千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教育類書籍讀書筆記摘抄教育類書籍讀書筆記摘抄

導(dǎo)語(yǔ)：讀了教育類的書籍之后有什么樣的感受呢?怎么寫好讀書筆記?以下是我為大家的文章，歡迎閱讀!期望對(duì)大家有所幫忙!

教育類書籍讀書筆記(一)

品讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，字里行間感覺似有一股甘甜清冽的涓涓細(xì)流，我順溪而下呈現(xiàn)在我眼前的是無(wú)限寬闊、無(wú)限美妙的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個(gè)光線閃爍的花環(huán)懸掛在高高的蘋果樹上，它們的名字叫作德、智、體、美、勞。我看到了抱負(fù)的學(xué)校、抱負(fù)的老師、抱負(fù)的校長(zhǎng)、抱負(fù)的同學(xué)、抱負(fù)的父母和一片和諧向上的愛的海洋。

在《新教育之夢(mèng)》一書的序言中，朱永新敘述了一個(gè)令人震撼的真實(shí)故事：一位叫布羅迪的英國(guó)退休老師，在布滿塵埃的閣樓上舊物時(shí)，發(fā)覺了一疊發(fā)黃了的舊練習(xí)冊(cè)。它們是他50年前31位孩子的習(xí)作，作文的題目是《將來(lái)我是———》。31個(gè)孩子有31個(gè)幻想，有想當(dāng)總統(tǒng)的，有想當(dāng)馴狗師的，有想當(dāng)領(lǐng)航員的，有想當(dāng)王妃的……

那位老師突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看現(xiàn)在的自己是否實(shí)現(xiàn)了50年前的幻想。他在報(bào)紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的一般人。一年過(guò)去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的幻想是當(dāng)一名內(nèi)閣大臣，他認(rèn)為，在英國(guó)歷史上還沒有盲人進(jìn)入內(nèi)閣的先例，他要制造歷史。正值布羅迪猜想著各種可能，滿懷圓滿地預(yù)備把作文本送進(jìn)一家私人博物館時(shí)，他意外收到英國(guó)教育大臣的來(lái)信，信中的內(nèi)容讓他大吃一驚，同時(shí)也感動(dòng)萬(wàn)分。信中說(shuō)：那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時(shí)的幻想。不過(guò)，我已不需要那個(gè)本子，由于從那時(shí)起，我的幻想始終就存在我的腦子里，沒有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，可以說(shuō)，我已實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的幻想。今日，我還想通過(guò)這封信告知我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)漂亮的幻想隨歲月飄逝，勝利總有一天會(huì)消失在你的面前。戴維的行動(dòng)使朱永新教授獲得啟迪：誰(shuí)在保持幻想，誰(shuí)就能幻想成真;誰(shuí)能不懈地追尋抱負(fù)，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。

我感到很榮幸，由于我拜讀了朱教授的抱負(fù)，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋果樹。由于我也是一名教育工，我有權(quán)利和責(zé)任共享朱教授愛的教育、抱負(fù)教育的幻想，并用它提示和改寫自己從今往后的實(shí)踐和追求。由于我也有一顆布滿抱負(fù)和激情的跳動(dòng)的心。假如你要問(wèn)我的幻想是什么?那就是我愿我的青春永駐蘋果樹下!

教書數(shù)年曾經(jīng)黯然氣餒過(guò)，失意灰心過(guò)，作一名幼兒老師有什么意義?要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們學(xué)問(wèn)技能、品德習(xí)慣、熬煉體能，既要接受家長(zhǎng)苛刻的好壞評(píng)價(jià)，還有隨時(shí)接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格周密的檢查，而在外行人看來(lái)干得再優(yōu)秀也只不過(guò)是個(gè)高級(jí)保姆。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：“你們幼兒園里老師怎么都這么青春啊?那你們老了怎么辦?也和孩子們一起蹦啊?跳啊?想想真滑稽?！蔽译S口反對(duì)說(shuō)：“年紀(jì)大了就當(dāng)園長(zhǎng)或者后勤領(lǐng)導(dǎo)唄!”其實(shí)細(xì)思考，哪個(gè)幼兒園需要那么多園長(zhǎng)，那么多領(lǐng)導(dǎo)啊?我們老了怎么辦?還能不能跳啊蹦的?或許許多幼兒老師曾和我一樣思附過(guò)這個(gè)問(wèn)題：我們今日的絢麗究竟能保持多久?我們的活潑，我們這份可引以驕傲的特別的童心童稚能保持多久?

