物質(zhì)的運(yùn)輸--心臟血管血夜31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。物質(zhì)的運(yùn)輸--心臟血管血夜物質(zhì)的運(yùn)輸--心臟血管血夜31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二節(jié)驗(yàn)送血液的一-心猜精看胸中有個(gè)大桃子,秦頭大小差不離。券逸結(jié)合巧安排,任勞任怨干到底。(打一人體官)謎底:心臟Abstract：Thetrainingobjectivesofhighervocationaleducationarecapacitiesofhighskillsandapplicationtypewithprofessionalanddevelopedcapacity,concretelyexpressinthereasonablesciencecurriculumandprograms.Theteachingmethodoftypicaltaskcanprovidesufficientbasisforthesystemofcurriculum.Thispaperanalyzesthespecificapplicationoftypicaltasksfromthebuildingisaspecializedcoursessoilmechanicsbasicfoundation.0引言我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中支柱主業(yè)的建筑業(yè)從業(yè)人員迅速增加。行業(yè)中懂技術(shù)、會(huì)管理的專業(yè)人才，特別是能促進(jìn)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展的高技能人才需求量很大。近幾年，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大批應(yīng)用型的專業(yè)人才，為建筑業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)。建筑職業(yè)教育在課程內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式的改革也卓有成效。但距全面貫徹落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)還有差距。部分建筑類專業(yè)的課程內(nèi)容體系的理論與職業(yè)能力的培養(yǎng)還不能擺脫學(xué)科型的束縛。1典型任務(wù)教學(xué)法在高職建筑類專業(yè)課的應(yīng)用高質(zhì)量的課程開(kāi)發(fā)是以可靠的職業(yè)分析和工作分析為保障。培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作是進(jìn)行基于工作過(guò)程的整體化職業(yè)資格研究。是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與基本工作經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，以讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行可靠的職業(yè)分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析及學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為流程。構(gòu)建一套完整的來(lái)源于工作實(shí)際的理論與實(shí)踐一體化的、富有本專業(yè)職業(yè)教育特色的課程內(nèi)容體系。通過(guò)研究對(duì)培養(yǎng)以就業(yè)與職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，提升一個(gè)新的高度。對(duì)職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生寓理論與實(shí)踐的雙重能力具有借鑒意義。課程內(nèi)容體系指導(dǎo)思想應(yīng)緊扣時(shí)代和社會(huì)需求、用職業(yè)能力指導(dǎo)課程內(nèi)容。充分利用校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)等條件以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以基本工作經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的課程內(nèi)容體系。對(duì)培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生零距離的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。以人才目標(biāo)培養(yǎng)、職業(yè)能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定專業(yè)課的具體的構(gòu)建原則。從而進(jìn)一步構(gòu)建了一整套基于建筑工程技術(shù)課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及各課程實(shí)踐性教學(xué)模式。建筑工程是一個(gè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)、工藝流程多、施工現(xiàn)場(chǎng)變化大、手工操作多、勞動(dòng)強(qiáng)度大且涉及連續(xù)的多個(gè)工種。土力學(xué)地基與基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課，涉及的課程多而復(fù)雜。對(duì)典型工作任務(wù)的描述：根據(jù)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)及本門課程的培養(yǎng)方案的分析，要具有能進(jìn)行土的工程分類并具有土工實(shí)驗(yàn)操作的能力；具有基礎(chǔ)最終沉降量計(jì)算及地基承載力驗(yàn)算的能力；具有進(jìn)行擋土結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度及穩(wěn)定性驗(yàn)算的能力；具有閱讀和使用工程地質(zhì)勘察資料，進(jìn)行一般淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的能力以及繪制基礎(chǔ)施工圖的能力；即以地基設(shè)計(jì)和防止沉降為任務(wù)。以基底壓力為主線，貫穿整個(gè)課程體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析：學(xué)生以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)教師理論的講授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合具體的工程實(shí)例以地基的以沉降為目標(biāo)之一。地基沉降的產(chǎn)生與地基土層的性質(zhì)和土中的應(yīng)力有關(guān)。土的性質(zhì)由其物理指標(biāo)、土的三相組成、土的特點(diǎn)及其分類。引起沉降的應(yīng)力是土中的豎向附加應(yīng)力，讓我們先從土的自重應(yīng)力入手，在軸壓和偏壓情況下的基底壓力從而可求得基底的附加應(yīng)力，進(jìn)一步得到我們需要的在矩形均布荷載、集中力荷載和條形均布荷載等情況作用下土中的附加應(yīng)力。求沉降的前期工作已準(zhǔn)備就緒。從實(shí)驗(yàn)入手是這門學(xué)科的又一特點(diǎn)。要研究沉降時(shí)我們先從沉降實(shí)驗(yàn)中得到壓縮系數(shù)和壓縮模量。以壓縮模量為主線引出沉降計(jì)算的兩種方法即分層總和法、《規(guī)范》法。