旅居養(yǎng)老商業(yè)計劃書旅居養(yǎng)老商業(yè)計劃書旅居養(yǎng)老商業(yè)計劃書普濟仁華-旅居養(yǎng)老商業(yè)策劃方案為什養(yǎng)么老要做旅居企業(yè)家要學會在解決社會問題的時候尋找商機!—馬云1體育課程資源的概念資源有很多種，但那些對教學有用途，能運用到課程里的，才是真正的課程資源。它們可以是來自校內(nèi)的資源，也可以是來自校外的資源；可以是有型的體育器材、教學課本，也可以是無型的教學理念、體育精神；可以是社會課程資源，也可以是自然課程資源。在體育課程資源的開發(fā)、整理、實施、評價過程中，一切直接運用到體育課程教學內(nèi)容和支持課程活動開展的人力和物質(zhì)都能成為體育課程資源。2對初中體育課程資源整合共享現(xiàn)狀的分析2.1學校對新課程改革不重視，對體育課程資源整合共享投入不足部分偏遠落后地區(qū)的中學因經(jīng)濟問題，沒法引進體育器材和優(yōu)秀人才，導致體育課程沒法順利開展；部分學校過分看重學生的文化課分數(shù)，忽視美術、音樂、體育等素質(zhì)課程，加上高校目前大力擴招的背景下，出現(xiàn)體育場地、器材、人員等體育課程資源嚴重不足的狀況。2.2體育教師的專業(yè)水平較低，尚未樹立課程資源整合共享的觀念傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，對教師的教學方法產(chǎn)生深厚的影響。新課程提出注重學生的身心發(fā)展，提倡自主式學習。絕大部分的教師認識到開發(fā)學生的創(chuàng)造力和與學生進行良好溝通的重要性，但部分教師未能很好地利用體育課程資源的優(yōu)勢，對學生進行有針對性的教學，沒有重視學生思想層面的培養(yǎng)。2.3體育課程教材內(nèi)容過于統(tǒng)一，缺乏新穎的題材我國是一個多民族的國家，教材內(nèi)容的單一，無法體現(xiàn)地域的差異性，與少數(shù)民族文化相背離，不利于當?shù)馗鶕?jù)自身的資源和特點開展體育課程。信息萬變的今天，過時的事例和古板的語言，沒法吸引學生的閱讀興趣，更無法引導學生積極參與到體育活動中來。3整合課程資源的途徑研究3.1挖掘校園體育課程資源，營造校園體育文化氣息學校是學生學習的重要場所，校園文化是校園環(huán)境的重要組成部分，除了體育課堂的直接教學外，校園文化對學生的無形熏陶會起到良好的教學效果，所以教師必須充分發(fā)掘并利用學校的一切可行的體育資源，把學校獨特的體育優(yōu)勢完美地展現(xiàn)出來，創(chuàng)造良好的校園體育氛圍。如何才能構建良好的體育文化呢？第一，必須樹立以學生發(fā)展為中心的指導思想；第二，創(chuàng)立校園體育文化的物質(zhì)環(huán)境，如校園周刊、廣播、體育俱樂部、學生體育部門等；第三，營造校園體育文化氣息，如定期舉辦校園會、各類球賽、戶外郊游等。3.2挖掘校園人力資源，加強體育教師師資隊伍建設體育教師只有重視新課程改革帶來的改變，培養(yǎng)課程資源整合共享觀，學校加大對體育教師的培訓，明確體育教學指導思想。學校開展的各項體育活動，需要鼓勵調(diào)動班主任、體育教師和學生的積極參與，必要時可以請各個老師做好協(xié)調(diào)、組織和示范作用。3.3挖掘傳統(tǒng)體育教材，編寫體育課程新教材傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容是以競技項目為主，單一的技術性文字很難激發(fā)現(xiàn)在初中學生的興趣愛好。我們需要對傳統(tǒng)的體育教材進行改造，揚長避短，加入新元素，滿足學生的身心特點要求。如教材內(nèi)容向生活化、游戲化、簡單化發(fā)展，內(nèi)容順序的合理安排，教學方法的靈活運用，使傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容煥發(fā)出耀眼的光彩。3.4合理利用校園體育設施除了良好的體育校園文化，強大的體育師資隊伍，還必須要有足夠的體育設施作為物質(zhì)保證。（1）提高體育器材的利用率，開發(fā)器材的多種用途。（2）提高體育場地的開發(fā)和利用價值，如縮小球門和場地的尺寸，安裝多向籃球架，在教學樓架空的首層設計跑道等。初中體育課程資源整合共享是新課程改革的嶄新課題，課程資源的挖掘決定了體育課程的深度和廣度，課程資源的整合共享則決定了課程資源有效利用的程度，直接影響體育課程的教學效果。課程資源整合共享對我們而言，是較為陌生的教學方式，在現(xiàn)在的初中體育教學課堂上存在不足，只要我們勇于接受新的教學指導思想，堅持以學生全面發(fā)展為本，從課堂到校園，從校園到校外，多方面地發(fā)掘體育教學資源，將可利用的資源綜合整理后，運用到體育課堂教學中，豐富課堂的教學資源，活躍課堂的教學氣氛，激發(fā)學生對體育的學習興趣，更好地開展初中體育教學。