青春不散場-畢業(yè)季畢業(yè)晚會PPT模板青春不散場-畢業(yè)季畢業(yè)晚會PPT模板青春不散場-畢業(yè)季畢業(yè)晚會PPT模板散些業(yè)了在我國農(nóng)村的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，一定要加強對品德修養(yǎng)與審美教育的重視。小學(xué)審美教育對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著長遠的影響。在閱讀文章的過程中，立足于審美角度就可以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時可以使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而大大提高教師的教學(xué)效率。一、審美教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性（一）審美教育是語文教學(xué)的重要組成部分在農(nóng)村小學(xué)語文教育的新時期下，審美教育已經(jīng)成為語文教學(xué)中重要的組成部分，這也是大多數(shù)語文教師長期以來的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標?，F(xiàn)階段，隨著新課標改革的不斷推進與實施，教學(xué)目標已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，由過去的知識教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的德智體美教學(xué)，因此，對學(xué)生進行審美教育是非常重要的，它是培養(yǎng)學(xué)生道德和美德意識的有效途徑之一，能夠進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。在新時期下，小學(xué)階段的學(xué)生由于生理年齡和心理年齡都比較小，其注意力不集中，自控能力也比較差，對于學(xué)習(xí)的主動性與積極性也不高，并且對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式也不感興趣，產(chǎn)生了嚴重的厭煩情緒，從而使得教師的教學(xué)效果也不是很好。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要通過對學(xué)生的審美教育，來增添語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)生積極性。（二）審美教育可以有效促進學(xué)生智力的發(fā)展近些年來，隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)生要德、智、體、美全面的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，其智力與思維發(fā)展并不成熟，為此，審美教育就可以在很大的程度上提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。教師通過對學(xué)生進行審美教育，就可以在無形中提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，最終與利于提高學(xué)生的記憶力與動手能力，促進學(xué)生智力的發(fā)展。二、加強審美教育的方法（一）充分利用課本教材小學(xué)階段的學(xué)生在行為意識與社會認知方面還不夠成熟，所以，目前我國的小學(xué)教材一般都是圖文并茂的形式，教師就可以通過這一特點來成分挖掘教材內(nèi)容中蘊含的審美因素。審美教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，大部分小學(xué)的語文教材配圖生動，顏色鮮明，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的便利[1]。比如，在教師對學(xué)生進行審美的教學(xué)過程中，就可以充分利用課本教材中的插圖對文章內(nèi)容進行全面的講解，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。審美教育的過程整體來說也比較復(fù)雜，一般情況下，教師會把小學(xué)語文閱讀教材中的審美大致分為以下幾種；例如，第一種就是自然美，當教師對《桂林山水》一文進行講解的過程中，通過教師對桂林山水的大好風光展開詳細的?⑹鍪保?就可以使學(xué)生在腦海中勾畫與想象出一副秀麗的山水風光，并使學(xué)生親身體驗與感受到大自然帶來的壯闊美與秀麗美；第二種就是藝術(shù)美，藝術(shù)美是一篇風格突出的文章所能夠展現(xiàn)出來的，這些藝術(shù)美的文章大多數(shù)都是來源于著名的文學(xué)作家，這也為教師的審美教育提高了相應(yīng)的教學(xué)素材。例如《月光曲》這篇文章，該文章通過優(yōu)美、生動的句子把鋼琴曲強烈的節(jié)奏感淋漓盡致的展現(xiàn)出來，放佛就帶領(lǐng)著學(xué)生走入了音樂的殿堂，當教師在講解這類文章的過程中，可以通過抑揚頓挫的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進教師創(chuàng)設(shè)的音樂情景之中，使學(xué)生陶醉不已。（二）創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境在對農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中開展審美教育時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性性[2]。