通信與廣電工程管理與實(shí)務(wù)0全解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送ㄐ排c廣電工程管理與實(shí)務(wù)0全解通信與廣電工程管理與實(shí)務(wù)0全解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克山東科技大學(xué)通信工程系信創(chuàng)美好生通倍方廣電上祖管理與男分專業(yè)技術(shù)銀景TeQ:732663260一山東科技大學(xué)通信工程系2013年7月山東科技大學(xué)通信工程系通創(chuàng)造美好生清、歷年考試重點(diǎn)與考點(diǎn)分析往年的考題也會(huì)出現(xiàn)習(xí)題集中很少有原題出現(xiàn)案例題以光纜線路工程為主,移動(dòng)通信基站工程、設(shè)備安裝和廣播電視工程為次。其他案例很少出一案例題每一問(wèn)都有提示,不是不會(huì),而是想不到。單項(xiàng)選擇題范圍寬,有些題在書(shū)上沒(méi)有直接答案,靠平時(shí)積累。廣電題分量比較重。多項(xiàng)選擇題均為書(shū)上的內(nèi)容。和施工關(guān)系不大的數(shù)字很少出現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決,其根本問(wèn)題是過(guò)于注重形式,而忽視了其本質(zhì)內(nèi)涵,特別是“以生為本”的新課程理念沒(méi)有得到很好的貫徹.弗賴登塔爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的,也不是寫(xiě)出來(lái)的,而是研究出來(lái)?┑?.因而,數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)主動(dòng)生成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握進(jìn)行再創(chuàng)造的方法.自主生成的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變,師生共同建立起平等、民主的教學(xué)過(guò)程,有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).一、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生自主生成自主性是創(chuàng)新性的前提.自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求教師自身應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與,必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓他們有充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,使課堂氣氛變得和諧、活躍,鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn),按照自主學(xué)習(xí)的課堂模式的要求和教材的實(shí)情,這就必須要改善師生、生生之間的關(guān)系,使師生、生生之間成為無(wú)話不說(shuō)的朋友.從而使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,充分體現(xiàn)自主性和合作性.例如,乘方的概念可以從折紙的模型引入;軸對(duì)稱變換的概念可以從剪紙這一模型引入.從數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用入手,捕捉生活現(xiàn)象,有意識(shí)地挖掘它們,會(huì)激起學(xué)生思維的波瀾,促使他們的大腦由平靜狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,通過(guò)觀察、分析、比較,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系,把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索,或構(gòu)想新概念,或?qū)で笮露ɡ?、新公式、新方法、新思?學(xué)生親自實(shí)踐和教師適時(shí)誘導(dǎo)的過(guò)程也就是動(dòng)態(tài)達(dá)成的過(guò)程.二、創(chuàng)設(shè)階梯問(wèn)題,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn),對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺(tái)階,把能力需求適當(dāng)分段來(lái)構(gòu)建“階梯”,精心選編練習(xí)題,力求少而精,練在點(diǎn)子上,使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,使每個(gè)學(xué)生在各自的階梯上獲得成功.例如,在“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)時(shí),通過(guò)恰當(dāng)引入,設(shè)計(jì)一系列探究問(wèn)題.(1)你能說(shuō)出103×102是多少個(gè)10相乘嗎?(2)將底數(shù)10換為2,5,a,b,上述結(jié)果怎樣?(3)所有這些式子有何共性和個(gè)性呢?(4)將它推廣到am•an你會(huì)得到什么結(jié)論?你能說(shuō)明你的結(jié)論成立的理由嗎?對(duì)于am•an•ap?в鐘惺裁唇峁?呢?最后,老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數(shù)學(xué)結(jié)論,通過(guò)上面的題目變形,為學(xué)生解決問(wèn)題提供一定的階梯,使學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過(guò)程,使經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程.