現(xiàn)代質(zhì)量管理講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生現(xiàn)代質(zhì)量管理講義現(xiàn)代質(zhì)量管理講義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第一部分:現(xiàn)代質(zhì)量管理綜述中國人民大學(xué)商學(xué)院徐京悅課程結(jié)構(gòu)個中心以過程為中心一、有效教學(xué)概述有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)理念的核心是了解學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，基礎(chǔ)是尊重，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，只有尊重學(xué)生，才能切實關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)需求，真正地了解學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。任何一種有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時也會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。二、初中音樂有效教學(xué)策略（一）確定有效的教學(xué)目標(biāo)。提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提是教學(xué)目標(biāo)的確定，制訂目標(biāo)是獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素，只有細致的教材分析才能更好地把握教材，音樂課堂教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的互動過程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有科學(xué)、明確的指向性，能夠反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。藝術(shù)而巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，基于初中學(xué)生的身心特點，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)的過程成為可控過程，避免盲目性，從而實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中應(yīng)注意：依據(jù)教學(xué)大綱以及初中學(xué)生年齡特點，把握教學(xué)總目標(biāo)，在音樂課中，根據(jù)具體內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，力求做到每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱相統(tǒng)一。課堂教學(xué)中對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)也要確定清晰的小目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。（二）運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂課的興趣。中學(xué)階段是情緒和情感突變的時期，中學(xué)生精力充沛，富有朝氣，對生活充滿熱情，對任何事物都充滿了好奇，喜歡尋求刺激，討厭一成不變。音樂教師只有通過精心選擇的教學(xué)內(nèi)容和新穎有趣的教學(xué)方法才能帶給他們樂趣，引發(fā)他們的興趣。因此，音樂教學(xué)要結(jié)合他們生理、心理發(fā)展的特點，展開切實有效的教學(xué)。合理的音樂游戲讓學(xué)生放松，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在參與游戲中獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及與音樂相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。（三）采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅靠聽是不夠的。為此，我在進行初一上冊第二單元《天山之春》教學(xué)時，我精心設(shè)計了《新疆歌舞擂臺賽》，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、刊物等收集了解資料。把全班同學(xué)每10人按照座位分成6個藝術(shù)小組進行比賽。比賽內(nèi)容：1.請說出你所知道的新疆歌曲的歌名。2.聽新疆民歌猜歌名。3.請你唱唱新疆歌曲的旋律。4.你試著做做新疆舞蹈中典型的動作。5.能歌善舞（根據(jù)音樂做舞蹈動作）。通過這樣的活動讓學(xué)生在欣賞民族音樂的同時，也可用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。音樂教學(xué)中的每一個活動，都需要學(xué)生的感性參與，并且總是貫穿于教學(xué)過程的始終。教師應(yīng)針對學(xué)生不同需要，適時調(diào)整課堂教學(xué)。（四）通過豐富多彩的活動給學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺。好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強烈。我們教師就應(yīng)切實地利用音樂的學(xué)科特點，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺和機會，并營造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)，從而充分滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。（五）真情鼓勵，增添自信。由于中學(xué)生的身體迅速生長，而生長速度和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展暫時失去了平衡，使他們的動作協(xié)調(diào)性差，顯得比較笨拙，加之這個時期的學(xué)生自我意識膨脹，很在乎別人對自己的評價，對于課堂上的一些互動活動表現(xiàn)出不愛動、不屑動的樣子，實際上是一種羞怯心理在作祟。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心，并產(chǎn)生一定的成就感。綜上所述，音樂教師應(yīng)從實際出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，嚴(yán)格貫徹音樂教學(xué)原則展開教學(xué)，只有這樣才能提高教學(xué)水平，從而促進中學(xué)音樂教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生思維拓展能力和邏輯推理能力的重要學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維習(xí)慣的培養(yǎng)等都至關(guān)重要，甚至初高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)直接關(guān)系到他們未來的發(fā)展方向.1.