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以組織學(xué)生扮演“扁鵲”與“蔡桓公”的角色，把文章中所敘述的情境與語言環(huán)境重新展現(xiàn)在課堂上，并對學(xué)生的表演進行客觀、全面的評價。角色扮演教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深層次的了解，并且還可以有利于學(xué)生感受文章人物不同時期的心理變化，還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗美。（三）多媒體教學(xué)融入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，這就提高了現(xiàn)代化語文教學(xué)的硬件設(shè)施水平。教師通過充分合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生深度形象的展現(xiàn)和還原文章內(nèi)容所描述的情景。語文教師在進行閱讀教育的過程中，要有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備。例如，教師在講解《火燒云》一課時，通過多媒體播放火燒云變化的小視頻，讓學(xué)生體會到大自然的美，或者也可以通過對《趙州橋》、《頤和園》、《長城》等文章進行的過程中，展示一些相關(guān)圖片給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會到我國古代巧奪天工的人工美。俗話說“實踐出真知”，教師要根據(jù)教學(xué)的目標與內(nèi)容的實際情況，通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展現(xiàn)出大自然的美以及古代建筑的人工美，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與的積極性，使學(xué)生親身感受與理解在對文章進行閱讀過程中所傳達出的“美感”。三、結(jié)束語簡而言之，在農(nóng)村小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，教師要充分的利用語文教材中的各種美，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，從而提升學(xué)生整體的審美能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的進步。新課程的推行與實施，給教師與學(xué)生開拓了一個新的發(fā)展平臺，同時也對我們提出了更高的要求。課改，不能完全摒棄傳統(tǒng)的東西，應(yīng)在繼承中改革，在創(chuàng)新中實施。一、傳統(tǒng)教學(xué)法剖析在課程全面改革的浪潮中，面對“研究性學(xué)習(xí)”“教學(xué)創(chuàng)新”等各種各樣琳瑯滿目的改革方案、研究與評述強烈影響著我們原本熟悉的教學(xué)環(huán)境的形勢，我們當中不少教師感到無比困惑，甚至無所適從。這其中的原因是沒有正確認識理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐的關(guān)系，尤其是教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其實，傳統(tǒng)的教學(xué)法如：講授法、問答法、討論法、直觀法、練習(xí)法等，就算在課改的今天都還有其值得利用的地方。1.講授法。就是由教師講授知識的方法，它是以教師的敘述和說明的方式來達到教學(xué)目標的，它的長處是能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生準確的知識，利于筆記訓(xùn)練，易于訓(xùn)練聽講能力，能面對多數(shù)學(xué)生，能夠較充分地顯示教師在知識的理解和語言的運用等方面的示范作用。它的缺點在于使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于說和讀的訓(xùn)練，無法照顧個別差異。2.問答法。也稱提問法，它是以問題為中心組織教學(xué)的一種常見方法。它主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，實現(xiàn)教學(xué)目標。它也是傳統(tǒng)教學(xué)法中較有代表性的方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法之一。除了培養(yǎng)技能和習(xí)慣的教學(xué)環(huán)節(jié)外，其他環(huán)節(jié)都可運用它。問答法具有廣泛的使用價值是因為它有獨特的作用：①能夠喚起注意，活躍思維，養(yǎng)成敏捷思考，迅速回答問題的習(xí)慣。②學(xué)生有提問的機會，有分辯的余地，利于培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神。③有利于訓(xùn)練口語，養(yǎng)成說話習(xí)慣，提高口頭表達能力。④形成師生信息交流的有效通道。教師能隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方法。但它的缺點也是顯而易見的，教師提出的問題的不可能適合所有學(xué)生的理解程度，因此可能造成多數(shù)學(xué)生處于被動狀態(tài)。3.討論法。