三、變式問(wèn)題,數(shù)學(xué)能力在質(zhì)疑中生成為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間,我們把常規(guī)的封閉題改為開(kāi)放探索題,打破固定模式,讓學(xué)生無(wú)法機(jī)械模仿,要求學(xué)生能多角度靈活思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力.例如,在“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中,展示以下問(wèn)題:教師給出一個(gè)數(shù),甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個(gè)函數(shù)的一個(gè)性質(zhì).甲:函數(shù)圖象不經(jīng)過(guò)第三象限;乙:函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)第一象限;丙:當(dāng)x2時(shí),y>0.?б閻?這四位同學(xué)的敘述都正確,請(qǐng)構(gòu)造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式(結(jié)論開(kāi)放探索題).這里的函數(shù)并沒(méi)有限制類(lèi)型,可以從學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其他函數(shù)多角度去思考問(wèn)題,要求學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),展開(kāi)想象,充分發(fā)揮自己的聰明才智有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想,而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練.四、數(shù)學(xué)模型,生成自主變通能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.教師應(yīng)幫助學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)建模的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程,這就要求教師積極去引導(dǎo)學(xué)生探索、挖掘,養(yǎng)成刻苦鉆研的精神,成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者.例如,在“一次函數(shù)”的課堂教學(xué)中,可以提出如下課題:“配套的桌子、椅子之間是否存在著一定的比例關(guān)系?”這一疑問(wèn),可以嘗試進(jìn)行如下的探索.(1)生活常識(shí):在現(xiàn)實(shí)生活中,大家都集體坐在相應(yīng)的課桌椅上,覺(jué)得比較舒服;而你從在高度相差很大的桌子和椅子上學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)覺(jué)得容易疲勞.說(shuō)明配套的課桌椅之間存在著一定的比例關(guān)系.(2)數(shù)據(jù)收集:測(cè)量四套不同的課桌椅,相應(yīng)的高度為:組一:課桌高:75.0cm,椅子高:40.5cm;組二:課桌高:70.2cm,椅子高:37.5cm;組三:課桌高:74.1cm,椅子高:40.1cm;組四:課桌高:72.2cm,椅子高:38.6cm;(3)建立模型:以椅子高度x為橫坐標(biāo),課桌高度y為縱坐標(biāo)在坐標(biāo)系中繪制這些點(diǎn),根據(jù)圖象的位置,估計(jì)y與x是一次函數(shù)的關(guān)系.(4)解決問(wèn)題:設(shè)課桌高y(cm)與椅子高x(cm)的函數(shù)關(guān)系式為y=kx+b.將第一、二兩組數(shù)據(jù)代入可求得k=1.6,b=10.2,∴y=1.6x+10.2.將第三、四組數(shù)據(jù)代入,與實(shí)際基本符合.(5)推廣與應(yīng)用:以上關(guān)系是從教室中的桌子與椅子的高度粗略推算得到的,事實(shí)上,用于書(shū)寫(xiě)或辦公的桌子與椅子之間都近似存在這一關(guān)系.我們可以通過(guò)桌子與椅子的高度關(guān)系,粗略地推導(dǎo)出配套的桌椅的高度.從這個(gè)例子可以看出,教師在教學(xué)中如果注意聯(lián)系身邊的事物,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),并嘗到成功的樂(lè)趣,在解題過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,自主變通能力逐漸增強(qiáng),從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心.初中一年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，剛升入初中的學(xué)生由于劃片免試入學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，很多學(xué)生在小學(xué)階段甚至沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。因此，初一英語(yǔ)教師要做好思想準(zhǔn)備，要有耐心和責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)起艱巨的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一些初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記能力的突破策略，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練入手，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。一、初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記的重要性詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的重要建筑材料。