川大摹SICHUANUNIVERSITY過程裝備控制技術典型化工單元的控制方案典型化工單元的控制方案川大摹SICHUANUNIVERSITY過程裝備控制技術典型化工單元的控制方案內容提要2川大荸■流體輸送設備的控制方案■離心泵的控制方案往復泵的控制方案壓氣機的控制方案離心式壓縮機的防喘振控制■傳熱設備的自動控制■兩側均無相變化的換熱器控制方案■載熱體進行冷凝的加熱器自動控制■冷卻劑進行汽化的冷卻器自動控制■精餾塔的自動控制■工藝要求2川大荸內容提要■精餾塔的干擾因素■精餾塔的控制方案化學反應器的自動控制■化學反應器的控制要求釜式反應器的溫度自動控制固定床反應器的自動控制流化床反應器的自動控制■生化過程的控制■常用生化過程控制■青霉素發(fā)酵過程控制■啤酒發(fā)酵過程控制現(xiàn)代教學提倡“以人為本”，倡導“自主、合作、探究的學習方式”，在這一教學理念下我們要為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，以此激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，引導學生主動參與到探究活動中來?！陡咧袛?shù)學課程標準》強調：“應注意創(chuàng)設情境，從具體的實例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈?！蹦敲?，教師在高中數(shù)學教學中應如何創(chuàng)設有效的教學情境呢？筆者結合長期的教學實踐認為數(shù)學教學情境的創(chuàng)設主要有如下幾種。一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生強烈的參與意識數(shù)學具有較強的邏輯性與系統(tǒng)性，具有抽象枯燥的特點，這是學生不喜歡數(shù)學的主要原因。而故事有著動人的情節(jié)、鮮明的人物，因而得到學生的一致喜歡。我們可以收集更多與數(shù)學家有關的、發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學故事，賦予枯燥的數(shù)學知識以“靈魂”，這樣能夠激起學生更大的學習熱情，使學生在聽故事的輕松愉悅、注意力高度集中的狀態(tài)下進入學習新知的最佳思維狀態(tài)，把學生對故事的關注引發(fā)到對數(shù)學知識的主動研究上來。這就要求廣大的數(shù)學教師要做一個有心人，多渠道地收集相關的趣味故事，同時要加強各學科的聯(lián)系，為學生營造愉悅的教學氛圍，吸引學生的注意力。如在學習“等差數(shù)列的和”時，教師可為學生講述數(shù)學天才高斯在上小學時巧解1+2+3+4+…+100=？的故事。學生被故事深深地吸引，自然會對高斯是如何又快又準地算出結果產(chǎn)生濃厚的興趣，在好奇心的刺激下學生會以積極的求學態(tài)度主動地投入到新知的學習中來。二、創(chuàng)設操作情境，調動學生參與學習的積極性長期以來，我們已經(jīng)習慣了教師講學生聽，教師問學生答的教學模式，即使學生主動地參與到了探究性學習中來，也只是動腦思考通過小組討論、師生互動來完成學習過程。新課程改革提出要讓學生在做中學習數(shù)學，通過為學生創(chuàng)設操作情境，讓學生有更多動手操作的機會，讓學生做數(shù)學，這樣可以激發(fā)學生參與數(shù)學學習的主觀意識，使學生積極動手的同時主動思考，使學生的思維得以激活，手與腦得到協(xié)調發(fā)展，利于學生實踐能力與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。因此，在教學中我們要為學生創(chuàng)設更多的操作情境，真正做到讓學生在做中學習數(shù)學，促進學生對知識的理解、掌握和內化。如在學習橢圓的相關內容時，我讓學生事先準備好兩個鐵釘，一根指定長度的繩子，然后將兩個鐵釘固定，使得兩個鐵釘間的距離分別大于、等于、小于繩子的距離，然后將繩子用鉛筆挑起，轉動鉛筆，研究鉛筆所劃過的軌跡的形狀。這樣學生在親自動手操作中對所學內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過主動探究對橢圓的概念與性質有了更深的理解，取得了事半功倍的教學效果。