關(guān)于伊犁師范學(xué)院零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的討論分析伊犁師范學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)討論起點(diǎn)【摘要】本文針對(duì)伊犁師范學(xué)院各院系的零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展分析，首先對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生、教師、教材等各方面做總體介紹；其次針對(duì)本人所授學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展剖析；最后結(jié)合學(xué)院及學(xué)生本身的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決措施及建議，以期我院零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)能獲得進(jìn)一步提升?！娟P(guān)鍵詞】伊犁師范學(xué)院

關(guān)于伊犁師范學(xué)院零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的討論分析本文內(nèi)容：

【摘要】本文針對(duì)伊犁師范學(xué)院各院系的零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展分析，首先對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生、教師、教材等各方面做總體介紹；其次針對(duì)本人所授學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展剖析；最后結(jié)合學(xué)院及學(xué)生本身的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決措施及建議，以期我院零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)能獲得進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】伊犁師范學(xué)院，零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)

一、我校零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的根本概況

零起點(diǎn)是指從未受過(guò)英語(yǔ)教育的學(xué)生們或者中學(xué)階段承受過(guò)幾年英語(yǔ)教育但后續(xù)中斷后便不再對(duì)英語(yǔ)有深化記憶的學(xué)生們，其中絕大局部為少數(shù)民族學(xué)生。同時(shí)少數(shù)民族學(xué)生因要不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，兩種語(yǔ)言的穿插學(xué)習(xí)也會(huì)讓很多學(xué)生受到負(fù)遷移的影響，以致于兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中都會(huì)有所干擾。零起點(diǎn)學(xué)生主要是局部理科學(xué)院因?qū)W習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)局部理科專業(yè)術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)來(lái)認(rèn)知和表達(dá)，根據(jù)對(duì)局部已畢業(yè)的理工科學(xué)生的調(diào)查，大局部目前就業(yè)后有一般多數(shù)的畢業(yè)生仍會(huì)時(shí)不時(shí)跟英語(yǔ)打交道，如其中翻譯才能占的比例較大，口語(yǔ)和聽(tīng)力僅次之，閱讀和寫(xiě)作才能比例較小。但同時(shí)又考慮到零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)程度不能到達(dá)正常大學(xué)英語(yǔ)分班分?jǐn)?shù)的要求，所以針對(duì)這種情況學(xué)院采取了對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生分別教學(xué)的方案。

我院零起點(diǎn)學(xué)生所用教材大多為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的?零起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)根底教程?〔1、2冊(cè)〕〔修訂版〕李桂蘭編著的兩本教材，這兩套教材是完全零起點(diǎn)根底上略微有些拔高的一套用書(shū)。承當(dāng)我校零起點(diǎn)教學(xué)的教師大多是外語(yǔ)學(xué)院在校研究生或局部理科學(xué)院有相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師們承當(dāng)，不與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同步。學(xué)完兩冊(cè)書(shū)按方案執(zhí)行一般為四個(gè)學(xué)期，根據(jù)每年招生情況不同，班級(jí)大約為5-10個(gè)班級(jí)，班級(jí)人數(shù)一般為60，70人左右，實(shí)行大班制教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高。大局部學(xué)生參與學(xué)習(xí)零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)院安排，而非自主選修上課。且學(xué)校對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生在畢業(yè)要求上沒(méi)有任何要求，不涉及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試要求，與畢業(yè)證、學(xué)位證沒(méi)有掛鉤，很多學(xué)生看不到英語(yǔ)在實(shí)際生活或日常學(xué)習(xí)中的實(shí)際效益，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太大意義，學(xué)習(xí)熱情及動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏。舉以實(shí)例：據(jù)調(diào)查，以一個(gè)70人的零起點(diǎn)英語(yǔ)班級(jí)為例，其中平均能有大約15個(gè)學(xué)生是跟著教師的思路在不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與課堂問(wèn)答的，剩下的50多位學(xué)生那么心無(wú)旁騖，渾渾噩噩，一學(xué)期下來(lái)根本沒(méi)有真正學(xué)到什么實(shí)用的本領(lǐng)。

2.授課教師多為在讀研究生或本學(xué)院教師，未經(jīng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)程度有待進(jìn)步；教授零起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)生的教師們多為在校研究生，有些甚至專八還未通過(guò)。任教之前為經(jīng)過(guò)外語(yǔ)學(xué)院或所開(kāi)課學(xué)院的任何上崗前培訓(xùn)，只是領(lǐng)完教材便可自行備課，按時(shí)開(kāi)課。這樣的形式遠(yuǎn)不及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正規(guī)化、系統(tǒng)化。教學(xué)過(guò)程中因很多都是初次代課，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，授課程度不夠高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)程度理解不夠，只是按照自己準(zhǔn)備的教案按步照班的完成教學(xué)方案，以致于學(xué)生不能完全吸收教師所教的內(nèi)容，教師本人也會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)聽(tīng)課人數(shù)少而逐漸喪失教學(xué)的積極性。