作為初中英語(yǔ)教師，如何教會(huì)學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，是教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是初一學(xué)生，只有當(dāng)他們真正掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣和信心，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。筆者非常重視學(xué)生的英語(yǔ)詞匯識(shí)記，在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積極探索，試圖將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)、詞匯識(shí)記的措施和策略。二、初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記的現(xiàn)狀一些初一學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，連26個(gè)英文字母也認(rèn)不全。因此在英語(yǔ)過(guò)程中，初一學(xué)生普遍感到對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶有困難。加之我校的班額較大，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中很難做到因材施教。具體而言，初一學(xué)生在英語(yǔ)詞匯識(shí)記及應(yīng)用諸方面存在的現(xiàn)狀為：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，例如格式不規(guī)范、不分大小寫(xiě)、整體不協(xié)調(diào)；詞匯忘得快，例如，學(xué)習(xí)時(shí)吃力、學(xué)了忘得快、識(shí)記不得法；詞匯不會(huì)用，如詞匯與應(yīng)用脫節(jié)、應(yīng)用時(shí)與漢語(yǔ)混淆；學(xué)習(xí)很被動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃或無(wú)興趣、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，等等。三、初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記現(xiàn)狀的原因造成學(xué)生詞匯識(shí)記上述現(xiàn)狀的原因是多方面的：1.沒(méi)有激發(fā)好興趣，詞匯教學(xué)不能寓教于樂(lè)英語(yǔ)初學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，很大程度上是教師沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣，沒(méi)有讓學(xué)生從思想根源上建立動(dòng)力源。如果詞匯教學(xué)不能寓教于樂(lè)，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力就不能夠充分發(fā)揮。例如，不能把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和活動(dòng)引入課堂，學(xué)生的興趣和求勝欲望就很難表現(xiàn)出來(lái)。2.沒(méi)有很好地按英語(yǔ)單詞五步教學(xué)法教學(xué)，教學(xué)過(guò)程不完整首先，教師要讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音，如教師范讀、學(xué)生范讀或放錄音給學(xué)生聽(tīng)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物記單詞，使學(xué)生有一種直觀感受，否則學(xué)生只能死記硬背。再次，教師要讓學(xué)生拼讀（或說(shuō)）單詞。此外，教師要讓學(xué)生在三線本上寫(xiě)出單詞，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況，如果只聽(tīng)、看、讀，而不寫(xiě)，是不能實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力的。最后，教師要讓學(xué)生結(jié)合以上四個(gè)步驟聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用所學(xué)單詞，否則無(wú)法學(xué)以致用。3.沒(méi)有面向全體學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”關(guān)注不夠單詞記憶方面必然會(huì)有“記憶力弱者”，這些學(xué)生會(huì)有種自卑感。這時(shí)英語(yǔ)教師如果不能及時(shí)正面引導(dǎo)或者耐心不夠，這些“差生”會(huì)更加感到自卑而失去學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。四、初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記能力突破策略使初一學(xué)生的英語(yǔ)詞匯識(shí)記能力實(shí)現(xiàn)突破，需要師生共同實(shí)施突破策略。教師要向效率要時(shí)間，而不能用時(shí)間補(bǔ)效率，這種突破策略是英語(yǔ)教師應(yīng)致力研究的課題。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，把詞匯教學(xué)寓于快樂(lè)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分的發(fā)揮。1.激發(fā)好興趣，寓教于樂(lè)激發(fā)興趣要從了解學(xué)生開(kāi)始，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好激發(fā)興趣的情境，注意運(yùn)用多種手段達(dá)到寓教于樂(lè)、提高識(shí)記能力之目的。例如運(yùn)用圖片、實(shí)物、視頻、表演以及現(xiàn)代化教育教學(xué)裝備等手段渲染氣氛、加強(qiáng)記憶，讓單詞識(shí)記不再枯燥。2.