銜接階段會出現(xiàn)的問題2014年中考數(shù)學(xué)試卷中初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接緊密的知識點占的比例增大且是每年的必考項目.如絕對值、因式分解、乘法公式、一元一次方程、一元二次方程、不等式與不等式組、函數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率.如北京2014年中考數(shù)學(xué)試卷中的，對方程與函數(shù)的考查比重較高如25題：對某一個函數(shù)給出如下定義：若存在實數(shù)M>0，對于任意的函數(shù)值y，都滿足-M≤y≤M，則稱這個函數(shù)是有界函數(shù).在所有滿足條件的M中，其最小值稱為這個函數(shù)的邊界值.例如，下圖中的函數(shù)是有界函數(shù)，其邊界值是1.（1）分別判斷函數(shù)y=（x>0）和y=x+1（-4a）的邊界值是2，且這個函數(shù)的最大值也是2，求b的取值范圍；（3）將函數(shù)y=x2（-1≤x≤m，m≥0）的圖像向下平移m個單位，得到的函數(shù)邊界值是t，當(dāng)m在什么范圍時，滿足■≤t≤1？這種題型是初中典型的中難度題型，旨在考查學(xué)生對于函數(shù)的邏輯推理和觀察能力，例如題目中對于有界函數(shù)的判斷，在初中考試題中往往以一元方程為主；而在高中函數(shù)解題當(dāng)中，則對題型有了更深入的拓展，例如此類題型升華到以二元一次方程為主干，以圖形判斷和邏輯推理等為基礎(chǔ)的多方面知識相結(jié)合的考查，難度較初中更大知識的面也將擴大.因此，初中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)，而高中數(shù)學(xué)則更注重學(xué)生的邏輯判斷能力和思維拓展能力.而福州2014年中考數(shù)學(xué)試卷中對圖形幾何的考查比重高.如第21題：已知：如圖，點O在線段AB上，AO=2，OB=1，OC為射線，且∠BOC=60°，動點P以每秒2個單位長度的速度從點O出發(fā)，沿射線OC做勻速運動，設(shè)運動時間為t秒.（1）t=秒時，則OP=？搖？搖？搖，S■=？搖？搖？搖；（2）當(dāng)△ABP是直角三角形時，求t的值；（3）如圖2，當(dāng)AP=AB時，過點A作AQ//BP，并使得∠QOP=∠B，求證：AQ?BP=3.（1）圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中對函數(shù)有具體的講解，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數(shù)關(guān)于原點，軸、直線的對稱問題必須掌握.（2）幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，相交弦定理等）初中都沒有學(xué)到，而高中都要涉及.對于這方面的知識，教師在課堂教學(xué)過程中首先要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于初中知識的概念要讓學(xué)生理解透，明白其中的基本原理和相互聯(lián)系，而對于高中的知識點，可以適當(dāng)作為課堂知識的延伸，將涉及的公式等讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，并作為他們初中數(shù)學(xué)課題解答的輔助工具.2.初高數(shù)學(xué)銜接出現(xiàn)的問題高中的數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)相比存在較大差異，首先，從直觀到抽象，初中教材對概念多采用描述性定義，對不少定理不要求嚴(yán)格的證明，更強調(diào)感性認(rèn)識，直觀性強.高中教材更注重知識的邏輯性、抽象性和邏輯的逆向思維等，重要定理會給出詳細的推導(dǎo)證明，信息量和難度都比較大.其次，單一到復(fù)雜，與初中數(shù)學(xué)教材相比，高中數(shù)學(xué)課時量大，內(nèi)容龐雜，知識難度大，知識框架也更系統(tǒng)和緊密.因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要適當(dāng)提高教育教學(xué)的難度，對于高中知識要適當(dāng)進行選擇和延伸，讓學(xué)生在夯實初中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)時，通過對高中知識的涉獵，可以減少高中階段的不適應(yīng)問題，同時也能更好地融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.3.實現(xiàn)有效銜接的措施（1）知識體系銜接在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上，主要分析講初中與高中哪些知識點之間有聯(lián)系，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，用表格的形式列出本講中要講的具體知識點記憶知識點之間的對應(yīng)關(guān)系.（2）教學(xué)方法銜接精點例題：對每個知識點配以精選的例題進行講解，要能夠體現(xiàn)出高中是如何銜接的.多做針對性練習(xí)，例如關(guān)于函數(shù)的知識要點：二次函數(shù)y=ax■+bx+c的圖像是以直線x=-b/2a為對稱軸，以（-b/2a，）為頂點的拋物線.初中知識點著重強調(diào)對圖形的分析，例如對于對稱軸x=-b/2a的分析，還有就是對拋物線的形狀、開口方向等問題的剖析，以及各種變量之間引起的圖形變化分析等；而高中知識點，尤其是高一階段，已經(jīng)將二次函數(shù)方程從二元一次等式方程向二元一次不等式方程延伸，此外還增加了對二元一次方程根系關(guān)系的分析及圖形判斷，無論是難度還是深度都有所增加.總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要局限于初中數(shù)學(xué)知識的傳授，同時也要注重對學(xué)生高中知識的培養(yǎng).對于初高中的銜接，既要符合初高中學(xué)生的生理和年齡特點，又要難易適宜，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，注重對他們實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)知識.第一部分:現(xiàn)代質(zhì)量管理綜述中國人民大學(xué)商學(xué)院徐京悅課程結(jié)構(gòu)個中心以過程為中心課程結(jié)構(gòu)三個目標(biāo)熟悉現(xiàn)代質(zhì)量管理中頻繁使用的詞匯交流現(xiàn)代質(zhì)量管理中的新的觀念幫助企業(yè)按照現(xiàn)代管理方法和理念形成做事的習(xí)慣學(xué)習(xí)質(zhì)量管理的方法論跳出框子”大局重于細枝末節(jié)Bigpictureisbetterthandetails我們將討論以下幾個問題:現(xiàn)代質(zhì)量管理綜述顧客滿意與團隊合作六西格瑪法運轉(zhuǎn)周期管理質(zhì)量管理新方法第一部分:現(xiàn)代質(zhì)量管理綜述前言當(dāng)前的關(guān)鍵問題不是重要性的問題,質(zhì)量的重要性毋庸置疑不重視質(zhì)量無異于自絕生路謝謝！21、要知道對好事的