工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械設(shè)計教學改革分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械設(shè)計教學改革分析本文關(guān)鍵詞：教學改革，工業(yè)設(shè)計，機械設(shè)計，分析，專業(yè)

工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械設(shè)計教學改革分析本文簡介：摘要：通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)?機械設(shè)計根底?課程教學的開展和理論，分析了目前教學過程中存在的問題。針對這些問題，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學科特點，從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法，理論教學和課程考核等方面詳細介紹了課程教學改革的一些探究，以此來豐富和完善該課程的教學，使得?機械設(shè)計根底?課程教學教有所成學有所用

工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械設(shè)計教學改革分析本文內(nèi)容：

摘要：通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)?機械設(shè)計根底?課程教學的開展和理論，分析了目前教學過程中存在的問題。針對這些問題，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學科特點，從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法，理論教學和課程考核等方面詳細介紹了課程教學改革的一些探究，以此來豐富和完善該課程的教學，使得?機械設(shè)計根底?課程教學教有所成學有所用。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；機械設(shè)計根底；教學改革

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的知識體系包括了工學知識體系、設(shè)計學知識體系和人文藝術(shù)知識體系，?機械設(shè)計根底?是工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的一門工學根底課程。工業(yè)設(shè)計師假設(shè)沒有掌握機械設(shè)計等方面的工程知識，就很難深化理解產(chǎn)品工作的根本原理，無法和產(chǎn)品工程師很好地溝通。通過該課程的學習，掌握常用機構(gòu)的性能、特點，掌握典型通用機械零部件的功能特點、選用原那么、常用材料選取，初步具有設(shè)計常用機構(gòu)的才能，解決產(chǎn)品設(shè)計中的構(gòu)造問題，為產(chǎn)品設(shè)計效勞【1】。在目前的機械設(shè)計根底教學中，教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和課程考核等沒有充分考慮到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學科特點。因此，本文通過在機械設(shè)計根底教學中的經(jīng)歷方法，討論機械設(shè)計根底課程的教學改革，使其適應工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程設(shè)計才能。

1機械設(shè)計根底課程改革研究現(xiàn)狀

國內(nèi)已有局部高校對?機械設(shè)計根底?課程進展改革和建立【2】。以機械設(shè)計根底課程為研究對象，基于Unity3D游戲技術(shù)引擎，利用三維建模交融網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計了基于Web的三維虛擬實驗平臺【3】。建立了一套與應用技術(shù)型教育相適應的機械設(shè)計根底課程考核評價指標體系【4】。運用SolidWorks教學方法對機械設(shè)計根底課程進展改革【5】。以網(wǎng)絡(luò)資源共享為根底，通過模塊化建立機械設(shè)計根底課程的資源共享【6】。機械設(shè)計根底課程教學中，以工程為載體，采用工程化教學為主導的多元化教學法【7】。通過應用多媒體技術(shù)、三維仿真軟件，開發(fā)創(chuàng)新性實驗等措施對機械設(shè)計根底教學進展改革探究[8]。通過加強與工程實際的聯(lián)絡(luò)、及時更新教學內(nèi)容、改良教學方法等措施改革機械設(shè)計根底課程。上述?機械設(shè)計根底?課程改革主要針對機械類專業(yè)，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計，構(gòu)造設(shè)計和人機交互設(shè)計。對于該課程，學生只需掌握常用機構(gòu)和通用零件，產(chǎn)品設(shè)計過程中產(chǎn)品的構(gòu)造形式、構(gòu)件之間的連接、受力特點、機構(gòu)原理等知識，不必掌握背后復雜的公式計算和推導。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生需要掌握的機械知識與機械類專業(yè)學生不同，上述?機械設(shè)計根底?課程改革對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生并不適用。

2目前教學中存在的問題

2.1學生缺乏學習興趣與動力

?機械設(shè)計根底?課程內(nèi)容理論性較強，很多知識點需要通過抽象思維理解。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生抽象思維較弱，形象思維較強；工程意識薄弱，對機構(gòu)及零部件認識缺乏，缺乏機械工程領(lǐng)域的根底知識。使得工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生覺得課程枯燥乏味，提不起學習興趣和動力。

2.2教材案例與工業(yè)設(shè)計專業(yè)結(jié)合不夠嚴密

?機械設(shè)計根底?教材中的單缸內(nèi)燃機、鄂式破碎機、牛頭刨床、鶴式起重機等案例與工業(yè)設(shè)計的研究方向結(jié)合不嚴密，造成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生在認知和理解上的困惑。

2.3教學方法單一，理論與理論結(jié)合度差

?機械設(shè)計根底?課程具有很強的工學和理學的綜合性。因此，課堂教學以教師為主的理論講授，上課氣氛呆板，讓工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生不適應，失去學習興趣；直接讓學生進展設(shè)計理論，學生又無從下手。

2.4和專業(yè)課的銜接問題

目前?機械設(shè)計根底?課程教學注重系統(tǒng)性地講授課程內(nèi)容，而忽略了與工業(yè)設(shè)計專業(yè)課的結(jié)合，由于課程間缺乏銜接，學生很難運用所學知識解決產(chǎn)品設(shè)計中的實際問題。

2.5考核形式單一

目前課程考核以考試為主，過多地關(guān)注考試結(jié)果，而忽略了學習的完好性，導致局部學生放松平時的學習，臨時突擊復習，死記硬背、抄襲，缺乏深化的考慮。為解決上述問題，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學科特點，對?機械設(shè)計根底?課程進展有針對性的創(chuàng)新調(diào)整。

