第五章機(jī)械制造質(zhì)量分析與控制產(chǎn)品質(zhì)量包括三層含義:設(shè)計(jì)質(zhì)量:產(chǎn)品與用戶期望之間的符合程度2制造質(zhì)量:包括零件幾何精度和表面層物理機(jī)械性能兩方面3服務(wù):售前服務(wù),售后培訓(xùn)、維修、安裝零件制造質(zhì)量包括幾何精度層物理力學(xué)性能,,m汽車鈑金教案課件全第五章機(jī)械制造質(zhì)量分析與控制產(chǎn)品質(zhì)量包括三層含義:設(shè)計(jì)質(zhì)量:產(chǎn)品與用戶期望之間的符合程度2制造質(zhì)量:包括零件幾何精度和表面層物理機(jī)械性能兩方面3服務(wù):售前服務(wù),售后培訓(xùn)、維修、安裝零件制造質(zhì)量包括幾何精度層物理力學(xué)性能,,m第一節(jié)機(jī)械加工精度概述加工精度的重要性1、加工精度與加工誤差加工精度:零件加工以后的實(shí)際幾何參數(shù)(尺寸形狀和位置)與理想幾何參數(shù)的符合程度。加工誤差:零件加工以后的實(shí)際幾何參數(shù)(尺寸、形狀和位置)與理想幾何參數(shù)的偏離程度」并非零件精度越高越好1)“理想幾何參數(shù)“的含義2)加工精度是由零件圖或工藝文件給定的3)零件三個(gè)方面的幾何參數(shù)自２０世紀(jì)６０年代教師專業(yè)化概念被正式提出后，教育界掀起了教師專業(yè)化的熱潮。教師是課程實(shí)施的主體，任何課程都要經(jīng)過(guò)教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上體現(xiàn)出課程改革的效果。新體育課程對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在教育理念的更新及體育教師知識(shí)和能力的提高等等。一、體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究來(lái)看，研究者對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的界定是多種多樣的。從字面上我們可以把它理解為：一是體育教師專業(yè)的發(fā)展，把教學(xué)視為專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展即是教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，它是教師群體專業(yè)化的發(fā)展和社會(huì)承認(rèn)形式。職業(yè)專業(yè)化是指“一個(gè)職業(yè)（群體）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程”。二是體育教師的專業(yè)發(fā)展，把教師視為專業(yè)人員，教師專業(yè)發(fā)展即是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)的發(fā)展是由教師群體專業(yè)發(fā)展推動(dòng)的，而教師群體的發(fā)展則是以教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)者對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)涵有不同的表述，但基本上都認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是以專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨的，這一概念既指明了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，也指出了教師專業(yè)發(fā)展的目的。在這種理念下，教師不再是一個(gè)成熟個(gè)體，而是一個(gè)有待發(fā)展的個(gè)體，要求教師持續(xù)成長(zhǎng)，由學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學(xué)向個(gè)別差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)技能接受教學(xué)向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)各方面的理論。二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的要求１．教學(xué)環(huán)境的重新構(gòu)建教育信息化的概念是在２０世紀(jì)９０年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。教育信息化是教育發(fā)展的過(guò)程，它使教與學(xué)的形式都發(fā)生了變化。在技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)資源全球化，教材多媒體化，“已有越來(lái)越多的教材和工具書(shū)多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象?！睙o(wú)論教育者和學(xué)習(xí)者都可方便地享用這些資源。信息化時(shí)代，教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)等選擇適合自己的課程和進(jìn)度。教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，呈現(xiàn)虛擬化的教學(xué)環(huán)境。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的同時(shí)，要求教師為學(xué)生提供可參與的、可探究的技術(shù)支持型學(xué)習(xí)環(huán)境。不難看出，教師精深的信息技術(shù)知識(shí)、嫻熟地將信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的能力對(duì)于順利地完成信息技術(shù)教育和學(xué)科教育的多重任務(wù)是非常重要的。當(dāng)前，教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，更重要的是要善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。因此，在專業(yè)發(fā)展中，體育教師應(yīng)該自覺(jué)地把加強(qiáng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的信息技術(shù)技能做為一項(xiàng)重要內(nèi)容。２．應(yīng)該具備的基本信息素養(yǎng)現(xiàn)代化信息技術(shù)從根本上改變了社會(huì)中的信息分布形態(tài)，學(xué)生們可以輕易獲得大量的信息，教師將不再是學(xué)生唯一可以依靠和求助的專家了，這就削弱了教育者的權(quán)威性。信息時(shí)代的教育者不只是教育者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。新技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，對(duì)教師的角色進(jìn)行重新定位。信息時(shí)代，教師要利用技術(shù)開(kāi)展各方面的教學(xué)工作，如準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展課題討論、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)等，教師必須學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。光掌握專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要掌握信息技術(shù)，這種技術(shù)已成為提高教師專業(yè)知能發(fā)展的重要資源。