熱電阻溫度傳感器熱電阻溫度傳感器熱電阻溫度傳感器熱電阻溫度傳感器第3章溫度傳感主講:電子工程學院張玉蓮音樂課堂教學設計藝術(shù)化，這是音樂教學本身的自我需求。學生對音樂課堂教學常常充滿期待，其根本原因是對音樂藝術(shù)的渴望和追求，如果教師在教學導入、教法選擇、課堂訓練設計等環(huán)節(jié)進行藝術(shù)性創(chuàng)新，生發(fā)出來的教學內(nèi)驅(qū)力會更強大。一、導入藝術(shù)設計，激活課堂因子良好的開端等于成功的一半。課堂導入是教學第一環(huán)節(jié)，教師在課堂導入方式方法上進行藝術(shù)改進，能夠獲得顯著的教學效果。課堂導入方法有很多，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習實際進行導入設計。教師生動描述、設置懸疑問題、講述音樂故事，或者借助多媒體的展示功能播放相關(guān)圖片、視頻等，都可以有效激發(fā)學生的學習熱情。課堂導入可以不拘一格，教師需要掌握學生興趣點展開設計?！稅坌菨M天》課堂教學，教師這樣設計導語。師：愛，是人類永恒的主題，因為有愛，我們的人間才會成為美麗的天堂。表達愛主題的歌曲有很多，誰能夠列舉幾首？生：《讓世界充滿愛》《祝你平安》《愛的奉獻》《愛我中華》等。師：（利用多媒體播放歌曲）這首歌曲大家都非常熟悉，叫什么名字？生：《讓世界充滿愛》！師：請大家一起跟隨多媒體演唱。學生熱情參與歌唱。師：愛，無所不在，有父母之愛、社會之愛、祖國之愛、師生之愛、朋友之愛、同學之愛，我們已經(jīng)被愛包圍，所以我們是幸福的。《愛星滿天》也是一首歌頌愛的歌曲，聽聽它在訴說什么吧。這樣，學生學習思維被激活，情感漸漸進入亢奮期，為課堂學習奠定了良好的基礎。教師以愛為主題展示相關(guān)歌曲，對學生進行相關(guān)教育，體現(xiàn)出了教學藝術(shù)性。二、教法藝術(shù)設計，創(chuàng)新多元互動音樂課堂教法應用有個性特征，每一個教師都有自己的教法應用體系。由于教學意識、教學積累、教學評價等情況的現(xiàn)實存在，導致教師教法選擇具有局限性。課程標準倡導課堂教學要引入自主、合作、探究式學習，要求教學以突顯學生學習主體地位為宗旨。教師要主動介入課堂互動學習之中，與學生打成一片，這樣不僅可以拉近與學生的距離，還能夠獲得最真實的學情信息，及時作出教學調(diào)整。如學習江蘇民歌《楊柳青》時，教師先讓學生說說江蘇揚州有哪些文化典籍。學生議論紛紛，有學生說：揚州有揚劇、揚州評話、揚州剪紙、揚州玉雕等。教師總結(jié)：揚州不僅有豐富的藝術(shù)門類，還有美食、美景，這《楊柳青》是揚州民歌，歌詞語調(diào)很美，請大家仔細聆聽，感受一下?lián)P州人的細膩和柔情。音樂響起，教師親自進行示范演唱，學生都聽得入神。教師先讓學生搜集揚州文化品牌，目的是引導學生感受揚州深厚文化底蘊，為學習民歌《楊柳青》做好鋪墊。學生列舉揚州文化藝術(shù)，教師從揚州人說話語氣角度展開引導，對民歌語調(diào)特點進行介紹。特別是教師親自展開示范演唱，為學生帶來重要學習信息，學生學習熱情更加迫切，教學引導效果集中展示出來，課堂教學走向縱深。教師以揚州文化為切入點，以親自演唱為引導手段，一步步將學生學習思維引入到課堂中，教學設計藝術(shù)性體現(xiàn)鮮明。三、訓練藝術(shù)設計，實現(xiàn)分層教學學生大都喜歡展開動態(tài)訓練，課堂演繹成為重要選擇。教師要根據(jù)教學需要，設計多種形式的課堂演繹活動。小合唱、表演唱、獨唱、獨奏、歌舞演繹等，都是可以選擇的訓練方式。