21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文16宇宙的另一邊課件設(shè)計(jì)統(tǒng)編版部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文16宇宙的另一邊課件設(shè)計(jì)統(tǒng)編版21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文16宇宙的另一邊課件設(shè)計(jì)統(tǒng)編版子國(guó)是廣表空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱,它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。在浩瀚的宇宙中,有著哪些不為人知的秘密,科學(xué)家一直致力于研究它。語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)16宇畝的另邊第一課時(shí)第二課時(shí)前言籃球教學(xué)與訓(xùn)練是《體育健康大綱》中的重要組成部分，籃球運(yùn)動(dòng)也是中學(xué)生必須掌握的基本運(yùn)動(dòng)技能之一。開(kāi)展學(xué)校籃球教學(xué)，不僅有利于中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)還能磨練他們的意志、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。近年來(lái)，部分體育教師由于在教學(xué)與訓(xùn)練中只側(cè)重于技戰(zhàn)術(shù)方面，而忽略基本功訓(xùn)練、也忽略了對(duì)中學(xué)生終身籃球意識(shí)方面的滲透，并沒(méi)有取得理想的效果。為此，本文結(jié)合工作實(shí)踐，探討了新課改背景下，提高籃球教學(xué)實(shí)效性的措施與方法。1.更新教學(xué)理念早在2002年8月，我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“把‘健康第一’作為指導(dǎo)思想?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)校體育工作中要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，“健康第一”亦成為中學(xué)籃球教學(xué)與訓(xùn)練的工作指南?！毒V要》中還規(guī)定了“運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是積極參與各種體育活動(dòng)，并形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，然后逐步形成終身體育意識(shí)。”由此可見(jiàn)，在中學(xué)籃球教學(xué)中不僅要著眼于當(dāng)前在校時(shí)期，還要放眼于學(xué)生的未來(lái)、直至終身。中學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好體育鍛煉方式的關(guān)鍵時(shí)期，校園又是進(jìn)行終身體育教育的最有利場(chǎng)所。學(xué)生走向社會(huì)，能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識(shí)。由此可見(jiàn)，終身體育是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)最根本的要求。為此，中學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練要更新教學(xué)理念，首先要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)中學(xué)生“終身體育”為終極目標(biāo)，使中學(xué)生樹(shù)立穩(wěn)定的體育鍛煉意識(shí)、掌握必備的體育鍛煉技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，最終形成終身體育意識(shí)。2.激發(fā)中學(xué)生籃球興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。興趣也是培養(yǎng)中學(xué)生籃球意識(shí)的切入點(diǎn)。在日常教學(xué)與訓(xùn)練工作中，體育教師要選擇適應(yīng)學(xué)生能力和基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，例如課將籃球比賽視頻提供給學(xué)生，讓中學(xué)生從中習(xí)得籃球比賽的更多知識(shí)，采用游戲、比賽、合作訓(xùn)練等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為中學(xué)生形成良好的籃球興趣做好基礎(chǔ)鋪墊。其次，籃球興趣的形成需要循序漸進(jìn)，體育教師不要過(guò)度追求訓(xùn)練效果，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行超強(qiáng)度、高能量的訓(xùn)練，以避免挫傷中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到技術(shù)的目的性、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性和配合的整體性，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行分階段的技能和意識(shí)訓(xùn)練，如先要求中學(xué)生掌握基本性的知識(shí)后，對(duì)中學(xué)生的觀察意識(shí)和應(yīng)變意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其意識(shí)運(yùn)用到技能實(shí)踐中，這不僅符合了籃球運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，而且適應(yīng)了中學(xué)生的思維特征，同時(shí)，將短期培養(yǎng)和長(zhǎng)期訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，并重視意識(shí)培養(yǎng)效果的回饋，以實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作的有效性。3.精講多練日常教學(xué)中，體育教師要有計(jì)劃地精講為多練創(chuàng)造條件，此外還應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，多為中學(xué)生提供自練的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施，多開(kāi)展豐富多彩的籃球決賽活動(dòng)，為多練提供組織保證。