今日，我最終在《新教育之夢(mèng)》一書中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告知我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內(nèi)在魅力?！崩蠋?，作為幼兒老師這一職業(yè)可能永久達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我信任，一個(gè)優(yōu)秀的、抱負(fù)的老師，肯定會(huì)在自己的內(nèi)心把它排在最前列!是啊!細(xì)想一下，不當(dāng)幼兒老師我們照樣會(huì)老，正由于作幼兒老師我們的外表都比實(shí)際年齡要年輕亮麗許多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力許多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子賜予我們的漂亮，是孩子們影響著我們，帶動(dòng)著我們，年輕著我們，使我們的青春連續(xù)再連續(xù)

拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書之后，我不再怕自己老了怎么辦?不再問(wèn)自己還要教多少年書?還可以跳、唱多久?由于我知道了“一個(gè)老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書”。朱教授說(shuō)“一些人，他教了一年，然后重復(fù)了五年，十年，及至一輩子;有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！币虼?，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的老師：一個(gè)胸懷抱負(fù)，布滿激情和詩(shī)意的老師;一個(gè)自信、自強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰(zhàn)自我的老師;一個(gè)擅長(zhǎng)合作，堅(jiān)韌、剛毅、不向挫折彎腰，關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感，具有人格魅力的老師;一個(gè)布滿愛心，受同學(xué)尊敬的老師;一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的老師，我信任那必將是一個(gè)永久年輕老師。

花兒不會(huì)由于畏懼凋謝而懊悔綻放，小溪不會(huì)由于畏懼干枯而放棄流淌，自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個(gè)最精彩的“一陣子”去贏取一輩子的生存價(jià)值。作為幼兒老師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要仔細(xì)把握好這“一陣子”，使它發(fā)揮生命真正的價(jià)值，那便是最自然，最從容的生存蘊(yùn)意。我愿自己生命中最漂亮的一陣子時(shí)間留給蘋果樹下的孩子們，和他們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、嬉戲。愿每一位幼教工都懷著“新教育之夢(mèng)”譜寫自己輝煌的“一輩子”!

教育類書籍讀書筆記(二)

最近讀了《老師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，通過(guò)讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平常的教育實(shí)際相比較，不禁有了感受，有了共鳴。這些書在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

一、老師教育行為細(xì)節(jié)

育人是老師工作的重要內(nèi)容。老師的教育行為要發(fā)揮抱負(fù)的效果，必需擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響同學(xué)。給同學(xué)留下深刻印象的教育片段，經(jīng)常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過(guò)的話，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給同學(xué)的'心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

二、老師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是老師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是老師的基本教學(xué)工作。老師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)ν瑢W(xué)產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了老師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié)，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對(duì)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以老師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如老師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就能夠感染同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)的心情變化，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的愛好和熱忱;假如老師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就有可能打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、老師管理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里，老師常常擔(dān)當(dāng)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與同學(xué)的互動(dòng)中，要進(jìn)行同學(xué)管理。老師在管理課堂、管理同學(xué)的過(guò)程中，也要留意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。老師與同學(xué)打交道比較多，尤其要留意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。

四、老師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人云，“活到老，學(xué)到老”。在社會(huì)生活節(jié)奏加快，學(xué)問(wèn)激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的老師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。因而，不管參與有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)，老師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)