分層總和法是基礎(chǔ)，在實(shí)際工程中常用《規(guī)范》法，它是一種簡(jiǎn)化的分層總和法。以天然土為分層面同時(shí)引入了附加應(yīng)力面積概念,使理論計(jì)算與實(shí)際工程有機(jī)的結(jié)合一體,即簡(jiǎn)化計(jì)算更使計(jì)算精度大大提高。承載力的確定，承載力的確定是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證建筑物安全使用的前提，確定承載力需兩方面的知識(shí)即土的基本性質(zhì)和承載力的確定方法和手段。與建筑場(chǎng)地、地基巖土的性質(zhì)及建筑物的條件有關(guān)。用“工程實(shí)例教學(xué)法”引出工程中崗位實(shí)際工作和問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題的解決中引出課程內(nèi)容。如基坑開(kāi)挖完后驗(yàn)槽一節(jié)，即以多個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行講解，展開(kāi)驗(yàn)槽前所需做的工作、現(xiàn)場(chǎng)需完成的資料、驗(yàn)槽的程序和步驟、驗(yàn)槽的內(nèi)容、驗(yàn)槽中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法、輕便觸探操作方法及易犯的錯(cuò)誤等等，并輔以工程現(xiàn)場(chǎng)視頻、實(shí)物資料。課程形象生動(dòng)，內(nèi)容具體實(shí)用，這種方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似的工程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。用“工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”讓學(xué)生直接接觸實(shí)物，直觀講解崗位工作所需的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。如對(duì)于土的野外鑒別，將學(xué)生帶到基坑現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)坑壁和坑底，直觀講解土的分層狀態(tài)，土的野外鑒別方法，之后要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，進(jìn)行土的鑒別。這種方法同樣有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，抽象的文字變得直觀了，不便用語(yǔ)言表達(dá)的概念很容易被學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)此印象深刻，易于掌握。又如基礎(chǔ)構(gòu)造，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)物模型現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)照教材和施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和觀察。用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、十字交叉條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)的產(chǎn)生和應(yīng)用與上部荷載的大小直接相關(guān)，我們不直接引出這些基礎(chǔ)類型，而是從地基強(qiáng)度和基礎(chǔ)剛度問(wèn)題解決的角度來(lái)談基礎(chǔ)類型問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,隨著荷載的增大，問(wèn)題的提出和解決，各種類型的基礎(chǔ)自然產(chǎn)生，問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮主講教師多為“雙師”教師的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際的工程問(wèn)題，提高同學(xué)們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2結(jié)束語(yǔ)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。確立綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式。職業(yè)教育課程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是核心問(wèn)題。本著理論與實(shí)踐并行、理論為實(shí)踐服務(wù)和理論與實(shí)踐一體化來(lái)處理兩者之間的關(guān)系。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是擺在我們面前的重要課題。筆者聯(lián)系初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就此問(wèn)題與各位同仁進(jìn)行探討。1.注重聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，而人往往對(duì)自己數(shù)學(xué)的事物容易產(chǎn)生親近感。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘生活中的化學(xué)教學(xué)資源，將現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的實(shí)例、問(wèn)題等引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑地解決問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽才有創(chuàng)新性方式，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，掌握創(chuàng)新思維方法，最重要的要在潛意識(shí)里養(yǎng)成自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)空氣有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生基本了解空氣成分的基礎(chǔ)上，引入生產(chǎn)生活中的問(wèn)題：空氣中含有一定量的氮?dú)?，但是為什么中莊稼的農(nóng)民還要加入氮肥呢？這個(gè)生活中的問(wèn)題提出后，學(xué)生的探究興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于說(shuō)出自己的理解和想法，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)探究，學(xué)生知道了，因?yàn)榈獨(dú)馐且苑肿拥男问酱嬖诘?，而無(wú)法被植物直接吸收，只有轉(zhuǎn)變氮的存在形式，才能被吸收利用。學(xué)生通過(guò)自主探究，打開(kāi)了通往新知識(shí)的大門，嘗到了創(chuàng)新型探究帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有十分重要的促進(jìn)意義。2.利用多媒體手段培養(yǎng)創(chuàng)新情感多媒體作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給新課程改革帶來(lái)新的生機(jī)與活力，對(duì)傳統(tǒng)課堂提出了新的要求和挑戰(zhàn)。多媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一體，使抽象的文字形象化，靜態(tài)的畫面的動(dòng)態(tài)化，無(wú)聲的世界有聲化，從而極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象感，可以最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新興趣，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該高度重視多媒體的應(yīng)用。例如，在教學(xué)離子時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，將離子的圖像影音播放出來(lái)。此外，還可以借助多媒體，與合作學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察多媒體的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作探究。通過(guò)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)的形象感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。3.注重以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性初中生正處于青春時(shí)期，有一定的叛逆性，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。從有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，很多創(chuàng)新能力強(qiáng)的成功人士，他們都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是都有比較獨(dú)特的個(gè)性。他們都喜歡用適合自己的角度、方式去思考和解決問(wèn)題，在獨(dú)特的個(gè)性發(fā)揮中往往能夠激發(fā)靈感，從而更加容易獲得成功。故此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件和空間。譬如在進(jìn)行氧氣的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)氧氣進(jìn)行提純，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。有的學(xué)生采用了設(shè)計(jì)圖紙和方案的方式，有的通過(guò)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行了創(chuàng)新。又如在教學(xué)“二氧化碳的制取探究”時(shí)，其氣體制備時(shí)，可以采用多種方法。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)氣體制取的裝置、實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生可以從細(xì)節(jié)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不用的設(shè)計(jì)，從中以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究的結(jié)合，不僅使學(xué)生的個(gè)性得到充分的彰顯，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。4.注重設(shè)置教學(xué)情境以激發(fā)興趣一是利用好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念式問(wèn)題情境，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。譬如在教學(xué)磷的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置懸念式問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)。教師在上課導(dǎo)入時(shí)，這樣提問(wèn)：在天氣炎熱的夏夜有時(shí)可以看到新墳附近有“鬼火”燃燒，這究竟是怎么回事呢？學(xué)生都想找到問(wèn)題背后的答案，從而就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)懸念式教學(xué)情境的設(shè)置，能夠最大可能地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚學(xué)習(xí)進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)中，具有很好的學(xué)習(xí)效果。二是設(shè)置直觀性實(shí)驗(yàn)情境來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行鎂化物屬性教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鎂條燃燒的情景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的顏色、聲音等現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過(guò)鎂條燃燒，能夠設(shè)置出直觀形象的教學(xué)情境，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。三是利用好勝心理，引入競(jìng)賽元素。初中生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的階段，特別都愛(ài)表現(xiàn)自己，都有一種不服輸?shù)捻g勁。因此，作為教師，可以順勢(shì)利導(dǎo)，在初中化學(xué)中多開(kāi)展一些競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中最大可能地發(fā)揮出創(chuàng)造性潛能，從而有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。譬如，可以開(kāi)展一題多解競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。5.注重創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)一是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要任務(wù)之一，就是要加強(qiáng)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師可以利用化學(xué)習(xí)題的一題多解、一題多問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，還可以通過(guò)改造已有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案的方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑、多層面地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題時(shí)，可以多設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從相反的方向進(jìn)行思考、分析，從而讓學(xué)生能夠打破思維定勢(shì)，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。6.結(jié)語(yǔ)綜上所述，創(chuàng)新思維能力是初中化學(xué)教學(xué)的重中之重，是影響著學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的重要因素，也是關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要任務(wù)。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，