初中作文興趣教學策略初中語文作文教學必須改變以往放任學生胡編亂造的教學模式，從作文講評課入手，查找問題所在，通過精選典型、印發(fā)例文、分項指導及運用多媒體輔助教學，真正讓學生樂于作文，進而全面提高作文教學質(zhì)量。一、改變單一的寫作形式激發(fā)學生的習作興趣老師應特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學生有話可說，有事能寫。如七年級新生入學的第一周，可給學生布置片段作文“_____的我”，要求介紹自己最突出的性格特點與愛好，然后在第二天的語文課上進行口頭作文，讓同學們既能展現(xiàn)自己，又能互相之間增進了解。第二周，恰逢教師節(jié)，可結合節(jié)日，給學生布置寫一封信，“寫給小學_____老師的一封信”，內(nèi)容上既可以談談自己上初中以來的學習生活經(jīng)歷，學習上的收獲或困惑與也可以傾訴自己對老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫在稿紙上裝在信封里寄給自己過去喜歡的老師。第三周，可要求同學們回家寫周記，題目是“我的新同學”，要求同?W們寫出班上自己印象最深刻的一位新同學外貌、神態(tài)、語言等方面的特點，突出人物的性格。這些作文題目既簡單，又貼近他們的生活，所以學生們寫起來毫不費力，既喚起了他們的創(chuàng)作潛能，也大大增強了他們的自信心，激發(fā)了學生的習作興趣。二、情景指導老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導本次作文要用到的一種技法。例如：指導一篇寫心情的習作，必須運用心理描寫這種描寫人物的方法。用幻燈片對心理描寫的技法作梳理，可以直接表達：內(nèi)心獨白，可以形象表達：借用修辭；可以間接表達：景物烘托、神態(tài)表現(xiàn)、動作表現(xiàn)、語言表現(xiàn)。并實際去引導學生去寫。再選擇一些比較典型的范文讓學生大聲朗讀，在朗讀中讓學生整體感受課文內(nèi)容之后，引導學生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。三、培養(yǎng)閱讀的興趣教會觀察與積累的方法遵從學生閱讀的興趣，可先挑選一些語言活潑、故事有趣、情節(jié)曲折的書籍，再慢慢加深。只有當閱讀成為一種快樂時，才會慢慢地成為一種習慣。而這種廣泛的閱讀，將為學生的寫作積累豐富的素材。在指導學生快樂閱讀的同時，應注意指導學生做好積累。教育學生隨身準備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，熟讀并牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。在七年級的上學期組織可摘抄筆記展覽、評比活動。在下學期組織詩文朗誦比賽，來培養(yǎng)學生的語言感悟能力。還要引導學生觀察生活，感悟生活。引導學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識與社會實踐相結合。教會學生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥去來、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發(fā)現(xiàn)、心靈的感悟。寫觀察日記、心靈獨白等。四、正確引導，文道雙修教師教學生寫作文，首先寫的是記敘文。啟蒙教育時家長講故事，只能作為學生作文的“引子”，打好作文基礎的還是中小學語文教學課。家中有網(wǎng)絡的學生，到百度中下載一篇，交給教師。一到考試，不是下筆千言，一揮而就，就是無言可寫，更有甚者把考試中閱讀理解的范文照抄幾段，拼湊在自己的作文里。即使寫的作文內(nèi)容不清晰，主題不鮮明，語言粗制濫造，毫無真情實感，有時也能得高分。語文教師在寫作教學中首先要對學生進行正確的引導，讓學生知道作文必須“我手寫我心、我言抒我情”。文章要寫出自己的思想認識，表達自己的真情實感，這是照抄照搬不可能實現(xiàn)的。自己的認識、感受和體驗，具有主觀性和獨特性，拼湊出來的文章，沒有統(tǒng)一的思想認識，失去思想性。其次正確看待學生的實際情況：初中學生大多對事物的認識不足，文學積累不夠。這個時候，更多的是指導學生平時注意觀察生活、自然和社會，明白“處處留心皆學問”的道理，并督促他們付諸實踐。這樣，經(jīng)過一段時間的積累，學生寫作時就能“發(fā)乎于心，順乎于理，出乎于情”。五、精選典型作文評講建立在對學生作文進行認真批改的基礎之上。面對大量的學生習作及學生在作文訓練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進行作文講評。