三、創(chuàng)設問題情境，引導學生主動參與學習當學生無法運用所學知識來解決問題時，富有探索性與藝術性的問題，能使其產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，在問題的驅動下學生會積極主動地參與到探究性學習活動中來，以期順利地解決問題，消除心中的困惑。針對這一特點，我們要善于在教學的重難點、新舊知識的聯(lián)結處設計問題，使學生置身于問題情境中，從而使學生進入求知的憤悱狀態(tài)，充分調動已有的知識儲備主動思考、積極思維，發(fā)揮學習的主觀能動性，使自身的學習潛能得以挖掘，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設要做到以下幾點：一是準確性。教師要注意數(shù)學語言的專業(yè)性與科學性，切忌問題本身不嚴謹。二是層次性。學生間存在一定的差異，對于同一內容本身的學習方式等會存在不同，因此，教師在提問時要充分考慮到問題的層次性，要做到因材施教，調動全體學生參與學習的積極性，做到教學面向全體學生，促進全體學生全程參與全面發(fā)展。三是探索性。過于復雜與過于簡單的問題都無法將學生的探究性學習推向高潮，只會打擊學生學習的信心，只有富有探索性的問題才能使學生充分參與，主動思考，才能促進學生數(shù)學能力的全面提高。四、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學提煉與應用意識知識來源于生活，同時又服務于生活。我們的生活中處處都有數(shù)學的影子。教師可將抽象深奧的數(shù)學知識與學生豐富的生活相聯(lián)系，以學生的生活來引入新知的學習，讓學生用所學知識來解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，更能激起學生強烈的參與動機，提高學生參與學習的積極性與主動性；讓學生充分體會到學習的樂趣，感受到學習數(shù)學的實用性，體會數(shù)學的價值。在實際教學中，教師要做好兩方面的工作：一是讓生活走進數(shù)學，以教學為平臺，在生活中學習數(shù)學。教師可以學生熟悉的生活事物來導入新知的學習，拉近學生與枯燥抽象的數(shù)學知識的距離，使學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的學習熱情，充分體會到數(shù)學來源于生活，使得學生借助已有的生活經(jīng)驗來更好地學習數(shù)學。二是讓數(shù)學走進生活，延伸課外，通過研究性學習體驗數(shù)學。學以致用是教學的最終目標，教師不僅要讓學生學到更多的書本知識，而且還要讓學生學會靈活運用，來幫助解決生活中的問題，為生活服務，讓學生充分體會到數(shù)學的實用性，增強學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教無定法，貴在得法。教學情境的創(chuàng)設需要教師結合本地區(qū)學生的實際學情，充分考慮到教情，來為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探究的教學情境，這樣的教學情境才是成功的，才是我們所不斷追求的。我堅信，只要我們順應教育發(fā)展形勢，以新課程改革的理念來指導我們的教學行為，以提高學生的整體素養(yǎng)為教學目標，勤于實踐，勇于開拓，就一定能開創(chuàng)數(shù)學教學的新局面。（責編高偉）隨著農(nóng)村“留守”兒童的大量出現(xiàn),以及一年級兒童低齡化現(xiàn)狀日趨增多,農(nóng)村小學一年級語文教學難度很大,許多教師都極不樂意教授這門課,紛紛轉行教授數(shù)學。近幾年來,我對農(nóng)村小學一年級語文教學工作頗有感觸。今試將這點滴感悟聊作小結以就教于同行。小學一年級是一個人一生中系統(tǒng)學習語文的開端。語文既是這一時段學習的主要課程,又是其他學科學習的基礎,故而小學一年級的語文教學就具有舉足輕重的重要作用。怎樣盡快讓學生學語文入門,就成了從教者競相探討的話題。近幾年來,本人進行的教學實踐,認為教師與家長共同努力,教師引導,家長扶持,學校與家長互動是一種好方法。一、教師“引”新生入學之后,教師引導他們走上正軌的語文學習之路至關重要。