高中地理課件認識區(qū)域6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高中地理課件認識區(qū)域高中地理課件認識區(qū)域6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。1.1認識區(qū)域、區(qū)域的含義二、區(qū)域的類型三、區(qū)域的特征區(qū)域的含義、概念:是指一定范圍的地理空間,是人們在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的。2、特點:(1)一定的面積、形狀、范圍和界線(2)有明確的區(qū)位特征,(3)區(qū)域內(nèi)部某些特征相對一致,區(qū)域與區(qū)域之間有明顯的差異性。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。初中化學(xué)新課程實施以來，就其總體而言，課堂教學(xué)改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步推進，并取得實質(zhì)性的進展。提升課堂教學(xué)的有效性是課程改革有待解決的問題，而多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了課堂教學(xué)的有效性。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機輔助其突破。一、解釋原理上體現(xiàn)輔助性我們在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時常對一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如在鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題的實驗中，由于反應(yīng)時間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計了模擬實驗，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實驗，展示電子的運動軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識點較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。二、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。三、化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作PPT的實踐中我有以下心得：(1)對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗(2)利用電教手段在PPT中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容(3)利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。四、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔助性（1）審題上的輔助性。利用計算機PPT知識豐富性的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設(shè)置熱區(qū)，在講解時給予提示，這可同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對學(xué)生較難理解的實驗過程可以設(shè)計一組實驗幫助學(xué)生分析。（2）分析、書寫的輔助性。在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解法的情況就更有應(yīng)用價值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。（3）設(shè)計題目的輔助性。根據(jù)計算機的靈活性可以設(shè)計一此比較活潑的題目來考查學(xué)生的學(xué)習中知識的掌握程度。例如：1）選擇題。課堂教學(xué)可以給正確、錯誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對學(xué)生自測練習可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計計分，了解學(xué)生學(xué)習情況。2）搭配題。可以讓學(xué)生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置；如選錯則返回原位置；3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習興趣等等。五、培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動的翅膀。想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴大充實表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴大已有表象的儲備?；瘜W(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過計算機PPT的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。一、前言作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心，寫作能力是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，也是學(xué)生學(xué)習、生活以及走向社會必須具備的能力。作文在語文教學(xué)中的地位這樣重要，然而教學(xué)現(xiàn)實卻讓教師和學(xué)生都失望。寫作課，學(xué)生認為是最無用的課，聽了不一定提高成績，不聽也沒有損失。實現(xiàn)初中語文記敘文寫作有效性的途徑在哪里？這成了我的研究課題。因為記敘文寫作教學(xué)的重要性，從事語文教育的專家學(xué)者和教師都進行了探索與研究。長期的教學(xué)實踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結(jié)了多種獨特的作文教學(xué)模式。主要有模仿流派、思維流派、過程流派、新概念作文等等，模式不同、風格各異，但基本目標和實際效果都是一致的，即引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)寫”向“會寫”過渡發(fā)展。二、初中語文記敘文寫作與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐探索（一）初中生作文的現(xiàn)狀與分析我校是小班教學(xué)，兩個班學(xué)生52人。我針對寫作興趣、題材來源、書面表達形態(tài)與我的學(xué)生進行了訪談。隨著訪談的進行，我發(fā)現(xiàn)初中生不缺乏生活，甚至在網(wǎng)上絲毫不懼怕用文字表達，卻不知如何把記敘文寫作與自己的興趣愛好結(jié)合起來，進而使記敘文寫作變得簡單起來。我所教的普通校學(xué)生在這方面的問題更是突出。（二）初中語文記敘文寫作與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐的設(shè)計與實施我所關(guān)注的是學(xué)生在成長過程中自發(fā)喜歡的或逐漸培養(yǎng)起來的興趣愛好，是學(xué)生從事令他愉悅的活動，不需要有其他外力誘導(dǎo)、激發(fā)。