中考作文專(zhuān)題復(fù)習(xí)------審題訓(xùn)練幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中考作文專(zhuān)題復(fù)習(xí)------審題訓(xùn)練中考作文專(zhuān)題復(fù)習(xí)------審題訓(xùn)練幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中考作文專(zhuān)題復(fù)習(xí)--審題訓(xùn)練寫(xiě)作的基本程序?qū)忣}→立意→選材布局表達(dá)→修改一、講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律幾何畫(huà)板教學(xué)既可以幫助教師講解，又可以使教師的講解變得簡(jiǎn)練。教師應(yīng)該密切結(jié)合講解和演示，在講解時(shí)不管運(yùn)用何種方式，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。展示課件以前，教師要向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白教學(xué)中重點(diǎn)看什么，從而集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師演示幾何畫(huà)板也要非常講究，要考慮如何演示才能最好，比如是先動(dòng)畫(huà)還是先拖動(dòng)，需不需要重復(fù)演示，一定要講究步驟和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在演示時(shí)，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與幾何畫(huà)板教學(xué)結(jié)合起來(lái)，邊講解邊演示，分別展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)。例如在講正弦定理時(shí)，首先要明確解決方案，測(cè)量出三條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度和三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后代入檢測(cè)，由于傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)量時(shí)會(huì)存在誤差，而幾何畫(huà)板具有計(jì)算的功能，教師利用幾何畫(huà)板檢驗(yàn)，能省去傳統(tǒng)教學(xué)中度量的麻煩，而且測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受也更直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。二、運(yùn)用幾何畫(huà)板時(shí)要適時(shí)適量利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)并不是在屏幕上完整的呈現(xiàn)教案，把教師板書(shū)變成了教師敲鍵盤(pán)，教師上課只知道點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它的教學(xué)因素卻不聞不問(wèn)，這樣過(guò)分的使用幾何畫(huà)板是會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的。從教學(xué)的效果來(lái)看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用幾何畫(huà)板來(lái)講解的，能用傳統(tǒng)教學(xué)的方法講清的內(nèi)容最好就不要用幾何畫(huà)板教學(xué)了，畢竟運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)之前教師需要花大量地時(shí)間做課件，而且有時(shí)用幾何畫(huà)板演示代替學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生也很難徹底的對(duì)知識(shí)掌握透徹，例如二次函數(shù)曲線(xiàn)的講解，學(xué)生如果只是觀察圖像而沒(méi)有動(dòng)手畫(huà)，就很難發(fā)現(xiàn)曲線(xiàn)的性質(zhì)。當(dāng)然幾何畫(huà)板畢竟是屏幕展示，學(xué)生過(guò)多的接觸電子教學(xué)很容易影響視力，造成眼睛疲勞，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，更不會(huì)說(shuō)還會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因此，運(yùn)用幾何畫(huà)板時(shí)要適時(shí)適量。三、注意板書(shū)問(wèn)題運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)時(shí)要注意板書(shū)問(wèn)題，教師講解和練習(xí)時(shí)需要在黑板上板書(shū)，寫(xiě)出知識(shí)點(diǎn)的提綱，畫(huà)出相應(yīng)的圖表，要二者兼顧。在導(dǎo)入新課、引出課題時(shí)，教師一定要板書(shū)課題；對(duì)講解的概念一定要板書(shū)它的定義；對(duì)探究得來(lái)的規(guī)律和性質(zhì)，一定要板書(shū)；對(duì)解題思路進(jìn)行分析時(shí)，思考的途徑也要板書(shū)；在論證題目或者解決數(shù)學(xué)題時(shí)，要板書(shū)解題的過(guò)程；復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí)時(shí)，要把知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)板書(shū)出來(lái)，值得注意的地方或者得出的結(jié)論也要板書(shū)。以上提到的這些，很多都可以用幾何畫(huà)板教學(xué)來(lái)完成，但是板書(shū)會(huì)讓學(xué)生看得更直觀，更好模仿，例如書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)、畫(huà)圖像和圖形，這些需要學(xué)生操作的就沒(méi)有必要用幾何畫(huà)板代替，必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程是列表、取值、計(jì)算、描點(diǎn)、平滑連結(jié)，接著才用幾何畫(huà)板展示圖像，這產(chǎn)生的過(guò)程一定要板書(shū)，否則學(xué)生就不能清晰的掌握知識(shí)，對(duì)畫(huà)出的函數(shù)圖像也似懂非懂。四、要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)要正確處理好幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免出現(xiàn)以次代主利用幾何畫(huà)板教學(xué)設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生思考和討論，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生合作討論相互之間的想法，這樣更容易發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更透徹，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足都能被掩蓋，然而傳統(tǒng)教學(xué)畢竟產(chǎn)生較早，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要被發(fā)揚(yáng)和傳承，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)初等函數(shù)時(shí)，一方面需要用幾何畫(huà)板把函數(shù)的圖像做出來(lái)，另一方面又需要在黑板上總結(jié)它們的性質(zhì)，把幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣達(dá)到的教學(xué)效果才會(huì)更好。