3.零起點(diǎn)學(xué)生根本上都為民族學(xué)生，漢語(yǔ)程度低直接影響了其英語(yǔ)承受才能。因零起點(diǎn)學(xué)生大多為民族學(xué)生，受漢語(yǔ)程度的牽制，授課教師根本上為漢族教師，所用語(yǔ)言根本上為漢語(yǔ)和英語(yǔ)參半教學(xué)。其中本人對(duì)一個(gè)70人的零起點(diǎn)英語(yǔ)班級(jí)作為樣本，進(jìn)展了問(wèn)題調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為掌握一門(mén)語(yǔ)言、學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己以后步入社會(huì)、走上就業(yè)崗位還是有益的。大部門(mén)學(xué)生期待的教學(xué)形式和教學(xué)課堂是活潑開(kāi)放，積極主動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的。然而事實(shí)上零起點(diǎn)學(xué)生中很多學(xué)生的漢語(yǔ)程度仍不能到達(dá)三級(jí)的程度，課堂中出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解教師上課所授內(nèi)容，跟不上教師思路，以致于無(wú)法吸收課堂內(nèi)容的情況卻不在少數(shù)。

4.零起點(diǎn)學(xué)生教材難度偏大。我校零起點(diǎn)學(xué)生所用教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的?零起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)根底教程?〔1、2冊(cè)〕〔修訂版〕李桂蘭編著的兩本教材，這兩套教材是針對(duì)有些根底的學(xué)生使用的大學(xué)階段的教材，然而我院很多零起點(diǎn)學(xué)生連這些程度都達(dá)不到，這套教材語(yǔ)法知識(shí)不夠全面、語(yǔ)音音標(biāo)知識(shí)少有涉及。這使得很多真正零起點(diǎn)的學(xué)生需要從開(kāi)始字母、音標(biāo)、語(yǔ)法等根底開(kāi)始學(xué)起的學(xué)生，在使用這套教材時(shí)跟不上教材的節(jié)奏，根底沒(méi)有打牢，中途學(xué)英語(yǔ)使得很多學(xué)生畏難而退，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、對(duì)我院零起點(diǎn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.針對(duì)將來(lái)畢業(yè)生的特殊要求，改革課程設(shè)置，對(duì)局部教材要有所改善，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所傾向化。零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求，可在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中前三個(gè)學(xué)期將根底打扎實(shí)，最后一學(xué)期向?qū)I(yè)英語(yǔ)有所浸透。要采取這種教學(xué)方案那么相應(yīng)的教材就要有所改變，前三個(gè)學(xué)期的教材以根底為主，從根本的單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法著手，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的夯實(shí)根底后，最后一學(xué)期向?qū)I(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)有所延伸和拓展。這樣會(huì)使得英語(yǔ)根底打好的同時(shí)也對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有所涉獵。2.任課教師程度要有所提升，無(wú)論是在校研究生還是其他學(xué)院授課教師要有所提升。對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)授課的教師即使是學(xué)校教師資源匱乏，但在授課前對(duì)該教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和授課經(jīng)歷傳授仍是必不可少的，而且對(duì)在校研究生的教學(xué)也要不斷聽(tīng)課、給予建議讓其盡快的調(diào)整自身的教學(xué)形式以適應(yīng)學(xué)生的承受才能，前三個(gè)學(xué)期授課盡量聘用英語(yǔ)專業(yè)的教師們授課，最后一學(xué)期轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可聘請(qǐng)專業(yè)任課教師講授。這樣可充分讓不同階段的教師們根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的教學(xué)來(lái)給學(xué)生授課。

3.對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置一定畢業(yè)門(mén)檻，使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然學(xué)校對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有本質(zhì)性的門(mén)檻或要求，但開(kāi)課學(xué)院可根據(jù)本學(xué)院學(xué)生實(shí)際程度鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)校舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、閱讀和寫(xiě)作大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能。同時(shí)可對(duì)零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的結(jié)課分?jǐn)?shù)如80分或是績(jī)點(diǎn)的要求等，讓學(xué)生有所壓力，也可進(jìn)步其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.建議民族學(xué)生根據(jù)其漢語(yǔ)程度上下，可分不同等級(jí)教學(xué)，這樣使得學(xué)生承受才能適宜。因教學(xué)過(guò)程中局部學(xué)生學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，無(wú)法吸收教師課堂中所授內(nèi)容，這可能是有多種原因造成的，但其中有一局部學(xué)生是因?yàn)樽陨頋h語(yǔ)程度達(dá)不到，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法理解課堂內(nèi)容，以致于漸漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以建議在以后的教學(xué)開(kāi)始前實(shí)習(xí)分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的漢語(yǔ)MHK成績(jī)將其簡(jiǎn)易分班，實(shí)行不同等級(jí)教學(xué)，這樣可以漢語(yǔ)程度較高班級(jí)采用漢語(yǔ)教師授課，漢語(yǔ)程度較弱班級(jí)可考慮聘請(qǐng)民族教師授課，保證學(xué)生在理解的根底上不斷承受新知識(shí)。

四、總結(jié)

從如今社會(huì)的需求來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能在日常生活工作中仍然起了重要作用，零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)好的開(kāi)端，要想真正起到良好的促進(jìn)作用，需要各方面的綜合努力?？紤]到作者教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論是教師角度、學(xué)生本身角度、還是課程設(shè)置、教材難易度等方面都要綜合考察，如此才能對(duì)零起點(diǎn)教學(xué)起到真正的裨益，對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)程度有一個(gè)真正程度上的拔高。

零起點(diǎn)學(xué)生的英語(yǔ)程度要有所提升，需要開(kāi)課院系、所修課程院系及教務(wù)處等多個(gè)部門(mén)的配合和支持。針對(duì)零起點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中面臨的真正問(wèn)題，對(duì)癥下藥，對(duì)任課教師程度要嚴(yán)格把關(guān)、課程設(shè)置方面進(jìn)一步完善，學(xué)生所用教材需針對(duì)實(shí)際才能而