22七月2023OJT在崗訓(xùn)練法培訓(xùn)資料JAC倡導(dǎo)：

“最大限度地挖掘每一位員工的創(chuàng)造潛能，最大限度地激發(fā)每一位員工的工作熱情”。

企業(yè)實(shí)施培訓(xùn)的目的通過培育人，使職場發(fā)生變化，最終導(dǎo)使公司發(fā)生變化。職場變化提高質(zhì)量?收益確立競爭優(yōu)勢人才培養(yǎng)公司變化【職場變化】?職場改善的核心是人才，培養(yǎng)出這樣的人才就可以期待出現(xiàn)各樣的變化了：1.可以推進(jìn)持續(xù)性的改善；2.可以自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；3.可以靈活應(yīng)對變化；4.可以主動的去提高質(zhì)量、生產(chǎn)性。企業(yè)培訓(xùn)的三大形態(tài)①脫離工作崗位所實(shí)行的Off-JT②通過實(shí)際工作所實(shí)行的OJT③員工為自己的成長所實(shí)行的自我開發(fā)（SD）【Off-JT】（OfftheJobTraining：職場外訓(xùn)練）脫離工作崗位所實(shí)行的人才培養(yǎng)（能力開發(fā)）：?離開職場，在日常工作之外所進(jìn)行的培訓(xùn)；?集中培訓(xùn)、送培、經(jīng)驗(yàn)分享會……優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)，培訓(xùn)效率高；缺點(diǎn)：費(fèi)用高，單方向的知識給予。【自我開發(fā)】（SelfDevelopment根據(jù)個人意愿所實(shí)行的自我能力開發(fā))員工以自我成長為目的所實(shí)行的人才培訓(xùn)（能力開發(fā)）：?根據(jù)企業(yè)意愿而進(jìn)行的業(yè)務(wù)進(jìn)修?員工自己意愿而進(jìn)行的進(jìn)修

?通過閱覽書籍等方面的自我開發(fā)【OJT】（OntheJobTraining：在崗訓(xùn)練法）通過實(shí)際工作所實(shí)行的人才培養(yǎng)（能力開發(fā)）：?在職場內(nèi)上級或老員工通過日常的工作將知識、技能以及工作方法等傳授給下屬、后來員工。優(yōu)點(diǎn)：在工作時間內(nèi)就可以實(shí)行，不需要額外費(fèi)用；對工作直接相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。缺點(diǎn)：指導(dǎo)者的技術(shù)不足導(dǎo)致成果無法提升；工作繁忙導(dǎo)致無培訓(xùn)時間。

?其實(shí)真正的OJT并不是毫無計(jì)劃而言的「去現(xiàn)場，就把工作記住了」。今天我們一起探討三個問題一、OJT與師帶徒的關(guān)系二、OJT開始啦先做三件事三、如何策劃與實(shí)施OJT呢？含義核心要素準(zhǔn)備事項(xiàng)如何策劃與實(shí)施步驟一、OJT與師帶徒的關(guān)系中國幾千年文明的傳承，有自己特殊的延續(xù)方法，身懷技藝的人招收學(xué)徒工，讓他們一邊工作一邊學(xué)習(xí)，這就是所謂的“師帶徒”。

師帶徒：具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老同志、老師傅，通過“師帶徒”培養(yǎng)模式，把熟練的技能、豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的工作習(xí)慣傳承下去、傳播開來，促進(jìn)新一代員工的健康成長，為企業(yè)的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師帶徒在我公司的應(yīng)用情況。師帶徒開展現(xiàn)狀和問題剖析缺點(diǎn)或瓶頸問題：1.不同的師徒，培養(yǎng)效果不一樣,個性化差異大。（留一手）2.師傅的問題（壞習(xí)慣）也就傳授給了徒弟（對于一些技術(shù)方面的違規(guī)違章行為，徒弟不懂得去偽存真，因此就全盤吸收。）3.培訓(xùn)部門對師帶徒缺乏有效的系統(tǒng)性指導(dǎo)，培養(yǎng)工作不系統(tǒng)，對知識的掌握具有很大的片面性，學(xué)習(xí)的知識缺乏系統(tǒng)性。4.缺乏相應(yīng)的管理考核和激勵機(jī)制，師徒的教學(xué)工作沒有足夠的動力。5.缺乏對培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)化和評價。6.缺乏對培訓(xùn)效果的評價。師帶徒開展現(xiàn)狀和問題剖析OJT（OntheJobTraining）定義：

