有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命

。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！

《永久的生命》

明確目標(biāo)：1、理解課文的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味關(guān)鍵詞句和精警詞句，體會語言內(nèi)涵。3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。

任務(wù)單一：1、根據(jù)老師推送的嚴(yán)文井資料，及自己的預(yù)習(xí)，了解這個作家（原名籍貫身份代表作)2、下面的詞語，同桌互讀，標(biāo)注拼音。臼齒炫耀茸毛蔓延凋謝洗滌3、說出以下詞語的意思。無能為力凋謝洗滌凋謝4、簡要分條說出議論性散文特點。（根據(jù)資料）共同體交流。

簡介作者嚴(yán)文井（1915—2005），作家。湖北武昌人。新中國成立后，任中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者協(xié)會代理秘書長，中國作協(xié)黨組副書記、書記處書記，《人民文學(xué)》副主編、主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯，國家出版委員會副主任委員。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。臼齒炫耀茸毛

xuànróngjiù蔓延凋謝洗滌diāomàn掌握字音dí

臼齒：無能為力：蔓延：凋謝：洗滌：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個，其形如臼。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。理解詞義向四周擴(kuò)展延伸。指(草木花葉)脫落、衰落、零落。沖蕩；清洗。除去罪過、積習(xí)、恥辱等。本文是一篇議論性散文。就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個論點；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。文體常識任務(wù)單二：1、大聲朗讀課文，這篇散文的主要內(nèi)容是什么？你是如何得知？2、這篇文章想要表達(dá)怎樣的觀點？從哪里看出來？3、反復(fù)閱讀課文，抓住每段的中心句，理清文章的行文思路。（方法點撥）

朗讀感知，品讀課文

同學(xué)們，本文是一篇帶有哲理意蘊(yùn)的議論性散文。請大家認(rèn)真傾聽課文錄音，然后有感情地朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內(nèi)容是什么。這篇文章想要表達(dá)怎樣的觀點？從哪里看出來？這篇課文主要是熱情地歌頌永久的生命。從文章的標(biāo)題《永久的生命》可以看出來作者的主要觀點。1反復(fù)閱讀課文，抓住每段的中心句，理清文章的行文思路。第1段的中心句：過去了的時間永不再回來。第2段的中心句：人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。第3段的中心句：感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。第4段的中心句：我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。2根據(jù)內(nèi)容，文章可分為三部分：第一部分(第1段)：談過去了的時間永不再回來。第二部分(第2～4段)：正面論說“永久的生命”這一話題。第三部分(第5段)：贊美永久的生命。任務(wù)單三：品析語句體味意境

學(xué)習(xí)以議論為主的哲理散文，主要任務(wù)就是借關(guān)鍵詞句和精警語句把握作者所闡述的道理。請大家反復(fù)品味文章，探究文章的哲理。3批注式閱讀：

勾畫你喜歡的語句，并能談出你讀懂了作者對生命的哪些感悟。個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。1運(yùn)用了對比的手法，將“生命”和“襯衫”相對比，突出表現(xiàn)了“那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”“我們都非?？蓱z！”，表達(dá)了作者無可奈何的思想感情。在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。

運(yùn)用擬人的修辭方法，生動形象地展現(xiàn)了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛”．而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的喜愛之情。

2它是一朵永不會凋謝的花，它將永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給以芬芳。3“它”這里指代的是生命。運(yùn)用了比喻的修辭方法，把生命比作“永不凋謝的花”，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。我們應(yīng)該怎樣理解“生命自身”的不朽？小草雖然卑微而柔弱，但是每個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣。小牛犢、其他生命也像它一樣永遠(yuǎn)延續(xù)下去。所以從外在現(xiàn)象來說“生命自身”是不朽的。4

層層深入把握主旨

品讀課文時，作者把熱愛歌頌生命的信念娓娓道來，我們再深入思考下。認(rèn)真研讀課文，說說作者為什么要贊美生命？而在文中，作者的感情是一成不變的嗎？因為個體的生命雖是卑微柔弱的，但它充滿了希望，永不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢，就整個人類來說，生命是永久不朽的。作者熱情洋溢地贊美永久的生命，表現(xiàn)了作者熱愛生命，積極樂觀的人生態(tài)度。作者的感情是有變化的。一開始，作者就告訴我們，“過去了的時間永不再回來”“它們既然離開，就永遠(yuǎn)不會再返回”“智者對此也無能為力！”這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。接著作者說“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”，作者的感情發(fā)生了變化?！拔覀儧]有時間悲觀”“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，作者的感情由悲觀變?yōu)闃酚^，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。欲揚(yáng)先抑學(xué)了本文，你對生命有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?。就自己對生命的體會寫一段話，100字左右學(xué)了本文，你對生命有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫狻?1)每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。(2)生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。(3)我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。(4)我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。(5)珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。

寫法研讀

同學(xué)們，這篇議論性散文和原來學(xué)過的寫景性散文、敘事性散文有什么不同特點呢？請共同體進(jìn)行合作探究下面問題：挑戰(zhàn)性任務(wù)！！這篇議論性散文和原來學(xué)過的寫人記事、寫景抒情類散文相比有什么特點？寫人記事類散文側(cè)重于以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質(zhì)特點。寫景抒情類散文，往往借助寫景狀物來抒發(fā)主觀情感，文中的景或物是作者抒情的依托。議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。具有抒情性、形象性和哲理性的特點。1“有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠(yuǎn)不會再返回。智者對此也無能為力！”。這句話言簡意賅，富有睿智的道理，飽含作者惋惜的感情。議論性散文的語言既睿智又形象，既理性又富有感情，請你結(jié)合具體語句進(jìn)行分析？2課文小結(jié)生命是什么？它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒……我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！

課下閱讀中外名家抒寫生命哲思、人生感悟的文