五大領(lǐng)域與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展主講教師：劉云艷一、如何理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展五大領(lǐng)域與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展主講教師：劉云艷二、五大領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展要點五大領(lǐng)域與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展主講教師：劉云艷三、幼兒學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式一、如何理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

（一）幼兒的學(xué)習(xí)指什么？思考請根據(jù)視頻一起學(xué)習(xí)音樂游戲《薩沙》。一邊學(xué)習(xí)一邊思考：是否屬于幼兒的學(xué)習(xí)活動？如果是？幼兒可以獲得哪些領(lǐng)域的經(jīng)驗？學(xué)習(xí)是個體因經(jīng)驗而引起的思維、行為、能力和心理傾向（包括態(tài)度、情感）等持久而深刻的變化。其特殊性：學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，學(xué)習(xí)范疇包括：技能、態(tài)度與認知能力等；學(xué)習(xí)是后天習(xí)得；學(xué)習(xí)帶來的變化具有穩(wěn)定性。（二）如何理解幼兒發(fā)展發(fā)展是指個體在生命期間，因年齡與經(jīng)驗的增長，所發(fā)生的有規(guī)律有層次的變化過程。身體的發(fā)展認知發(fā)展情緒與社會性發(fā)展（三）幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性幼兒發(fā)展是一個多維度、多層次和多結(jié)構(gòu)的綜合體。身體發(fā)展、認知發(fā)展、情緒與社會性發(fā)展之間并不是界限分明、互相排斥的，它們之間彼此有一定的重疊和交叉。思考手指游戲《見朋友》《小花傘》，兩個活動可以促進幼兒哪些方面發(fā)展？如何理解發(fā)展的整體性？幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——《指南》“說明”項

目

周活動量領(lǐng)域班

級備注小班上小班下中班上中班下大班上大班下

集中教育活動語言112222

數(shù)學(xué)112222

藝術(shù)112232

科學(xué)111111

社會111111

健康111111

游戲活動創(chuàng)造性游戲表演游戲111111

角色游戲111111

結(jié)構(gòu)游戲111111

規(guī)則游戲智力游戲111111

娛樂游戲111

11

音樂游戲221111

體育游戲555555

戶外自選小器械活動每天至少一次活動區(qū)活動每天至少開展一次幼兒自選的活動區(qū)活動其他活動種植活動在一日活動中進行隨機教育

勞動活動在一日活動中進行隨機教育

安全活動在一日活動中進行隨機教育

觀察活動每天至少開展一次天氣、植物等觀察活動

XXX幼兒園一周活動容量（四）學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異性

每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”科學(xué)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)認知（五）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