指導(dǎo)者通過日常工作或與工作有關(guān)的事情，有計(jì)劃、有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，逐步增長其能力的各種活動。什么是OJT（On-the-JobTraining）誰對誰：有經(jīng)驗(yàn)的員工、師傅或領(lǐng)導(dǎo)對下屬和后來員工；怎樣做：通過具體工作；做什么：傳授與工作相關(guān)的知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣等；如何做：有意識、有計(jì)劃、有目的、持續(xù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使其掌握處理業(yè)務(wù)的各項(xiàng)能力。在崗位上的培訓(xùn)?訓(xùn)練我們已經(jīng)實(shí)施與開展的OJT案例二、OJT開始啦先做三件事在管理部門、科室時，最重要的先做哪三件事。1.做個受人歡迎的管理者2.把方針、目標(biāo)傳達(dá)給下屬目標(biāo)和方針是工作的核心。管理者應(yīng)該把公司的經(jīng)營方針、目標(biāo)以及本部門、科室或業(yè)務(wù)單元的工作目標(biāo)用明了的語言傳達(dá)給下屬。在開展OJT時，管理者應(yīng)把促進(jìn)員工成長的主題與本團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)結(jié)合起來。那么，在達(dá)成目標(biāo)后，我們的能力自然會更上一層樓。3.管理者要學(xué)會科學(xué)地安排工作OJT是工作的一部分★提升下屬能力的方法開展OJT要具備“三心”：三、如何策劃與實(shí)施OJT呢？如何開展適用、科學(xué)、有效的培訓(xùn)項(xiàng)目呢？對OJT加以評價步驟三制定培養(yǎng)計(jì)劃選擇合適的培訓(xùn)方法（可以是Off-JT、OJT或SD，強(qiáng)調(diào)OJT不是唯一的）制定培養(yǎng)計(jì)劃

設(shè)置完成期限→設(shè)置目標(biāo)水平→編制相應(yīng)的日程安排→設(shè)定能力變化的檢驗(yàn)方式→確定計(jì)劃完成的標(biāo)準(zhǔn)IE工程師教育計(jì)劃案目標(biāo)：提高現(xiàn)場改善能力和管理能力，建立高效穩(wěn)定的生產(chǎn)體系。項(xiàng)目起止時間：2010.07.15~2011.03.01序號計(jì)劃內(nèi)容主控單位時間安排評價方式１IE工程師培訓(xùn)計(jì)劃方案編制芳賀俊一、趙莉萍2010.6.25２培訓(xùn)資料編制芳賀俊一、趙莉萍2010.7.15３確定IE工程師人選人力資源部、廠長、車間主任、芳賀俊一、趙莉萍2010.7.15４IE工程師候補(bǔ)人員的培訓(xùn)芳賀俊一、趙莉萍2010.7.15～2010.8.15理解度考試５（模范工位實(shí)踐）芳賀俊一、趙莉萍2010.8.15～2010.10.24工作計(jì)劃表、績效考評表６實(shí)踐課題１匯報(bào)會人力資源部、廠長、車間主任、芳賀俊一、趙莉萍2010.10.25～2010.10.28實(shí)踐課題評價表７第一次IE工程師評價實(shí)施人力資源部、廠長、車間主任、芳賀俊一、趙莉萍2010.10.29實(shí)踐課題評價表８（大線所有工位的崗位平衡化）芳賀俊一、趙莉萍2010.11.01～2011.01.31工作計(jì)劃表、績效考評表９（作業(yè)實(shí)測和崗位平衡化計(jì)算）芳賀俊一、趙莉萍2011.02.01～2011.02.22實(shí)踐課題評價表１０實(shí)踐課題評價結(jié)果發(fā)布會人力資源部、廠長、車間主任、芳賀俊一、趙莉萍2011.02.23～2011.02.25實(shí)踐課題評價表１１進(jìn)行第二次IE工程師評價人力資源部、廠長、車間主任、芳賀俊一、趙莉萍2011.02.28實(shí)踐課題評價表１２任命IE工程師人力資源部、廠長、車間主任、芳賀俊一、趙莉萍2011.03.01日程安排及評價方式完成標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐課題各個工位的平衡化率達(dá)到85%以上，任命“IE工程師