教師只有自己具備信息素養(yǎng)和信息能力才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。３．利用信息技術(shù)技能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要成功地將技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，教師不僅僅是能使用技術(shù)，而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題。技術(shù)不是最終的目的，將技術(shù)作為工具和方法，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，才是教育信息化最終的目的。教師要懂得這些技術(shù)作用于學(xué)生后帶來(lái)的反應(yīng)，分析出現(xiàn)的問(wèn)題，處理不同的學(xué)習(xí)需要，能夠知道怎樣運(yùn)用技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，因此教師必須能夠找到合理的方法以利用技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化教育最重要的特點(diǎn)是自由和開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程不再是灌輸、控制或者簡(jiǎn)單的選擇，而是提供較大限度的服務(wù)和保障。在信息化的教學(xué)環(huán)境里，教學(xué)過(guò)程變得越來(lái)越難以掌控，這對(duì)教師的教學(xué)管理提出了新挑戰(zhàn)。信息技術(shù)運(yùn)用于教育時(shí)，教師需具備哪些知識(shí)、技能和態(tài)度呢？（１）規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)。教師要運(yùn)用信息技術(shù)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)能夠運(yùn)用信息技術(shù)支持的教學(xué)策略設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求；應(yīng)用教育技術(shù)最新的研究成果，規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境；確定與搜尋信息技術(shù)資源，并評(píng)價(jià)其正確性與適當(dāng)性；規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)中信息技術(shù)資源的管理；在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，規(guī)劃管理學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。（２）教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程。教師實(shí)施課程設(shè)計(jì)方案時(shí)，要包括運(yùn)用信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的方法、策略。教師應(yīng)能夠不斷豐富使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，以滿足課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求；運(yùn)用信息技術(shù)支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生不同的需求；運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生高層次的技能與創(chuàng)造力；在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，管理學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（３）評(píng)估與評(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)各種有效的評(píng)估與評(píng)價(jià)策略。教師應(yīng)能夠在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，將信息技術(shù)整合到各種評(píng)價(jià)方法中；利用信息技術(shù)手段，搜集、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果，以及發(fā)布研究發(fā)現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)務(wù)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)；運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，評(píng)定學(xué)生使用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通的適當(dāng)性。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的理念１．體育教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)體自主發(fā)展從專業(yè)發(fā)展的角度講，教師需要參加一些培訓(xùn)、研討等，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容及方法，跟上專業(yè)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不同于教師培訓(xùn)，各種外部形式的教育、培訓(xùn)，可以幫助教師提高自己，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到了一定的作用，可外部的措施常常不符合教師的實(shí)際需要，尤其技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不是幾次講座能解決的。我們提倡教師專業(yè)發(fā)展要關(guān)注教師本人在專業(yè)發(fā)展中能動(dòng)作用的發(fā)揮。教師不能被動(dòng)等待外部的援助，要根據(jù)自身的需要，自己制定自我發(fā)展規(guī)劃，在設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)和選擇教材時(shí)，應(yīng)有充分的自主性。教師應(yīng)具有自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)力。２．體育教師的專業(yè)發(fā)展靠實(shí)踐性知識(shí)作為保障體育教師工作的最大特點(diǎn)是不確定性、情境性，教師必須具有對(duì)不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境做出解釋和決策的能力。信息時(shí)代，教學(xué)情境的不確定性和不可預(yù)測(cè)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這種情況下教師所需要的知識(shí)產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測(cè)性的情境過(guò)程本身，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、默會(huì)的過(guò)程，是實(shí)踐智慧的體現(xiàn)。