——《指南》“說明”幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要表現(xiàn)在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。好奇、主動、堅持、注意、反思、想象、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)滲透于各領(lǐng)域中；不能機械訓(xùn)練；為什么要重視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)；幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有基礎(chǔ)性、衍生性與發(fā)展性；學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。二、五大領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展要點《指南》中健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面?！吨改稀分形宕箢I(lǐng)域與《綱要》五大領(lǐng)域的一致性，符合我國幼兒園教育關(guān)于教育內(nèi)容的傳統(tǒng)經(jīng)驗，有助于教師操作與實踐；借鑒了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗健康領(lǐng)域發(fā)展要點具有健康的體態(tài)；良好情緒；具有一定的適應(yīng)能力。身心狀況平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏；力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。動作發(fā)展生活習(xí)慣與生活能力生活與衛(wèi)生習(xí)慣；基本的生活自理能力；基本的安全知識；自我保護能力?！缎“啄虼擦恕贰“嗳雸@適應(yīng)能力培養(yǎng)“媽媽，不去幼兒園”，明明一邊哭，一邊掙扎著往教室外邊走。這就是幼兒常見的分離焦慮。分離焦慮是由于幼兒對于環(huán)境的陌生感以及恐懼感導(dǎo)致，如環(huán)境的不熟悉：不認識老師、小伙伴；活動設(shè)施的不熟悉：如活動室的布置，幼兒園的生活設(shè)施等，如廁、進餐、午睡；不了解幼兒園的活動形式等等。由于這種陌生感以及由此帶來的恐懼感導(dǎo)致幼兒分離焦慮。由于環(huán)境的不適應(yīng)，尤其是自我服務(wù)的能力的不足，幼兒會出現(xiàn)許多“過失”或者稱為“意外”，而緊張的情緒加劇這種“過失”行為發(fā)生?！澳虼病本褪瞧渲械默F(xiàn)象。面對自己的這種行為，如何引導(dǎo)幼兒主動積極面對，是培養(yǎng)幼兒入園適應(yīng)行為的突破口之一。下面以《小白尿床了》為例，談?wù)勑“嘤變喝雸@適應(yīng)能力培養(yǎng)的設(shè)計。一、活動設(shè)計思路（一）活動設(shè)計意圖不到三歲的昕昕，怯怯的表情，很害羞的樣子。剛?cè)雸@的一段時間不像其他孩子又哭又鬧，但是眼睛總是盯住廁所方向，頻繁往返廁所，表情非常緊張。一旦發(fā)生意外，顯得恐慌而可憐?！?。鳥鳥和豆豆游戲時也尿褲子了，可他們倆嚎啕大哭起來，其他小朋友嘲笑說：“流尿狗，羞羞羞”，鳥鳥和豆豆更是羞愧難當(dāng)。尿床是這個年齡段幼兒常會發(fā)生的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子的尿床既有生理原因，更多是環(huán)境的不適應(yīng)引起的。一旦“尿床”，要么因為緊張而哭鬧，要么因為羞愧呆呆在一邊，出現(xiàn)自責(zé)、羞愧、恐懼、退縮、缺乏信心，如果成人不當(dāng)?shù)刎?zé)罰會進一步挫傷患兒自尊心，使之更加憂郁自卑，羞于見人。3歲左右的孩子自尊感開始萌芽，如犯了錯誤感到羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當(dāng)眾訓(xùn)斥等。所以尿床后的幼兒大多都會隱瞞不告訴老師，如何處理是很重要的。當(dāng)閱讀了《布瓦納爾叢書》，我意識到面對孩子的問題時，成人應(yīng)該以智慧和從容的態(tài)度理解童年的幼稚、懵懂、尷尬，欣賞那只有童年才有的珍貴的天真、淘氣和詩意。