”。小貼士?適用范圍：技能、技藝……?靈活性

制定計(jì)劃后，一定要有意識地行動。如果不痛下決心，繁忙的工作就會把OJT計(jì)劃擠得無立足之地。要考慮到最大限度地利用QC活動、學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)室、40+4、會議、日常接觸等機(jī)會來實(shí)施OJT計(jì)劃。因?yàn)?，OJT指導(dǎo)工作應(yīng)是指導(dǎo)者本身固有的一項(xiàng)工作。舉例：寫報(bào)告?？纯聪旅孢@幾幅漫畫，請大家思考反映培訓(xùn)中的哪些問題。步驟五實(shí)施OJT討論：問題出在哪里？缺乏崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)目的不明確。沒有調(diào)動學(xué)員的積極性。培訓(xùn)者態(tài)度不好，導(dǎo)致學(xué)員心里緊張。培訓(xùn)前沒有詳細(xì)說明培訓(xùn)的內(nèi)容。沒有作業(yè)指導(dǎo)書。培訓(xùn)時沒有讓學(xué)員站在正確的位置。培訓(xùn)時沒有讓學(xué)員跟著做。培訓(xùn)后沒有確認(rèn)學(xué)員是否已學(xué)會。整個培訓(xùn)的過程當(dāng)中出了這些問題，當(dāng)然最后的結(jié)果是出乎上級的意料。其實(shí)這里的問題主要就是在上級的教授方法出了問題。沒有學(xué)不會的學(xué)員，只有不會教的上級?；痉椒ǎ悍磸?fù)操練，使之達(dá)到嫻熟的程度。實(shí)施OJT的四個小步驟：1.指導(dǎo)前的準(zhǔn)備2.指導(dǎo)者進(jìn)行正確的示范3.讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立做4.對學(xué)習(xí)者能力的變化進(jìn)行跟蹤評價以上四個步驟可以歸納成七個動作：第一：放松學(xué)員的心情。第二：告訴他要做什么以及為什么。第三：示范給他看。第四：讓他跟著你做一遍，手把手地教。第五：讓下屬嘗試去做。第六：讓他到實(shí)際崗位上操作。第七：經(jīng)常去確認(rèn)并在做得好的時候給予表揚(yáng)。以標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程進(jìn)行示范。嚴(yán)格按SOP進(jìn)行分步示范。檢查學(xué)員是否嚴(yán)格按SOP操作。六四七開展六大步驟實(shí)施四小步驟實(shí)施七個動作“我想請你吃飯！”“我”——右手掌放在胸前；“想”——右手食指在太陽穴處轉(zhuǎn)動兩下，面露思考神態(tài)；“請你”——雙手伸出，拇指并攏，平舉在胸前，由左向右移動；“吃飯”——一手伸食、中指，由外向嘴邊撥動，模擬用筷子吃飯狀?！澳愕姆孔诱嫫?！”“你”——食指指向?qū)Ψ?；“房子”——雙手搭成“∧”，如屋頂狀；“真”——左手食指橫伸，右手伸食指，指尖朝前自上而下，敲一下左手食指；“漂亮”——邊收攏食、中指，只伸出拇指，表示美麗好看的意思。大家一起做：轉(zhuǎn)筆游戲

序號項(xiàng)目范圍實(shí)施主體完成時