過(guò)好音標(biāo)關(guān)，完善教學(xué)過(guò)程開(kāi)學(xué)第一個(gè)月不急于趕新課，應(yīng)先讓學(xué)生過(guò)音標(biāo)關(guān)，并學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，學(xué)習(xí)字母及字母組合的讀音規(guī)律。教師要教會(huì)學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞，提高拼讀、拼寫(xiě)的正確率，使學(xué)生達(dá)到看見(jiàn)音標(biāo)會(huì)讀單詞，一些符合讀音規(guī)則的單詞沒(méi)有音標(biāo)也能讀出，聽(tīng)到單詞會(huì)寫(xiě)。另外，在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，要按英語(yǔ)單詞五步教學(xué)法教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程完善且符合識(shí)記規(guī)律，即上文所提到的“聽(tīng)”“看”“讀”“寫(xiě)”“用”。以“看”為例，教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示給學(xué)生，使學(xué)生有一種直觀感受。3.做好小組合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)（1）均衡劃分小組根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力，以及性格特點(diǎn)等將每六人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員的成績(jī)都有高、中、低三個(gè)檔次，以便為全班小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。（2）組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制每個(gè)小組選一名當(dāng)前英語(yǔ)成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制。英語(yǔ)教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)明確職責(zé)：幫扶作用，幫“學(xué)困生”解決問(wèn)題；管理作用，要負(fù)責(zé)對(duì)本小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全方位管理；反饋?zhàn)饔茫皶r(shí)把教師布置的作業(yè)落實(shí)到位，并準(zhǔn)確向教師反饋本組學(xué)生完成作業(yè)的情況及存在的問(wèn)題。（3）建立小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)機(jī)制小組成員之間及各小組之間要定好規(guī)矩，建立公平競(jìng)爭(zhēng)、友好激勵(lì)、科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，單詞識(shí)記優(yōu)勝小組每天一總結(jié)，每周一評(píng)比，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員和進(jìn)步之星，并及時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，使小組友好合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。4.做好差異輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要面向全體學(xué)生，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要做好差異輔導(dǎo)，尤其對(duì)“學(xué)困生”要特別關(guān)注。在每次單詞測(cè)試時(shí)，對(duì)于測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要耐心、正確地對(duì)待，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，查找原因，防止這些學(xué)生失去學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，使這些學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的氛圍中，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，使全班成為一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的友好集體。五、初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的其他因素1.利用讀音規(guī)則，記牢單詞的拼寫(xiě)讀音和拼寫(xiě)是單詞存在的基礎(chǔ)，是不同的單詞間區(qū)別的第一要素。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要注意音和形的結(jié)合，如把長(zhǎng)元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及組合形聯(lián)系起來(lái)。2.利用情境掌握詞的音和義這里的情境指的是實(shí)際生活情境、模擬創(chuàng)設(shè)情境、教具學(xué)具情境等，在特定的具體情景中學(xué)單詞，能克服一味記單詞而易遺忘的弊端，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，利于學(xué)生在交際中學(xué)用結(jié)合。3.用多種形式介紹同一新詞匯如，教師：Look，heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling，too.（用面部表情）Wesmilewhenwearehappy.（做手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)）學(xué)生：Smile.教師：Good，whatdoesitmean？