叢書中故事《小白尿床了》以輕松地訴說，契合小班幼兒困境，容易喚起他們的經(jīng)驗，書中輕松幽默的方式化解幼兒緊張與尷尬。于是我試著與孩子一起閱讀這個故事。（二）活動準備PPT:故事《小白尿床了》（三）教法與學(xué)法教學(xué)方法：榜樣示范：教師根據(jù)幼兒喜歡童話故事的特點，選取幼兒所熟悉的小動物--小白兔作為模仿榜樣。通過小白兔及其角色人物之間的對話，從而化解幼兒內(nèi)心的尷尬與焦慮，進而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)面對這類所謂的“過失”如何采取積極方法面對。學(xué)習(xí)方法：觀察學(xué)習(xí)：教師一邊引導(dǎo)幼兒看圖書，一邊講故事。重點突出故事中人物之間的對話。二、活動方案《小白尿床了》活動目標(biāo)：1.樂意與同伴一起邊看圖書邊聽老師講故事。2.了解尿床沒什么大不了，是每個人都經(jīng)歷過的事。3.初步了解尿床后該怎么做活動準備：（略）活動過程：（一）教師將故事書的內(nèi)容投影到屏幕上，一邊看屏幕的內(nèi)容，一邊聽老師講故事。1.這是誰？猜猜它給我們帶來什么故事？2.發(fā)生了什么事？媽媽怎么說的？小白尿在褲子上要緊嗎？3.爸爸說什么？（解釋爸爸的話）你們家還有誰也尿過床？4.康坦尿床了，小白怎么說？納塔莉老師怎么說？（二）與幼兒交流1.問：你們小時候也會尿床呢？現(xiàn)在尿床嗎？2.問：不小心尿床了，要緊嗎？那怎么辦呢？3.問：小白告訴我們該怎么辦？附：故事內(nèi)容小白是一只兔子。小白尿在褲子上、尿在床上的時候，媽媽只是說：“哦！發(fā)生‘意外事故’了?！卑职指禽p松和有見識：“別難過，親愛的，每個人都經(jīng)歷過這樣的事情。我，媽媽，爺爺，奶奶，我們都有過。”第二天在學(xué)校里，康坦睡午覺的時候也尿床了。小白安慰他說：“別擔(dān)心，納塔莉老師以前也尿過床的?！奔{塔莉老師說：“是的，老師小的時候也尿床。康坦先換衣服，然后我們一起做游戲?！保ㄈ┻M一步的思考與建議1.活動的擴展活動區(qū)延伸活動：情景體驗《換尿褲》通過娃娃家的活動，讓幼兒在操作中學(xué)會處理“尿床”。家長陪讀入園前兩天，幼兒園可以采取家長陪讀方式，讓幼兒在安全的氛圍中感受幼兒園活動有趣，萌發(fā)幼兒對老師和同伴的喜歡，對家長的信任。家長陪讀的活動安排見本書第五部分。2.各年齡段環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。入園適應(yīng)不僅僅是小班的問題，其實在整個三年的幼兒園生活中，幼兒都面臨適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際交往等問題。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒人生中第一次獨自的冒險，獲得最初步的獨立。這對于幼兒發(fā)展來說是生活中需要學(xué)習(xí)主動適應(yīng)環(huán)境的絕好的機會，成人不可小覷。3歲逐漸適應(yīng)氣候與生活環(huán)境的變化；逐步適應(yīng)幼兒園生活4歲適應(yīng)人際環(huán)境的變化；氣候與生活環(huán)境變化時較少生??；愿意上幼兒園5歲喜歡幼兒園的生活；積極參加集體活動；環(huán)境變化時情緒穩(wěn)定。各年齡段幼兒環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)（四）適應(yīng)能力培養(yǎng)的注意事項1.保證幼兒每天兩小時以上戶外活動時間良好的身體是適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。季節(jié)變換，氣溫變化以及飲食起居的變化是難以避免的，教師要引導(dǎo)幼兒逐步面對。其中充足的戶外活動時間是幼兒身體健康的保證2.精心設(shè)計初入園的活動緩解幼兒入園焦慮需要教師與家長配合。教師可以圍繞幼兒入園適應(yīng)召開家長會，提醒家長注意事項，同時告知家長請家長來幼兒園陪讀兩天，參與幼兒園設(shè)計的親子游戲，在游戲中讓幼兒體會到幼兒園生活有趣，小朋友可親，老師能干又可信。同時在第一個月適當(dāng)增加親子趣味游戲或者其它活動。3.逐步培養(yǎng)幼兒生活自理能力。在生活活動、游戲等活動中給幼兒動手做自己力所能及的事的機會，提高幼兒為自我服務(wù)的能力。如如廁、洗手、進餐等，逐步由成人幫助、協(xié)助到自己完成。