經(jīng)形成了以高職院校和中等職業(yè)學(xué)校為主體，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，公辦與民辦共同發(fā)展的多層次，全方位發(fā)展的職業(yè)教育體系。2湖南職業(yè)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題（一）中高等職業(yè)教育對接不夠由于中等職業(yè)教育屬于中等教育系列，通常由地方教育行政部門主管，而高等職業(yè)教育屬于高等教育系列，一般由高等教育職能部門管理。這樣往往容易造成政出多門以及各種競爭帶來的內(nèi)耗現(xiàn)象；同時也會導(dǎo)致中高等職業(yè)教育在統(tǒng)籌規(guī)劃，人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置以及業(yè)務(wù)管理的分歧，不利于中、高等職業(yè)教育的對接，也不利于以中高等職業(yè)教育的平衡發(fā)展。（二）服務(wù)社會的能力不強我省大力發(fā)展職業(yè)教育是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為出發(fā)點和落腳點的。然而當(dāng)前我省職業(yè)教育的評價體系不完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不高，培養(yǎng)出來的技術(shù)技能人才難以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，到崗還需企業(yè)重新培養(yǎng)；另外，職業(yè)教育的教師定位模糊，創(chuàng)新意識不強，具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師欠缺，缺乏服務(wù)社會和企業(yè)能力較弱。（三）自我調(diào)節(jié)機(jī)制不完善湖南省職業(yè)教育體系開放性不夠，與外部交流機(jī)制不暢，面向市場和社會的調(diào)節(jié)機(jī)制不健全。目前湖南省職業(yè)教育還沒有把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展和人才需求的脈搏，主要表現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校只管辦學(xué)，專業(yè)開設(shè)沒有面向新興產(chǎn)業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的需要，對一些過時、滯后的專業(yè)沒有及時調(diào)整，造成職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)，缺乏良性的互動機(jī)制。（四）職業(yè)教育與普通教育溝通不暢從目前湖南省的招生制度來看，普通高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校的錄取率相當(dāng)高，但職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入普通大學(xué)深造的機(jī)會很少，這也是導(dǎo)致我省職業(yè)教育吸引力不強的原因。到目前為止，湖南省高等職業(yè)教育只包含?？茖哟危瑳]有涉及到本科、碩士等層次，各層次的職業(yè)教育還沒有完全貫通，加上人們追求高學(xué)歷的觀念，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。因此建立與普通教育體系平行的而且職業(yè)教育體系，建立職教和普通教育的橋梁是迫在眉睫的。（五）職業(yè)教育投入不足湖南省職業(yè)教育的投入主要依靠政府財政性撥款，由于辦學(xué)機(jī)制不靈活，辦學(xué)資金來源單一，對政府的依賴度太高。一旦財政投入不足，部分職業(yè)學(xué)校消減教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)條件落后，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備陳舊，難以夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響我省職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。3湖南省職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇（一）轉(zhuǎn)變政府職能，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度要構(gòu)建適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)教育體系，離不開政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)。這需要湖南各級地方政府根據(jù)我省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局，合理規(guī)劃職業(yè)教育體系，深化職業(yè)教育體制改革，對相關(guān)職能部門進(jìn)行撤并，改變職業(yè)教育和培訓(xùn)的多頭管理的現(xiàn)象，同時政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，將工作重心從審批、檢查轉(zhuǎn)移到服務(wù)上來，不斷擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。尤其是在專業(yè)設(shè)置上，要強化宏觀指導(dǎo)，一定要突出實用性和地方特色，避免熱門專業(yè)扎堆的現(xiàn)象，合理規(guī)劃各級各類職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和內(nèi)涵為出發(fā)點。（二）完善行業(yè)指導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作發(fā)展職業(yè)教育過程中不斷加強行業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。鼓勵湖南省各行業(yè)從實際出發(fā)實行產(chǎn)教結(jié)合，加大行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的考核評價力度，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合，全面推進(jìn)校企合作，形成推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作的保障機(jī)制。強化以先進(jìn)裝備制造?文化創(chuàng)意?電子信息?有色金屬和新材料等區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托，通過行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)一批對接我省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，全面推動職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)校深度合作。（三）加大投入力度職業(yè)教育需的發(fā)展離不開資金，完全依賴政府投入是行不通的，這需要不斷拓寬融資渠道，逐步完善政府、企業(yè)和社會多元化的投入機(jī)制。一是各級政府嚴(yán)格執(zhí)行國家政策規(guī)定，確保職業(yè)教育的生均經(jīng)費和財政性經(jīng)費到位并逐年增加；二是對農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的辦學(xué)給予財政上的補貼；三是各級政府要結(jié)合實際制定政策和措施，鼓勵企業(yè)以及民間力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，不斷提高職業(yè)教育硬件設(shè)施，實習(xí)條件，增強職業(yè)教育的辦學(xué)水平。（四）完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系探索建立行業(yè)企業(yè)多方參與的職業(yè)教育綜合評價體系，職業(yè)院校學(xué)生能否畢業(yè)不應(yīng)完全取決于考試成績，應(yīng)加大行業(yè)企業(yè)的話語權(quán)，應(yīng)由企業(yè)和行業(yè)組成考核小組對學(xué)生進(jìn)行終極考核，考核結(jié)果與畢業(yè)證掛鉤。同時，完善職業(yè)院校學(xué)生技能競賽制度和專業(yè)技能抽查制度，健全技能抽查補考和退出機(jī)制，促使學(xué)生在校期間不斷提高職業(yè)技能和素養(yǎng)。這有利于提高職業(yè)教育學(xué)生的適應(yīng)社會能力，也有利于提高用人單位對職業(yè)院校學(xué)生的滿意度。（五）整合教育資源，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式首先，各級教育行政部門要加強普通高中階段教育的宏觀調(diào)控，調(diào)整普通高中學(xué)校布局，確保職業(yè)學(xué)校與普通高中的辦學(xué)規(guī)模相協(xié)調(diào)，確保職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模。其次，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。打破進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差的怪圈，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，使職業(yè)教育學(xué)生真正能學(xué)有所長，增強職業(yè)教育的吸引力。最后，整合職業(yè)教育資源，通過實施職教集團(tuán)辦學(xué)模式，建立職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展和管理機(jī)制，避免同區(qū)域內(nèi)學(xué)校的重復(fù)建設(shè)和惡性競爭。（六）加強師資隊伍和實訓(xùn)基地的建設(shè)要打造一批專業(yè)理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。首先，省級政府要不斷完善職教師資培訓(xùn)基地，把一些指明度高，管理規(guī)范的企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)場所。其次，職業(yè)學(xué)校招聘人才時不應(yīng)把學(xué)歷與能力等同，應(yīng)向社會公開招聘一批工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能