同桌合作、小組合作、班級合作，通過不同群體演繹活動，幫助學生建立學習認知。教師要有分層教學意識，根據(jù)不同群體學生的學力實際進行訓練設計，避免出現(xiàn)訓練“盲區(qū)”等低效現(xiàn)象。《唱臉譜》是以歌曲的形式介紹戲曲知識的，教師在課堂訓練設計時，可先讓學生找出歌詞中不明白的地方，展開集中講解。然后讓學生以小組為單位進行演繹訓練，一個人負責演唱，其他成員扮演不同臉譜中涉及的角色，利用動作造型為演唱制作背景?；顒娱_始后，各個小組都積極行動起來，學唱歌曲、分配角色、動作設計、互相矯正、彩排訓練，每一個學生好像都在演繹重要角色。在成果展示時，那場面非常活潑，學生在歡聲笑語中展開表演。教師組織學生以課堂演繹形式展開課堂訓練，不僅有效激發(fā)學生主動學習意識，也將課堂教學氣氛推向高潮，而且學生在訓練演繹中獲得的認知是立體的。教師設計演繹訓練，這本身包含濃重的藝術(shù)性。學生藝術(shù)感知深刻，課堂教學實現(xiàn)本質(zhì)屬性回歸。初中音樂教學設計藝術(shù)化，是課堂教學的實際需要，符合學生心理成長要求。學生學習興趣被點燃，學習自覺性大增，音樂才能成為他們心目中的最愛。三角形內(nèi)切圓是指與三角形三邊相切的特殊圓.在初中階段幾何知識點的教學實踐中，有關(guān)三角形內(nèi)切圓的教學是一大重點，同時也是難點所在.內(nèi)切圓與三角形形狀、三邊以及面積等有密切關(guān)系，學生必須熟知相關(guān)理論，并掌握該知識點的解題方法，從而促進三角形問題求解能力的提高.以下即結(jié)合相關(guān)教學實例，就初中階段三角形內(nèi)切圓在教學中的具體應用與方法進行分析.一、三角形內(nèi)切圓半徑求法在面積法中的應用面積法是初中階段平面幾何計算中非常重要的方法之一.在一些平面幾何題目的求解中，可以圖形面積關(guān)系為依據(jù)，將題目內(nèi)容化繁為簡，讓學生在求解題目的過程中產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺.初中數(shù)學教材中對三角形內(nèi)切圓有如下概念：三角形內(nèi)切圓半徑至相切各邊的距離完全相等.以該基本性質(zhì)為依據(jù)，可以將圖形面積進行分隔，在此基礎之上利用分割后各個部分面積和等于總面積的方式，對內(nèi)切圓半徑進行計算.以下舉例進行說明：該例題為一般三角形內(nèi)切圓半徑求法，指導學生掌握三角形內(nèi)切圓半徑求法，能夠有利于解決初中階段幾何知識點中內(nèi)切圓與三角形面積有關(guān)的題目，推導過程簡單且極易掌握，與初中學生的能力相符.二、三角形內(nèi)切圓半徑求法在勾股定理證明中的應用初中階段幾何知識點中可用于直角三角形勾股定理證明的方式方法較多.在教學實踐中，除教材所記錄的方法以外，應用三角形內(nèi)切圓半徑求法同樣可證明勾股定理.以下舉例進行說明：結(jié)合該例題，對于直角三角形而言，在內(nèi)切圓半徑求法中，半徑可用aba+b+c的方式表示，在此基礎之上可根據(jù)三角形內(nèi)切圓切線長的基本定理以求證勾股定理.如，例題中所用方法不但能夠幫助學生更好地掌握三角形內(nèi)切圓半徑求法知識點，還能夠加深學生對已掌握勾股定理的理解，進而達到拓展學生思維發(fā)展空間的目的.三、三角形內(nèi)切圓半徑求法在直角三角形面積表達中的應用初中階段學生所熟知的直角三角形面積計算方法為“S△ABC=12×ab”.但同?r，以三角形內(nèi)切圓半徑求法為依據(jù)，也可提供另一種直角三角形面積的表達方式.