語言領(lǐng)域發(fā)展要點口頭語言—傾聽與表達認真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達具有文明的語言習(xí)慣書面語言—閱讀與書寫準備喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達的愿望和初步技能。別開生面的語言課——來自某老師的教學(xué)日記下雨了，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，一會兒瓢潑大雨，一會兒毛毛細雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準備開始教育活動的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想：“既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實的場面進行教育活動，于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞著變化的雨滴。隨著雨滴的變化，孩子們學(xué)會了分辨什么是傾盆大雨，什么是毛毛細雨。隨后，我又提出了這樣的問題：“雨滴是從哪里來的？”回答是肯定的：“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的?！碑?dāng)我又問：“雨為什么會落下來？”孩子們都茫然了......帶著孩子們的疑問，我講了《小雨點》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。小明立即發(fā)現(xiàn)：“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡！”小建更富有想象力：“它像小魚吐出的泡泡?！苯Y(jié)合孩子們說的興趣，我請他們想一想，說一說。鵬鵬：“下雨了，下雨了，雨點落到地上，想給地面鑲了一面鏡子?！闭苷埽骸跋掠炅?，下雨了，小水珠像一個個小豆子從天上撒下來?！奔鸭眩骸跋掠炅?，下雨了，小雨點排著整齊的隊伍，從天上落下來變成了一個個小泡泡?！绷αΓ骸跋掠炅?，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來。”……放學(xué)時，家長專欄中有了一首由全班小朋友共同創(chuàng)編并共同獻給爸爸、媽媽的禮物——創(chuàng)編詩歌《下雨了》。我特意為詩歌寫了前沿，在此介紹了孩子們創(chuàng)編的過程、表達了孩子們帶給我的感動和感想，表達了我對孩子們的欣賞和敬意。社會領(lǐng)域發(fā)展要點人際交往愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人；社會適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感；玩具槍引發(fā)的爭執(zhí).doc大班游戲時，明明獨自玩玩具槍。玩了一會，他把槍放在桌子上去廁所。強強走過來，看到了玩具槍便拿起來玩。明明從衛(wèi)生間出來后，跟強強說：這是我的槍，還給我！強強：誰說是你的？放在桌子上沒有人玩，我才拿來玩的。明明：這本來就是我的，我剛才上廁所去了，才把它放在桌子上的。強強：你說是你的就是你的呀！就不給！明明：本來就是我先拿的，你要是不給我，我就去告老師……強強：你告訴老師我也不怕，本來這個槍就沒有人玩，我拿的就是我的?！Y(jié)論：只有在人際交往的過程中幼兒才可能形成積極的交往態(tài)度、基本的交往技能和對人對己的正確認識與態(tài)度。沖突事件是幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的最好契機，玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展要點科學(xué)探究親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象數(shù)學(xué)認知初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。一個變許多[教案].doc藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展要點感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力；