這個“引”就是引導、指引或指路。語文包括課堂上的聽、說、讀、寫、思、做的基本知識和課堂的基本常規(guī),諸如:紀律、坐姿、課本、作業(yè)本、握筆等的基本訓練,以及課外的休息、活動、走路等應遵循的基本規(guī)則。對于新生來說一般通過兩三個星期的訓練,大部分就可以在教師的引導下走上正常的學習之路了。二、家長“扶”當大部分學生走上正常的學習之路后,還有極少部分學生(智力障礙和年齡過小除外)因各種因素還跟不上。尤為突出的是聽不懂老師講課,不能按要求做作業(yè)。教師個別輔導,可以做一些,等到學別的課后,又忘得無影無蹤了。在學校做得來,第二天從家里來又做(讀)不來了。針對這種情況,家長予以輔導至關重要。這里所謂“扶”是幫助、扶持、輔導之意。要做到“扶”,教師與家長必須互通情報。首先,教師要將未入門的學生的具體情況通報給家長,并提出具體要求,但這個要求一定要切合實際,不能拔高。家長根據(jù)這個情況和要求,在家中予以輔導,督促完成相應的練習,第二天上學,教師嚴格檢查。其次,有些家長屬文盲(父母外出打工,只有公公婆婆)的,與他們聯(lián)系時,還應給他們介紹必要的輔導方法和一段時間訓練的內容,這樣才能把輔導、督促落到實處,收到效果。三、教師與家長互動“引”,教師是主導;“扶”家長是配角。其主體仍是學生。其中教師扮演導演的角色,他要通過各種手段,采取不同的形式,運用各種方法完成課堂教學和常規(guī)訓練,又要根據(jù)學生的不同情況,及時與家長聯(lián)系,讓家長配合參與,因為少年兒童的學習興趣表現(xiàn)情況是不穩(wěn)定的,是呈波浪起伏的。一般來說,離開課堂,大腦對所接受的知識反應處于低谷,這時家中輔導,無疑增加了大腦反映的連續(xù)性,若堅持一段時間的訓練,大腦對一個問題的反映就會穩(wěn)定、快速了。教師控制好這些過程,也許是符合兒童心理學的規(guī)律吧!這也是本文提出問題的依據(jù)。多年來,人們常感嘆語文難學,而越往高年級,一部分學生語文知識每況愈下,致使相當一部分學生學習更為糟糕,我們不能不說這是引起相當一部分學生厭學的重要原因吧!追根溯源,我認為很大程度上問題就出在小學語文的啟蒙教育階段。須知:萬丈高樓從地起,諸君不妨一思。內容提要2川大荸■流體輸送設備的控制方案■離心泵的控制方案往復泵的控制方案壓氣機的控制方案離心式壓縮機的防喘振控制■傳熱設備的自動控制■兩側均無相變化的換熱器控制方案■載熱體進行冷凝的加熱器自動控制■冷卻劑進行汽化的冷卻器自動控制■精餾塔的自動控制■工藝要求2川大荸內容提要■精餾塔的干擾因素■精餾塔的控制方案化學反應器的自動控制■化學反應器的控制要求釜式反應器的溫度自動控制固定床反應器的自動控制流化床反應器的自動控制■生化過程的控制■常用生化過程控制■青霉素發(fā)酵過程控制■啤酒發(fā)酵過程控制2川大荸第一節(jié)流體輸送設備的控制方案■一、離心泵的控制方案離心泵流量控制的目的是要將泵的排出流量恒定于某一給定的數(shù)值上離心泵的流量控制大體的三種方法1.控制泵的出口閥門開度當干擾作用使被控變量(流量)發(fā)生變化偏離給定值時,控制器發(fā)岀控制信號,閥門動作,控制結果使流量回到給定值川大學第一節(jié)流體輸送設備的控制方案圖11-1改變泵出口阻力圖11-2泵的流量特性曲線控制流量與管路特性曲線注意控制閥一般應該安裝在泵的出口管線上,而不應該安裝在泵的吸入管線上(特殊情況除外)4川大學第一節(jié)流體輸送設備的控制方案2.控制泵的轉速圖11-3中曲線1、2、3表示轉速分別為n1、n2、n3時的流量特性,且有n1>n2>n3該方案從能量消耗的角度來衡量最為經(jīng)濟,機械效率較高,但調速機構一般較復雜20240所以多用在蒸汽透平驅動離心圖11-3改變泵的轉速泵的場合,此時僅需控制蒸汽控制流量量即可控制轉速。川大學第一節(jié)流體輸送設備的控制方案3.控制泵的出口旁路將泵的部分排出量重新送回到吸入管路,用改變旁路閥開啟度的方法來控制泵的實際排出量?？刂崎y裝在旁路上,壓差大,圖114改變旁路閥控制流量小,因此控制閥的尺寸較小該方案不經(jīng)濟,因為旁路閥消耗一部分高壓液體能量,使總的機械效率降低,故很少采用。6川大學第一節(jié)流體輸送設備的控制方案二、往復泵的控制方案往復泵多用于流量較小、壓頭要求較高的