五、完美結(jié)合幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)幾何畫(huà)板教學(xué)的特點(diǎn)，將其徹底的融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為教學(xué)不可缺少的一部分，教師需要熟練幾何畫(huà)板相關(guān)功能的運(yùn)用，對(duì)運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足了解透徹，更重要的是要明白教育的實(shí)質(zhì)，要深入分析教材，明確教學(xué)目的，教學(xué)的重難點(diǎn)也能充分的體現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，選定契機(jī)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，完美的結(jié)合幾何畫(huà)板教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)?？傊?，幾何畫(huà)板走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵是要認(rèn)清幾何畫(huà)板本身，并且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)清楚，教師與學(xué)生共同努力，教學(xué)效果才會(huì)更好。選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也就是選定契機(jī)，需要綜合學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要可行，這樣教學(xué)環(huán)境才會(huì)具有啟發(fā)性，教學(xué)中也需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣學(xué)生更能感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)生自己探索，更能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)教學(xué)模式和方式方法已經(jīng)發(fā)生了改變，其主要?jiǎng)恿υ醋杂谛畔⒓夹g(shù)尤其是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效益從實(shí)踐來(lái)看，在我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)際上就是將現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，有效地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)于改善和提高現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，具有非常重大的意義。由于歷史、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等多方面的影響，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)依然非常的薄弱，同時(shí)師資力量和辦學(xué)條件、手段非常的單一和落后。在廣大農(nóng)村中小學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)過(guò)程中去，然后利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)絡(luò)，大量、快速的接收現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育信息資源，從而將大量的優(yōu)秀課程教案、專(zhuān)題講座節(jié)目，持續(xù)不斷地傳送到農(nóng)村中小學(xué)校。不僅可以有效地解決當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，而且還可以有效彌補(bǔ)師資力量的短缺，對(duì)于全面提師資水平具有非常重大的作用，同時(shí)這也是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益的重要體現(xiàn)。二、影響信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的因素分析第一，對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)中推行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重視程度不夠。就當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)課程開(kāi)展實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)知存在著一定的偏差，這種思想上認(rèn)知不足是重大的影響因素。雖然當(dāng)前正在大力的推行全面素質(zhì)教育，但以成績(jī)?yōu)橹饕纳龑W(xué)機(jī)制依然沒(méi)有改變，難以真正脫離應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科課程難以實(shí)現(xiàn)真正的整合。對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)校嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教學(xué)師資，信息技術(shù)老師多非該專(zhuān)業(yè)出身，而是為了滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求，由其他學(xué)科的教師暫時(shí)調(diào)劑過(guò)來(lái)。第三，設(shè)備不配套，資金短缺。實(shí)踐中我們可以看到，因信息技術(shù)設(shè)備不配套，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信號(hào)難以直接進(jìn)入到顯示屏幕中，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)。雖然國(guó)家及教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)投入了大量的硬件設(shè)備，但實(shí)際使用過(guò)程中所產(chǎn)生的費(fèi)用需學(xué)校來(lái)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)校付不起這筆費(fèi)用，或者為了減少教學(xué)費(fèi)用開(kāi)支，限制了這些遠(yuǎn)程設(shè)備的應(yīng)用。三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有效策略1、轉(zhuǎn)變觀念。完善制度思想觀念對(duì)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)具有決定性的作用，農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層尤其是校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)將自身的培訓(xùn)納入到學(xué)習(xí)建設(shè)規(guī)劃體系之中，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育工程的管理與領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)，是關(guān)乎全局的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，因此應(yīng)當(dāng)實(shí)行“一把手”工程，層層抓落實(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益作為學(xué)?？