我的研究方向就是結(jié)合他平時朝思暮想的事情，特別想與人分享自己的特長。我想引導(dǎo)學(xué)生把傾訴的想法與寫作結(jié)合起來。自己的興趣愛好，與他人不同，自然就具備了個性;自己真心喜歡的事物當然抒發(fā)真情;對自己熟悉的事物怎么會缺乏描述的語言。為了達到這樣的目的，初中的第一次作文課我設(shè)計了口語討論的形式。首先每個人都先說說自己的愛好。其次，你的愛好帶給你什么？有趣的事情？痛苦的感受？尷尬的經(jīng)歷？或者是……請大家再來說一說。大家都說完了，我請大家議論：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省焉”，哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)我們積極奮發(fā)的風貌，哪些行為我們要杜絕。再布置任務(wù)：只要是這節(jié)課所發(fā)生的，都可以用記敘的方法寫下來。于是一片寂靜，學(xué)生也不用皺眉咬筆芯，不到40分鐘，一氣呵成，美文無數(shù)。進入初中的第一次作文課給學(xué)生留下了美好的記憶，而不是噩夢的開始。這個課例只是第一次作文課的設(shè)計，初中三年怎樣始終體現(xiàn)記敘文寫作與初中生的興趣愛好相結(jié)合呢？每一個假期，無論寒暑假，還是三天的小長假，我都會安排學(xué)生的口語課――并不是每次都需要學(xué)生當堂作文，也不是就坐在哪里靜靜地聽。一個同學(xué)敘述完，其他同學(xué)可以舉手申請補充相關(guān)內(nèi)容或進一步提問。對學(xué)生的敘述也漸漸提高了要求：每人3分鐘到5分鐘，首先講明自己的興趣愛好主題，然后介紹與之相關(guān)的事情。大家的敘述與傾聽就是很好地寫作過程――構(gòu)思、醞釀腹稿、敘述、接受同學(xué)的提問、思考如何回答或提問。長期堅持這樣的作文教學(xué)實踐，以至于學(xué)生都盼望假期開學(xué)的第一天，可以“秀”一下自己的興趣愛好，展現(xiàn)自己的特長。（二）初中語文記敘文寫作與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合實踐的結(jié)果因為學(xué)生在家做自己喜歡的事情，到學(xué)校有同學(xué)與之分享，甚至還會邀請到對此感興趣的志同道合的伙伴，所以學(xué)生對自己的興趣愛好記在心中，掛在嘴上，寫在文中。我的學(xué)生參加各項征文活動均有獲獎：國際青年成就中國部征文，全國“春蕾杯”作文比賽，北京市教師節(jié)征文，“稻香村”春節(jié)主題征文，北京市“安全教育”征文等等。三、初中語文記敘文寫作與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐反思長期以來，語文教師都知道需要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的事物、熟悉的生活入手，但是缺乏突破口，不知抓住哪個興趣點能真正調(diào)動學(xué)生的主動性。常年擔任班主任，我通過家訪或與家長訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與愛好超出我的想象：有的同學(xué)家里養(yǎng)著會說話的小鳥，有的同學(xué)對《三國演義》的人物故事了解得清清楚楚，有的學(xué)生甚至擅長木工活……再聯(lián)想到學(xué)生寫作文時的慘狀，我就想到從這里入手，解除學(xué)生對作文的恐懼，還原記敘文作文本來的面目：具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。所以，我認為初中語文記敘文寫作的教學(xué)實踐應(yīng)該注重簡約實用。教師要盡可能地把教師的身份隱蔽起來，讓學(xué)生自己或通過身邊伙伴的啟發(fā)去挖掘自己的生活，關(guān)注興趣愛好，并主動與記敘文寫作結(jié)合起來。當然，筆者在初中語文記敘文寫作與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐探索中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生個性比較偏執(zhí)，他會堅持自己的方向，即使這個方向他明知是錯誤的?，F(xiàn)在采用個人講述，優(yōu)點是每人都有機會，缺點是形式單一。如果學(xué)生能結(jié)合照片、視頻等聲光影俱全的材料，會更好地培養(yǎng)全方面的能力。我也設(shè)想學(xué)生能夠小組合作敘述，這樣交流的語言會更多。這樣的教學(xué)實踐就不能在比較集中的時間進行，必須分散到幾周內(nèi)進行?？缮险n緊張的是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生就會“事不關(guān)己，高高掛起”，缺乏高度的注意力。這就是我對初中語文記敘文寫作與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐研究的一些探索，希望能引起初中語文記敘文寫作教學(xué)所涉及的各方進一步地重視，能起到拋磚引玉之功。1.1認識區(qū)域、區(qū)域的含義二、區(qū)域的類型三、區(qū)域的特征區(qū)域的含義、概念:是指一定范圍的地理空間,是人們在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的。2、特點:(1)一定的面積、形狀、范圍和界線(2)有明確的區(qū)位特征,(3)區(qū)域內(nèi)部某些特征相對一致,區(qū)域與區(qū)域之間有明顯的差異性。3、區(qū)域的劃分指標熱量帶(積溫)、(1)單一指標:干濕區(qū)降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系)綜合指標:東亞文化區(qū)(2)自然要素:中國三大自然區(qū)人文要素:發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地二、區(qū)域的類型區(qū)域類型概念劃分舉例均質(zhì)區(qū)指那些要素以某一自然地形區(qū)、干具有相似性要素或人文濕區(qū)、溫度或相對一致要素的相似帶、方言區(qū)性性劃分功能區(qū)指那些功能上由區(qū)域的中城市經(jīng)濟區(qū)緊密相連,具心與它所吸商業(yè)區(qū)有某些方面的引或輻射的相關(guān)性或內(nèi)在范圍組成行政區(qū)聯(lián)系的區(qū)域工業(yè)基地京津唐工業(yè)基地不同空間尺度的區(qū)域E棄警烏本卉哈爾例鐵工業(yè)回建筑材料工業(yè)機械制造工業(yè)園紡織工y石油加工工業(yè)港口浦東新區(qū)東部整濟地帶中部豎濟地帶西配經(jīng)濟地幫主要工業(yè)中心唐工立基地(注:暫不包括香港。澳門特別行政區(qū)和臺灣省區(qū)域空間尺度越大,描述的區(qū)域特點就越宏觀反之,尺度越小描述得就越具體,越詳細三、區(qū)域的特征1、整體性(青藏高原)區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間相互作用、相互影響,構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。2、差異性(我國南方北種植業(yè)的差異)自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的差異性是地球表層最顯著的特點之一。3、開放性經(jīng)濟全球化、南水北調(diào)自然要素之間、社會經(jīng)濟要素之間,自然與人文要素之間都具有聯(lián)系。案例分析海南島海南島西抄