3改革內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計專業(yè)?機械設(shè)計根底?課程改革，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計才能，產(chǎn)品構(gòu)造分析才能和解決實際工程問題的才能為目的，降低理論計算要求，以工業(yè)設(shè)計常見設(shè)計產(chǎn)品為對象，堅持實用為主、夠用為度，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合應用才能。

3.1教學內(nèi)容改革

構(gòu)建知識理論與理論一體化課程構(gòu)造與內(nèi)容。新的課程體系，以才能為本位，以工業(yè)設(shè)計常見機械構(gòu)造設(shè)計為主線，以“必需、夠用〞為原那么，遵循學生認知規(guī)律，從對簡單機械構(gòu)造認識入手，由淺入深，循序漸進，逐步掌握機械構(gòu)造設(shè)計的根本理論和根本方法，突出知識的實用性與針對性。設(shè)計師學習工科技術(shù)需要的是邏輯，而不是數(shù)學。刪除不必要的公式推導和涉及復雜計算的內(nèi)容，對于需掌握的公式，只要求學生理解公式中每個參數(shù)的意義，會應用公式分析計算。工業(yè)設(shè)計能用到的機構(gòu)運動的原理性內(nèi)容100多年前既已停頓開展，指定一本機構(gòu)圖冊讓學生反復學習，熟悉機構(gòu)運動的各種變形與組合應用實例，從而掌握機構(gòu)運動的原理。增加適宜工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向的教學案例，如交通工具類、家用工具類、玩具類、健身器械類等乖巧機械產(chǎn)品，用生動、直觀的產(chǎn)品實例闡述機械工程與工業(yè)設(shè)計之間的嚴密關(guān)系。跟蹤學科開展動態(tài)，豐富教學內(nèi)容，在授課過程中適時地傳達新的理論和研究方法，如機器人技術(shù)、微型機械、撓性機械、納米機械等最新研究成果，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增加學生的知識面，拓展學生的視野，進步學習熱情。

3.2教學形式改革

以機械認識——機械設(shè)計——機械研究——機械創(chuàng)新為主線，堅持“實在〞(有豐富多樣的具休內(nèi)涵)、“實用〞(親密結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計中的實用技術(shù))的根本原那么，從簡單到復雜，從一般到先進，從局部到整體，從單一到綜合，在教學過程中采用課堂討論式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、情境教學、工程教學、匯報點評等教學形式，注重根底應用性，從理論的傳授過渡到方法的學習。允許學生展開想象，自由發(fā)揮，鼓勵學生主動考慮、合理考慮，鼓勵學生多向思維，調(diào)動學生的積極性。感受機械設(shè)計成果的美感，并以此增強學生的審美情趣。鼓勵學生結(jié)合生活和產(chǎn)品設(shè)計理論中的各種案例，提出問題或假設(shè)，通過分析、歸納、總結(jié)，增強對根底理論的理解。

3.3教學方法改革

遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，改良教學手段和教學方法。充分利用實物、模型、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展立體化教學。用Authorware、PowerPoint等軟件制作課件，運用Solidworks、3Dmax、ADAMS等軟件將常見的機構(gòu)制作成三維動畫，增強學生對機構(gòu)運動的感性認識，使課堂教學更加生動，激發(fā)學生的學習興趣，進步教學效果。如在進展機構(gòu)運功簡圖繪制和機構(gòu)自由度計算教學中，通過動畫演示展現(xiàn)機構(gòu)運功簡圖繪制的步驟和機構(gòu)實際的運動情況。在進展平面連桿機構(gòu)的教學中，通過圖片、動畫或錄像演示風扇搖頭機構(gòu)，抓片(膠片)機構(gòu)，門窗啟閉機構(gòu)，汽車前輪轉(zhuǎn)向架等實例闡述曲柄搖桿機構(gòu)，雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)的區(qū)別。與解析法相比，圖解法具有方法直觀、原理簡單、作圖便捷等優(yōu)點，比擬符合工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生形象思維強、抽象思維相對較弱的特點。在進展機構(gòu)分析和設(shè)計的教學中，舍棄解析法，改用更加直觀和易于理解的圖解法。

3.4理論教學改革

加強理論教學，注重理論與理論的結(jié)合，形成“理論一理論一再理論一再理論〞螺旋式推進的理論教學。在教學中讓學生動起來，實現(xiàn)“做中學、學中做〞學做合一。讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，制作機械創(chuàng)新設(shè)計作品，鼓勵并指導學生積極參加各類工業(yè)設(shè)計大賽，機械創(chuàng)新大賽和大學生科研訓練方案(SRT)工程，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生工程理論才能，團隊協(xié)作才能，開拓創(chuàng)新才能和綜合設(shè)計才能。

3.5課程考核改革

從“如何運用根本理論和方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題〞的角度，對學生的學習情況進展客觀合理的考核。建立能鼓勵學生學習興趣的過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的綜合考核體系。過程性考核主要包括個人作業(yè)、團隊作業(yè)、分析報告、課堂討論、[資料閱讀、設(shè)計理論等要素，過程性考核注重考察學生對知識的理解和掌握情況，引導學生重視平時學習，培養(yǎng)學生的學習才能；終結(jié)性考核注重考察學生的知識應用才能。

4結(jié)語

本文對工業(yè)設(shè)計專業(yè)?機械設(shè)計根底?課程教學改革做了分析介紹，課程改革針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學科特點，突出以學生為主體，強調(diào)理論與理論，采用富有實效、靈敏多樣的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法調(diào)動學生的學習興趣和積極性，進步學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的才能，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

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