講評例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務的作文與材料能恰當?shù)胤罩行牡淖魑囊煌u講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比講評……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應”，什么是“詳略得當”，什么是“畫龍點睛”……引以為鑒，切實提高寫作水平。六、及時批改學會鼓勵學生作文的評講要及時，批改要多樣化，要注意激勵學生的寫作興趣。批改作文時，既可選幾個同學進行一對一面批，也可在班上分組進行“互批互改”、師生共評；對優(yōu)秀作品，應給予一個展示的舞臺?？稍谡n堂上進行范文朗讀、點評，也在班上開辟“作文角”進行張貼。教師還可以把優(yōu)秀的作品推薦給報刊發(fā)表刊登。而那些經(jīng)常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發(fā)表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍，大大地激發(fā)學生的寫作熱情，從而逐步提高了寫作水平。初中語文教師只有更新教學理念，強化主體意識，引導學生“樂學”作文，以激發(fā)學生寫作興趣作為提高作文教學質(zhì)量的切入點和突破口，運用現(xiàn)代化的教學手段和方法著力加強作文教學，經(jīng)過一個長時間鍛煉提高，學生的作文能力和水平必然會取得長足進步。【普濟仁華-旅居養(yǎng)老商業(yè)策劃方案為什養(yǎng)么老要做旅居企業(yè)家要學會在解決社會問題的時候尋找商機!—馬云孤單,缺少玩伴玩,人的天性中國基礎養(yǎng)老的“成功”(磨滅了銀發(fā)長者的天性)長者的質(zhì)量養(yǎng)老是家庭永遠最大的難題索質(zhì)養(yǎng)老發(fā)展的爰慢進程“4-2-1”家庭的出現(xiàn),使得第三代人口的贍養(yǎng)負擔過重。家庭很難充分當起老年人的生活贍養(yǎng)和精神慰藉的義務。家庭結構核心化4-2-1中國特色的家庭結構方面使得老年戶數(shù)量增加,另一方面使得家庭關注的重心從老年人轉向子女,以子代為中心的家庭觀念開始整合到整個家庭結構中。與此同時,在城市中出現(xiàn)了越來越多的啃老現(xiàn)象",父輩一代又要承擔起子女的買房首付和孫輩的照顧,這種供養(yǎng)文化的轉移正在改變著家庭經(jīng)濟資源的分配方式。因而傳統(tǒng)養(yǎng)老為養(yǎng)老服務機構替代是時代發(fā)展的必然。旅居享老模式是一種創(chuàng)新性的生活式享老度假模式,能夠讓老人真正享受旅居帶來的快樂,提高晚年生活質(zhì)量。它主要分為五大模式,即資源共享養(yǎng)老模式文化旅居享老模式,運動旅居享老橫式,康一傳的度成式創(chuàng)新的生活式旅居體享老模式、分權寶享老橫式。生活式旅居“安排好程自式前程讓老人有家”的歸宿感,旅居平臺提供設¨被安”好的國定線路自由試統(tǒng)路施及相應的全包式外圍服務、產(chǎn)品供給、老人個性化需求,讓老人真正享受到“旅游+策安樣好店遍及全酗的家居家+度假+享老”的生活式度假。被安排”好的駙閆和節(jié)奏輕松自由自已安排吃任磷讓老人在安全、輕松、私密、整潔、舒適、過程是素蛋、受果制的讓假持奏真正慢下和諧的環(huán)境下體驗休閑度假、旅居交友等活動的樂趣,從而心情愉悅,真正享受旅居帶來的快樂,提高老人晚年生活質(zhì)量老年人的第二個春天1、老年人口高齡化日趨嚴峻、老年人口子女越來越少、空巢老年人口現(xiàn)象日益昔遍2、老年人昔遍孤獨,旅居養(yǎng)老停留時間傾向15天內(nèi)3、老年群體的文化程度較高,對退休生活的品質(zhì)要求越來越高4、老年群體身體素質(zhì)越來越好,在條件允許下都想圓年輕時環(huán)游世界的夢;5、西北旅居養(yǎng)老市場一片空白,普濟仁華順應市場發(fā)展,成為內(nèi)蒙古乃至西北地區(qū)唯—家旅居養(yǎng)老咨詢服務公司。因此我們有理由為中國的老齡化做出自己的貢獻目錄ContentsPart1項目市場分析Part2項目定位規(guī)劃Part3項目商業(yè)模式PARTI項目市場分折界老齡化現(xiàn)狀目前,世界各國面臨一個共同的課題:人口老鈴化。所謂人口老齡化,國際上公認的定義是指社會中260歲人口超過總℃上人Ⅱ60歲以進入老酗化時間占亞洲老年占全球老年人口的10%,或265歲人口超過總人口的7%。在20世紀里,人口一人口五分之一人口壽命發(fā)生了巨大變化,平均預期壽命比1950年延長了0年,達到66歲,預計到2050年將再延長10年;21世紀上半葉人口的迅速增長意味著60歲以上的人口從2000年的大248億2051年進入老齡化時人均GDP發(fā)達國家約6億增加到2050年的將近20億。2005年聯(lián)合國發(fā)布的預測紅(最大值》老年人口占總人口比例顯示,世界60歲以上老年人口比例將由2000年的10.0%,上1982年19