己说囊豁?xiàng)重要指標(biāo)，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的應(yīng)用納入到教師教育教學(xué)考核范疇，并在此基礎(chǔ)上建立一種激勵(lì)機(jī)制。將中小學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科課程整合情況作為該學(xué)校年終績(jī)效考核的重要指標(biāo)，從而促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重視。2、對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，全面提高信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的效率。通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的建設(shè)力度，對(duì)接收到的各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的整合，在吸收校本教師優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，形成教育教學(xué)資源庫(kù)，將其刻錄成光盤(pán)，供教師利用。對(duì)于服務(wù)器硬盤(pán)容量比較小的中小學(xué)校而言，建議學(xué)校對(duì)其接收機(jī)進(jìn)行升級(jí)，將256兆的內(nèi)存升級(jí)至1GB，同時(shí)硬盤(pán)也隨之升級(jí)至160G，并且要建立分區(qū)，對(duì)接收目錄進(jìn)行重設(shè)，以保證每個(gè)中小學(xué)校都可以正常地接收和利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息資源。3、立足實(shí)際，加大對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的資金投入。在現(xiàn)有的信息技術(shù)和硬件設(shè)備技術(shù)上，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷整合校本資源，將更多的資金投入到遠(yuǎn)程教學(xué)中來(lái)。只有信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備而不能將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此筆者建議，每個(gè)中小學(xué)都應(yīng)當(dāng)對(duì)本校的資金和資源狀況進(jìn)行全面的分析，并在此基礎(chǔ)上制定一套科學(xué)合理的資金利用和分配計(jì)劃方案，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)在其能力范圍之內(nèi)劃撥一定數(shù)額的專(zhuān)項(xiàng)資金，實(shí)事求是地先為設(shè)備不足的學(xué)校配備必需的教學(xué)設(shè)備，再逐步添置更新其他輔助設(shè)備，從而保證農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益的實(shí)現(xiàn)?？偠灾?，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是全面推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是全面提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但因其涉及的內(nèi)容非常的豐富，而且影響因素非常的多，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和資源投入，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)工程建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。本文課題：課題名稱(chēng)：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益研究，課題批號(hào)：BY【2011】G034中考作文專(zhuān)題復(fù)習(xí)--審題訓(xùn)練寫(xiě)作的基本程序?qū)忣}→立意→選材布局表達(dá)→修改、學(xué)會(huì)審題作文閱卷第二眼看的是文章內(nèi)容是否與題目要求相符。閱卷老師看一篇文章,先看文章的審題是否準(zhǔn)確、立意是否準(zhǔn)確鮮明、角度的切入是否得當(dāng)。若審題錯(cuò)誤、立意不明、角度失當(dāng)?shù)?即平時(shí)所說(shuō)的“離題”,即使語(yǔ)言再有文采,也是“英雄無(wú)用武之地”考場(chǎng)作文審題總原則作文閱卷是一件繁瑣、枯燥的工作,中考閱卷時(shí),更要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成近十萬(wàn)的閱卷數(shù)量,由于時(shí)間緊,任務(wù)重,閱卷老師不可能對(duì)每篇文章都字斟句酌、細(xì)細(xì)品味,通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)琢磨觀點(diǎn)、概括中心。中考作文不宜寫(xiě)得太含蓄、深沉,讓閱卷老師一時(shí)難以把握,最明智的做法是能讓閱卷老師在最短的時(shí)間內(nèi),比較清晰地了解作文的主題,也就是說(shuō),要在文章醒目的位置出現(xiàn)點(diǎn)題的句子,而且,就中考而言最好讓點(diǎn)題的句子在文中多次出現(xiàn)給閱卷老師留下較為深刻的印象。命題作文審題具體方法重點(diǎn)分析“題眼”2、注意副詞隱含的信息與要求。3、明確寫(xiě)作對(duì)象和范圍。4、要完全理解比喻意義。5、把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系6、從題目中審出詳略安排的要求。7、審清具體的寫(xiě)作要求一、重點(diǎn)分析“題眼”題眼:就是揭示意義,體現(xiàn)中心,點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情色彩的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)文題,這個(gè)詞本身就是“題眼”。如:味道。這類(lèi)詞語(yǔ)文題我們可以采取補(bǔ)充法,什么的味道?成長(zhǎng)的路上,我們品嘗過(guò)人生百味,媽媽的一碗熱湯,同學(xué)遞來(lái)的一方手帕,花兒的芬芳,浩瀚書(shū)海的心香等等短語(yǔ)文題,短語(yǔ)中的修飾語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)是“題眼”。如:默默地注視。句子文題,句子的動(dòng)詞往往是“題眼如經(jīng)歷了,我才懂得二、注意副詞隱含的信息與要求。最再也還“更”、“其實(shí)”“原來(lái)”(靜安)愛(ài)原來(lái)是片海洋三、明確寫(xiě)作對(duì)象和范圍。經(jīng)歷了,我才懂得找準(zhǔn)對(duì)象一一我明確范圍一—寫(xiě)我所經(jīng)歷的有意義的事四、要完全理解比喻意義。例:學(xué)海拾貝(1)揭示題目中“貝”的比喻義象征著知識(shí)或獲得的經(jīng)驗(yàn)與能力(2)注意文題中“海”和“貝”的內(nèi)在關(guān)系(3)文題重點(diǎn)是“拾”,要弄清三個(gè)問(wèn)題①誰(shuí)拾到了貝?——我②拾到了哪些貝?——如耐心、信心、