（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）總之，對(duì)于初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)我們可根據(jù)單詞的拼寫(xiě)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí)，使學(xué)生舉一反三，以便擴(kuò)大詞匯識(shí)記量，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。山東科技大學(xué)通信工程系信創(chuàng)美好生通倍方廣電上祖管理與男分專業(yè)技術(shù)銀景TeQ:732663260一山東科技大學(xué)通信工程系2013年7月山東科技大學(xué)通信工程系通創(chuàng)造美好生清、歷年考試重點(diǎn)與考點(diǎn)分析往年的考題也會(huì)出現(xiàn)習(xí)題集中很少有原題出現(xiàn)案例題以光纜線路工程為主,移動(dòng)通信基站工程、設(shè)備安裝和廣播電視工程為次。其他案例很少出一案例題每一問(wèn)都有提示,不是不會(huì),而是想不到。單項(xiàng)選擇題范圍寬,有些題在書(shū)上沒(méi)有直接答案,靠平時(shí)積累。廣電題分量比較重。多項(xiàng)選擇題均為書(shū)上的內(nèi)容。和施工關(guān)系不大的數(shù)字很少出現(xiàn)。山東科技大學(xué)通信工程系通創(chuàng)造美好生清今年的特殊性新修訂的教材。新增加內(nèi)容要引起重視,從2011年的題來(lái)看,確實(shí)把新內(nèi)容作為重點(diǎn)考察內(nèi)容之光纖、3G和4G內(nèi)容增加了許多廣播電視工程的施工部分有所增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容有所增加成本相關(guān)的內(nèi)容改動(dòng)較大人員資格和人員管理相關(guān)的內(nèi)容有所增加山東科技大學(xué)通信工程系通創(chuàng)造美好生清重要知識(shí)點(diǎn)終端節(jié)點(diǎn)、交換節(jié)點(diǎn)、業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)、傳輸系統(tǒng)通信網(wǎng)上交換的信息:用戶信息、控制信息和網(wǎng)絡(luò)管理信息終端節(jié)點(diǎn)電話機(jī)、傳真機(jī)、計(jì)算機(jī)、PBX。主要功能:用戶和信令信息處理交換節(jié)點(diǎn)電話空換的組換、路由器、,轉(zhuǎn)發(fā)…功能有用通信網(wǎng)業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)為用戶提供智能化、個(gè)性化和差異化服務(wù),如語(yǔ)音信箱系統(tǒng)、信息服務(wù)器(如搜狐、新浪等)業(yè)務(wù)網(wǎng)話音、數(shù)據(jù)、多媒體、租用線、VPN傳送網(wǎng)分插復(fù)用設(shè)備,交叉連接支撐網(wǎng)同步、信令、管理山東科技大學(xué)通信工程系通信創(chuàng)造美好生活通信網(wǎng)的網(wǎng)狀環(huán)形樹(shù)形匚總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)復(fù)合型固定移動(dòng)按終端分電話數(shù)據(jù)‖廣播電視按業(yè)務(wù)類(lèi)型分通信兩美型廣域、城域和局域按距離分模擬數(shù)字按傳輸方式分公用、專用按終端分有線:雙絞、同軸、光纖傳輸介質(zhì)無(wú)線:無(wú)線、微波、紅外山東科技大學(xué)通信工程系信創(chuàng)造美好生活FDMTDMCDM多路復(fù)用WDM技術(shù)基帶傳輸(波分)每STM幀由段開(kāi)銷(xiāo)SOH、管理單125SDH傳送兩元指針AU-PTR、STM凈荷組成優(yōu)點(diǎn):標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的光接口、強(qiáng)大的網(wǎng)管功能、不同廠商設(shè)備可以互通光傳送兩(OTN)「光分插復(fù)用器(OADM)(網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)光交叉連接器(OX)(網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn))光放大器(OAOTN的分層結(jié)構(gòu)光傳輸段層、光復(fù)用段層、光信道層山東科技大學(xué)通信工程系通創(chuàng)造美好生清自動(dòng)交換由用戶動(dòng)態(tài)發(fā)起業(yè)務(wù)請(qǐng)求自動(dòng)選路光網(wǎng)絡(luò)信令控制實(shí)現(xiàn)連接的建立與拆除,能自動(dòng)、動(dòng)態(tài)(ASON)完成網(wǎng)絡(luò)連接、融交換和傳送特點(diǎn):1、支持端到端的業(yè)務(wù)自動(dòng)配置、支持拓?fù)渥詣?dòng)發(fā)現(xiàn)、支扌Mesh組網(wǎng)保護(hù),增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)的可生存性、支持差異化服務(wù)、支持流量工程控制ASON的組成控制平面?zhèn)魉推矫婀芾砥矫鍭SON的功能結(jié)枸匚智能網(wǎng)元、TE鏈路、ASON域、SPCASON的接口[用戶接口、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)接口、外部網(wǎng)絡(luò)接口山東科技大學(xué)通信工程系通創(chuàng)造美好生清電話網(wǎng)固定電話網(wǎng)、移動(dòng)電話網(wǎng)、|P電話網(wǎng)(及其組成)業(yè)務(wù)網(wǎng)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)上X25分組交換網(wǎng)、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)(DDN)、幀中繼網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)網(wǎng)(SDN2B+D30B+D支撐網(wǎng)」[信令網(wǎng)、同步網(wǎng)、電信管理網(wǎng)支撐網(wǎng)