植樹問題說課流程

一、說教材二、說教學(xué)目標(biāo)四、說教法學(xué)法

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì)

一、說教材學(xué)情分析內(nèi)容分析內(nèi)容分析

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。學(xué)情分析讓學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的樂趣和成功感。四年級(jí)的學(xué)生仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合，抽象概括，歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課主要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考并解決問題，二、說教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生通過生活中的事例，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力.2.初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力.三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)植樹問題中棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系.難點(diǎn)：把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題.四、說教法、學(xué)法教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥、滲透，引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我采用“在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中找方法-----在方法中找規(guī)律---在規(guī)律中學(xué)會(huì)應(yīng)用”的自主探究式學(xué)習(xí)模式，通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻體會(huì)到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵.教

學(xué)

過

程五個(gè)部分（一）、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題（6分鐘）（二）、經(jīng)歷探究，構(gòu)建模型（20分鐘）（三）、應(yīng)用模型，解決問題（10分鐘）（四）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法（10分鐘）（五）、課堂小結(jié)，暢談收獲（4分鐘）教

學(xué)

過

程活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題猜謎導(dǎo)入（初步感知概念）（2）觀察、猜想、比較、判斷（1）數(shù)、說活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題教

學(xué)

過

程1、創(chuàng)設(shè)情境2、理解題意3、設(shè)計(jì)方案4、反饋交流經(jīng)歷探究，構(gòu)建模型（PPT出示一則公告——招聘啟示）植樹節(jié)到了，學(xué)校為了進(jìn)一步進(jìn)行校園環(huán)境美化，特誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師數(shù)名，要求設(shè)計(jì)植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園環(huán)境，準(zhǔn)備從同學(xué)們當(dāng)中招聘幾名校園環(huán)境設(shè)計(jì)師。你們想不想成為我們校園的設(shè)計(jì)師？我們一起來看看設(shè)計(jì)的具體要求吧！1、創(chuàng)設(shè)情境在操場(chǎng)邊上，有一條20米長(zhǎng)的小路，學(xué)校計(jì)劃在小路的一邊種樹，請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求，設(shè)計(jì)一份植樹方案，并說明你的設(shè)計(jì)理由。引導(dǎo)學(xué)生理解“每隔5米種一棵”2、理解題意理解題意后，要求同學(xué)們以4個(gè)人為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)一份植樹方案。引導(dǎo)學(xué)生用線段表示小路，用喜歡的圖案表示樹，把他們?cè)O(shè)計(jì)的方案畫一畫。（畫、數(shù)、說）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過動(dòng)手植樹，在兩端都栽的情況，并能理解段數(shù)與間隔數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。3、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手種樹4、反饋交流特點(diǎn)間隔數(shù)棵數(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系方案一方案二方案三師生共同交流總結(jié):（兩端都栽）的數(shù)量關(guān)系式：棵樹=間隔數(shù)+1總長(zhǎng)=間隔距離×間隔數(shù)教

學(xué)

過

程應(yīng)用模型，解決問題3、獨(dú)立解決例1■出示例1.同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要栽多少棵？（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法1：基本練習(xí)2：生活中的植樹問題能根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解決植樹問題（感受正向思維和逆向思維）（a）變換條件和問題（舉一反三）（b）學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且又利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決實(shí)際生活中的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，為生活服務(wù)的思想。

（五）課堂小結(jié)，暢談收獲本節(jié)課你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】談學(xué)習(xí)收獲，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的梳理。課堂小結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)體會(huì)這節(jié)課的收獲，放飛學(xué)生思維，把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一份“天空任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學(xué)生都能成為課堂的主人，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是