這種“個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)”或?qū)嵺`智慧，往往隱含于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更多地與個(gè)體的思想和行動(dòng)過(guò)程保持著一種“共生”關(guān)系，它被鑲嵌于真實(shí)的教育情境中，難以形式化或通過(guò)他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善。３．體育教師的專業(yè)發(fā)展是終身的教師的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)主要是通過(guò)后天習(xí)得的，隨著知識(shí)增加的速度和更新的速度不斷加快，對(duì)教師的要求也不斷變化，這就需要教師終身學(xué)習(xí)。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，是一個(gè)貫穿個(gè)人職業(yè)生涯的連續(xù)過(guò)程，在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，需要教師不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向、豐富專業(yè)知識(shí)和技能，滿足自己不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與教師職業(yè)相適應(yīng)的教師角色行為。４．體育教師的專業(yè)發(fā)展是全面的發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)心自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)生著怎樣的結(jié)構(gòu)性變化，而且不能忽視“師之為師”、“人之為人”的意義探尋。教學(xué)不僅是擁有知識(shí)技能的專業(yè)，更是人與人之間相互對(duì)話與建構(gòu)的生命活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中求真、趨善、向美的過(guò)程，是師生共同提升生活質(zhì)量、開(kāi)拓生命境界、感悟生命意義的過(guò)程?？傊w育教師的專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力作用都必須通過(guò)教師內(nèi)因而產(chǎn)生作用，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展由被動(dòng)走向自覺(jué)，這是必然的趨勢(shì)。今天的教育伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，時(shí)代對(duì)教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。一、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣（一）“填鴨式”興趣向原發(fā)性興趣的轉(zhuǎn)換“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生在現(xiàn)有“填鴨式”教學(xué)體制下，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主觀上的被動(dòng)型導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，即使這種興趣在一定時(shí)期、一定程度上能夠促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一旦外界“填鴨式”的壓力消失，多數(shù)學(xué)生就會(huì)迅速放棄英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，是一種不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而真正能夠保證英語(yǔ)持續(xù)有效學(xué)習(xí)的是原發(fā)性學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生從自我意識(shí)上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“填鴨式”向原發(fā)性學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)換往往困難重重，因此導(dǎo)致目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣水平呈下降趨勢(shì)。（二）學(xué)習(xí)興趣分類1.無(wú)興趣第一類學(xué)生基本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)任何興趣，分析其原因，可歸納為：基礎(chǔ)薄弱型、缺乏自信型、懶惰型和性格內(nèi)向型四種類型。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)時(shí)，容易因難度過(guò)大，超過(guò)自己的能力范圍，放棄英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的逐步缺失。缺乏自信型的學(xué)生本身往往有比較好的基礎(chǔ)，但由于缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，和外界的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)時(shí)懷疑自己的能力，而不敢在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)自己，固步自封，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。懶惰型學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能按照老師要求進(jìn)行必要知識(shí)的識(shí)記，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。性格內(nèi)向型學(xué)生不善表達(dá)自己，很難將自己融入到英語(yǔ)情境教學(xué)的參與過(guò)程，失去了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致英語(yǔ)水平逐漸下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣喪失。2.強(qiáng)迫式興趣第二類是強(qiáng)迫式興趣，是在外在壓力下表現(xiàn)出的一種被動(dòng)型學(xué)習(xí)興趣。究其原因，可歸納為：現(xiàn)有教學(xué)體制的要求和家長(zhǎng)期望的壓力作用?，F(xiàn)有的教學(xué)體制某種程度上還是一種應(yīng)試型教育，無(wú)論是中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有注重分?jǐn)?shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，這種壓力下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將其歸納為強(qiáng)迫式興趣。另外一種強(qiáng)迫式興趣來(lái)源于家長(zhǎng)的望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，家長(zhǎng)在沒(méi)有考慮學(xué)生自身意愿的同時(shí)，以強(qiáng)硬的態(tài)度督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，報(bào)各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班、做各種英語(yǔ)習(xí)題、參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)夏令營(yíng)。