以下舉例進行說明：結(jié)合該例題，對于直角三角形而言，面積表達的方式并非只有已學習過的“S△ABC=12×ab”一種，學生們還可以在教師的引導下，以三角形內(nèi)切圓半徑求法的相關(guān)原理與基本性質(zhì)，做出準確推導，從而達到鞏固所學知識點、拓展知識面的目的.四、結(jié)束語眾所周知，在初中階段數(shù)學學科幾何知識點的學習中，有關(guān)三角形內(nèi)切圓知識點的教學是非常重要的知識點之一，在初中階段數(shù)學學科考試中所占比重較大，同時也是教學的重點與難點所在.在教學實踐中，三角形內(nèi)切圓無論是面積法還是變式題的教學都在幾何知識點教學實踐中有著非常重要的素材價值，教學實踐價值是非常突出的.本文結(jié)合教學實踐工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學學科中有關(guān)三角形內(nèi)切圓知識點的教學策略進行了分析與探討，望能夠引起初中數(shù)學教師的關(guān)注與重視.熱電阻溫度傳感器第3章溫度傳感主講:電子工程學院張玉蓮要內(nèi)容3.1溫標及溫度的測量方法3.2膨脹式溫度計33電阻式溫度傳感器3.4熱電偶溫度傳感器3.5集成溫度傳感器3.6輻射式溫度傳感器3.1溫標及溫度的測量方法主講:電子工程學院張玉蓮學習目的◆掌握溫度的概念熟悉溫標的概念,常用溫標的種類◆掌握溫度的測量方法及特點◆熟悉膨脹式溫度計的種類◆掌握各種膨脹式溫度計的工作原理◆了解膨脹式溫度計測溫范圍2020/4/283標及溫度的測量方法下低溫◆溫度—表征物體冷熱程度的物理量,是物體內(nèi)部分子無規(guī)則劇烈運動程度的標志,分子運動越劇烈,溫度就越高資料3.1.1標◆用來量度物體溫度數(shù)值的標尺叫溫標。它規(guī)定了溫度的讀數(shù)起點(零點)和測量溫度的基本單位。◆華氏溫標(F)——在標準大氣壓下,冰的熔點為32度,水的沸點為212度,中間劃分180等分,每等分為華氏1度,符號為F自◆攝氏溫標(C)—在標準大氣壓下,冰的熔點為0度,水的沸1點為100度,中間劃分10等分,每等分為攝氏1度,符號為t◆熱力學溫標(K)——規(guī)定分子運動停止時的溫度為絕對零度(0K),符號為T。熱力學溫標的零點一絕對零度,是宇宙低溫的極限,宇宙間一切物體的溫度可以無限地接近絕對零度但不能達到絕對零度(如宇宙空間的溫度為0.2K)三種溫標的換算關(guān)系為一不2B34=+322020/4/28幾種溫標比較100℃212·F3515212氏溫年氏溫標366℃98°F307520'ce8·F2931532F373I5O℃32F極氏溫桴、華氏濫標和絕對溫標的對2020/4/283.1.2溫度的測量方法◆溫度不能直接測量,需要借助于某種物體的物理參數(shù)隨溫度冷熱不同而明顯變化的特性進行間接測量?！魷囟葌鞲衅骶褪峭ㄟ^測量某些物理量參數(shù)隨溫度的變化而間接測量溫度的。◆溫度傳感器是由溫度敏感元件(感溫元件)和轉(zhuǎn)換電路組成的,如圖3-1所示。◆溫度◆感溫元件◆轉(zhuǎn)換電路◆溫度顯示◆圖3-1溫度傳感器的組成框圖2020/4/28溫度的測量方法◆接觸式——感溫元件與被測對象接觸,彼此進行熱量交換使感溫元件與被測對象處于同一環(huán)境溫度下,感溫元件感受到的冷熱變化即是被測對象的溫度。常用的接觸式測溫的溫度傳感器主要有熱膨脹式溫度傳感器、熱電偶、熱電阻、熱敏電阻、半導體溫度傳感器等◆非接觸式——利用物體表面的熱輻射強度與溫度的關(guān)系來測量溫度的。通過測量一定距離處被測物體發(fā)出的熱輻射強度來確定被測物的溫度。常見的非接觸式測溫傳感器有:輻射高溫計、光學高溫計、比色高溫讓、熱紅外輻