這是指在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生間的對話實現(xiàn)教學(xué)目的的方法，是獨立閱讀進而變成集體閱讀的方法，這種教法相對前兩種方法來說，它的出現(xiàn)稍晚，它是民主思想在教育教學(xué)中的反映，是真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的一種教學(xué)思想的體現(xiàn)。它在課堂教學(xué)中有獨到的優(yōu)勢：①發(fā)展評論、辯解的能力，培養(yǎng)敢于思考敢于爭辯的風格，從而鍛煉思維和表達。②可以把教學(xué)指導(dǎo)下的自學(xué)發(fā)展為互學(xué)，擴大見識，加深理解。③容易營造生動活潑的課嘗氣氛，培養(yǎng)民主平等的態(tài)度，提高交流合作的能力。在課程改革的今天，要發(fā)展學(xué)生個性，鍛煉其合作能力，我們尤其提倡討論法。討論法的適用范圍是題材的價值與意義，作者的寫作意圖與文章的主旨的關(guān)系，寫作動機與時代背景。值得一提的是討論必須圍繞有價值的問題來進行，不要放得太寬、太泛，不著邊際導(dǎo)致達不到目的。4.情境教學(xué)法。是語文教學(xué)較常用的一種方法。它強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和體會情感的能力，并領(lǐng)會文章主旨，它充分體現(xiàn)語文科的人文性、人情性。教師和學(xué)生的思想感情、交融互滲于作品所描繪的境界之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美情操，進而使學(xué)生思維水平不斷提高。5.直觀法。也稱觀察法。是教師指導(dǎo)學(xué)生直接看事物的方法，這種方法在理科及地理等學(xué)科運用范圍較廣，但在語文科教學(xué)也可采用，它的優(yōu)勢在于：可以擴大經(jīng)驗范圍，豐富感性知識；可加深對課文的直接感受程度；教給學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)仔細觀察事物的習(xí)慣，提高能力。主要適用于兩種情形：①加深課文理解。我們在教學(xué)前盡可能收集有關(guān)實物、圖片、影片等，在課上展示給學(xué)生觀察。②是通過活動的形式讓學(xué)生觀察后習(xí)作（即作文教學(xué)）。6.練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的感官活動，掌握知識、技能和形成習(xí)慣的方法。這種方法有利于把知識化為技能，把技能化為技巧，它適用于難度較小的內(nèi)容教學(xué)，比如：語文知識類或是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。練習(xí)法便于教師了解學(xué)生的實際水平及能力，在教學(xué)中不應(yīng)把它遺忘。二、初中語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新著重表現(xiàn)在三個方面1.注重多種教法的綜合。語文教學(xué)內(nèi)容、目的決定了語文教學(xué)方法的多樣化,它是語文教學(xué)改革的必然趨勢,是語言教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求。再好的菜肴吃多也會膩，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期的目的。因此,教法的創(chuàng)新應(yīng)注意多種方法的綜合。方法的綜合包括一篇閱讀課內(nèi)(甚至一課時內(nèi))多種方法的有機結(jié)合和一個較短的時期內(nèi)不同方法的轉(zhuǎn)換兩種形式。2.正確處理教法與學(xué)法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中,教與學(xué)是互為對象和前提的,現(xiàn)代語文教學(xué)嚴格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點是:教法與學(xué)法的統(tǒng)一。兩者要相輔相成,相得益彰。葉圣陶先生曾說過:“教是為了不需要教”。這里的“教”是前提,“不教”是目的。要想達到“不需要教”,必須先教。教的過程既啟示學(xué)生獲取知識又教給方法,特別地、有意識地講解學(xué)習(xí)的方法是必要的。欲以“不教”之手段達到“不需要教”之目的,是絕對不可能的。教師要將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,才能將二者統(tǒng)一起來,3.關(guān)注個別差異。要使學(xué)生全面發(fā)展,使每一位學(xué)生都能發(fā)展,不能忽視學(xué)生的個體差異。在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生性別、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性特點等因素,給予恰當?shù)年P(guān)顧。如在分組討論時,教師可以組織小組間的比賽,指定一名后進生代表本組發(fā)言。這樣,小組為了在比賽中獲勝,小組成員會一起合作指導(dǎo),幫助他。被幫助的同學(xué)也不會反感,這樣一來,既增強了組員間的合作,又使每一個學(xué)生在合作中得到提高。作為站在課改實踐一線的語文教師，我們應(yīng)該看到：關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。全面發(fā)展就是要使每一位學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，個性得到全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，語文課堂教學(xué)