這種壓力下學(xué)生產(chǎn)生的暫時(shí)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，筆者也將其歸納為強(qiáng)迫式興趣，強(qiáng)迫式英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性興趣，短時(shí)間內(nèi)可能有效，但不是長(zhǎng)久之計(jì)。3.競(jìng)爭(zhēng)壓迫式興趣第三類是競(jìng)爭(zhēng)壓迫式學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于就業(yè)和各種進(jìn)修考試的壓力。英語(yǔ)作為一種溝通手段越來(lái)越被各類工作單位所重視，就業(yè)之后，很多非原發(fā)性興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)者意識(shí)到這種壓力，不得不在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一種競(jìng)爭(zhēng)壓迫式興趣來(lái)源于各種進(jìn)修考試的壓力，大學(xué)畢業(yè)之后的繼續(xù)進(jìn)修多數(shù)都和英語(yǔ)掛鉤，無(wú)論是考研、考博還是職稱晉升，這種壓力使得我們可能終生都逃脫不了競(jìng)爭(zhēng)壓迫式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾。（三）學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的意義，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，去鉆研，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)地控制自己的注意力，分配自己的活動(dòng)時(shí)間。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高，上課就能夠認(rèn)真聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，遇到困難也能夠自覺(jué)地去解決、克服，不會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，反而產(chǎn)生欣慰的快樂(lè)情趣，因而能夠很好地掌握知識(shí)。興趣不是天生的，而是后培養(yǎng)的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的心理特征、自己的教學(xué)風(fēng)格，靈活巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二、如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣（一）依據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行層次化教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去那種“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的局面，采用“分層施教，區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，縮小學(xué)生之間的差異，讓不同層次的學(xué)生都能從中得到最大程度的發(fā)展。可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層訓(xùn)練，采取不同的教學(xué)方法，來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了優(yōu)等生的視野，有效地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，解決了兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題。（二）感情式教學(xué)樹(shù)立學(xué)生自信心人是感情動(dòng)物，在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的好感程度越高越有利于提高教和學(xué)的效率，因此要建立融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中如果師生關(guān)系很融洽，學(xué)生就會(huì)積極地配合教師的授課，最大程度地符合教師的要求及教學(xué)目的，即能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。所以建立融洽的師生關(guān)系，不僅是良好師生互動(dòng)的前提，還是提高學(xué)習(xí)效果必備的先決條件。（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多種教學(xué)手段英語(yǔ)教學(xué)中，如果要求學(xué)生一味地讀、背，則學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，不能刺激學(xué)生的感官，使之產(chǎn)生興趣，而應(yīng)用多媒體課件的聲像并茂會(huì)給學(xué)生一種全新的感覺(jué)。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體，而教學(xué)的目標(biāo)也要落實(shí)在學(xué)生身上，因此，英語(yǔ)教學(xué)必須樹(shù)立“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，教學(xué)研究重心應(yīng)從“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上。在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)這一理念，必須了解和關(guān)心學(xué)生在教學(xué)中的需要，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。（四）適度強(qiáng)迫式教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣對(duì)于部分學(xué)生，尤其是懶惰型學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，適度強(qiáng)迫式的教學(xué)方式，通過(guò)布置任務(wù)、考核、檢查、正面激勵(lì)、反面激勵(lì)的方法，使學(xué)生在一定的壓力下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，識(shí)記一些必備知識(shí)，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)肯定逐步樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，最后樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。（五）通過(guò)國(guó)際合作加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐通過(guò)國(guó)際合作，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際、與市場(chǎng)接軌。通過(guò)國(guó)際間的校校合作、校企合作拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，組織有校內(nèi)外人員參與的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，