分析以下兩個案例兩個學(xué)習(xí)活動的最大差異在哪里？為什么？案例二（1）小吃店的故事明明站在小吃店的門口，不斷向周圍的客人熱情打招呼：“歡迎光臨！謝謝光臨！”園長被明明的熱情所感染，走進小吃店坐下來，明明很熟練的送上一本制作精美的菜譜問道：“您想吃點什么？”園長一邊認真看著菜譜一邊問：“我想問問您這里有什么呀？”寶寶有些茫然失措，轉(zhuǎn)身向班上的王老師投去了求助的目光。王老師指著菜譜問：“菜譜上有些啥呀？”于是，寶寶也跟著指菜譜說：“您想吃什么？”園長說：“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面？”寶寶臉上又出現(xiàn)茫然無語狀，園長見此馬上說：“我想吃海鮮面，你們店里有嗎？”寶寶求助的目光再次投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說：“你看這不是有嗎？”……（2）小商店的故事小商店里，售貨員陽陽和超超在向周圍的人打招呼：歡迎光臨！歡迎光臨！園長走進小商店，對著兩位售貨員誠懇地說：“我一會要去醫(yī)院看病人，你們看我應(yīng)該買點什么呀！”陽陽說：“你應(yīng)該買點巧克力派。”超超說：“你應(yīng)該買八寶粥?！眻@長說：“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢帶的不夠，這兩樣不能都買上?！标栮柡统枷Ｍ麍@長能買自己推薦的商品，一個說：“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說：“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃！”園長說：“聽完你們的介紹，這兩樣?xùn)|西我都想買，可是錢不夠！怎么辦？”……練習(xí)以1-2個幼兒學(xué)習(xí)活動為例，說明該活動促進了幼兒哪些方面的發(fā)展？為什么會促進這些發(fā)展？三、幼兒學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式（一）幼兒學(xué)習(xí)特點1.主動性：好奇、好問、好探究和好模仿案例：冰塊化了2.體驗性：動手操作和直接觀察體驗并伴隨情感生氣的小熊3.內(nèi)隱性：偶然條件下產(chǎn)生的無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是一種無目的、自動化的加工過程，具有較強的自發(fā)性和隨意性。幼兒園活動環(huán)境的布置、規(guī)則的運行；教師與幼兒交往中的一個眼神、一個動作；教師組織教學(xué)活動中的語言，尤其是身段語言等都可能讓幼兒在無意中獲得某些經(jīng)驗。4.依賴性環(huán)境的安全與幼兒的安全感是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)離不開對于環(huán)境的依賴和教師的依賴?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。5.興趣性：直觀形象的，符合孩子經(jīng)驗的，孩子能夠親自操作或參與的，能較快看到活動結(jié)果的……6.差異性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)主動性學(xué)習(xí)風(fēng)格案例：4歲的元元性格內(nèi)向，并且比較敏感，自尊心比較強，常常會拒絕別人的幫助，還會因為教師細微的語言暗示而不高興。元元喜歡搭建高樓，基本掌握疊高、延伸、平鋪、架門、圍封基本等技巧。但是，由于動作協(xié)調(diào)性比較差，對稱、架門、圍封的技巧不熟練，常常是高樓還沒有建成就跨了，元元有些泄氣，老師沒有直接伸出援手，而是盡可能在一旁觀察了解幼兒結(jié)構(gòu)水平和能力，并尋找有效策略。策略一：對話；策略二：觀察同伴壘高樓的技巧，通過觀察，讓幼兒學(xué)會壘高的方法；策略三：同伴演示?？紤]到元元的敏感、自尊心強的特點，教師最后選擇了策略二。（二）幼兒學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是指個體為接受和保持新的知識經(jīng)驗、技能所采用的方法和活動形式。就幼兒學(xué)習(xí)活動的組織形式而言，包括集體活動、小組活動、個別活動和自選活動等；就幼兒的學(xué)習(xí)行為本身而言，包括觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。但在實際的學(xué)習(xí)活動中，各種學(xué)習(xí)方式往往交叉重疊，幼兒需要多種學(xué)習(xí)方式才能完成任務(wù)。1、觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是心理學(xué)家班圖拉的觀點。他認為，兒童通過觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得新的行為，觀察從他人的行為及其結(jié)果中獲得信息。這種學(xué)習(xí)不需要直接作出反應(yīng)，也不需要親自體驗強化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人接受的強化就能完成學(xué)習(xí)。班圖拉稱為替代學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)有四個環(huán)節(jié)第一，注意過程：示范者的特點，觀察者的本身的特點，以及所屬的同伴團體的接納性。第二，保持過程，這是頭腦中的記憶過程，包括對于動作，對于圖像乃至聲音的記憶。第三，動作再現(xiàn)過程，要將示范者的示范轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，必須有一定運動技巧，也就是最初的嘗試不斷校正行為。第四，動機過程，也就是行為產(chǎn)生的原因。2、操作學(xué)習(xí)對于物體的探索與發(fā)現(xiàn)，對于周圍世界的探索都離不開操作。操作活動時幼兒探究世界的重要的學(xué)習(xí)方式，通過操作還可以彌補因為語言理解和表達的不足，同時操作學(xué)習(xí)可以提高幼兒運動技能，通過運動獲得的經(jīng)驗更加記憶深刻，通過操作學(xué)習(xí)幼兒可以獲得成就感和價值感。案例：操作學(xué)習(xí)元元幼兒在玩沙子，他要把沙子裝到漏斗里，一邊裝，一邊漏。他用手指塞住漏斗的底部，沙子就不會漏出來。漏斗里的沙子滿了之后，他把漏斗放在一個瓶子上面，想讓沙子漏到瓶子里?？墒?，他的動作慢，沙子漏的很快，沙子總是在到達瓶口之前就漏完了。他盡量加快自己的速度，可是，總是趕不上沙子漏的速度。突然，他想到了一個辦法。他把漏斗直接放在瓶子上，然后再裝沙子，沙子很快就裝滿了瓶子。分析：元元專注于自己的操作，在操作過程中，元元通過練習(xí)，試誤發(fā)現(xiàn)操作與物體結(jié)果之間的因果聯(lián)系，這是幼兒探索自身與物體、物體與物體之間關(guān)系的重要方式。3．語言理解的學(xué)習(xí)隨著幼兒語言理解能力的發(fā)展，幼兒開始從成人的講解示范下獲得知識經(jīng)驗、態(tài)度與行為，包括傾聽、提問與對話等。4、體驗學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)是人的最基本的一種學(xué)習(xí)方式。體驗學(xué)習(xí)過程一般是指個體在親身經(jīng)歷過程中，通過反復(fù)觀察、感受、實踐、探究，對認知、情感、行為和認識的內(nèi)省體察，心靈感悟，最終認識某些可以言說或者未必能夠言說(意會)的事物，掌握知識和技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，形成某些觀念、情感、態(tài)度乃至心理品格的過程?！毒V要》明確指出:“社會學(xué)習(xí)具有潛移