有收有放，收放結(jié)合是籃球課常用的教學(xué)手段，凡是帶有共性特征的則需要收，將中學(xué)生集中起來(lái)通過(guò)講解示范，給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。當(dāng)中學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，則盡量放手讓中學(xué)生去嘗試、去摸索、去探知，尋找正確的答案。要“放得開(kāi)、收得住”，要讓中學(xué)生散點(diǎn)自練或分組練習(xí)，只有充分地發(fā)動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)練，才能有助于中學(xué)生掌握和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，不僅有利于提高籃球教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能充分發(fā)揮中學(xué)生的個(gè)性，有利于中學(xué)生活躍課堂氣氛，愉悅身心。4.面向全體學(xué)生目前大多數(shù)籃體育教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不關(guān)注學(xué)情，不調(diào)查中學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程變成單向、僵化、硬性的技術(shù)傳遞，明顯地表現(xiàn)出現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練化的特點(diǎn)。教學(xué)方法、組織形式統(tǒng)一化、規(guī)格化，不重視學(xué)法的指導(dǎo)，只重視授課任務(wù)的完成和學(xué)生技術(shù)的提高，學(xué)生對(duì)動(dòng)作原理缺乏了解，體育德育滲透和情感體驗(yàn)更無(wú)從談起。在課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體學(xué)生，過(guò)分重視身體條件好、基本技術(shù)扎實(shí)的中學(xué)生，忽視了身體條件和基本技術(shù)較差學(xué)生的培養(yǎng)和教育。為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，籃球教師應(yīng)認(rèn)真深入研究籃球課教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，重視把現(xiàn)代教育學(xué)理論、可行的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)方法與手段引入籃球課教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的統(tǒng)一。在授課形式上由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，以身體鍛煉為主線，而不是運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系為主線，不僅教運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且教鍛煉方法，即“授之以道”的做法。“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重科學(xué)性和實(shí)效性，變‘封閉型’課堂為‘開(kāi)放型’課堂，不斷提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)”。5.以賽促練，鞏固興趣每一項(xiàng)籃球技術(shù)的掌握，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次反反復(fù)復(fù)的練習(xí)得以鞏固，然后內(nèi)化形成運(yùn)動(dòng)技能。然而，反復(fù)枯燥的練習(xí)，很難讓中學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)練興趣。眾所周知，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中學(xué)生的顯著年齡特征，筆者就在籃球教學(xué)中穿插各種方式的比賽。如在學(xué)習(xí)傳接球時(shí)，進(jìn)行半場(chǎng)不投籃的傳接球比賽，每成功搶斷一次得一分，規(guī)定時(shí)間，得分多的隊(duì)獲勝。以此促進(jìn)中學(xué)生練習(xí)的積極性；在學(xué)習(xí)投籃技術(shù)時(shí)，中學(xué)生就很不理解，甚至有的學(xué)生問(wèn)我，我不用你教的方法投籃，也可以把球投進(jìn)去為什么還要練習(xí)投籃呢？我就通過(guò)比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)，由于沒(méi)有平時(shí)的基本功，動(dòng)作變形，投出去的球失去了方向，很難得分；比賽是中學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的催化劑，不但可以激發(fā)興趣，更是中學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，中學(xué)生通過(guò)籃球比賽，可以把自己的個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致，既增強(qiáng)了自信心又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更培養(yǎng)了中學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。可見(jiàn)，通過(guò)以賽促練，鞏固興趣，不僅能展示與發(fā)展當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！尽队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“環(huán)境是教育的重要資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，由此可見(jiàn)“環(huán)境”對(duì)幼兒具有特別的意義，而幼兒教師應(yīng)具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”（農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師國(guó)家及培訓(xùn)計(jì)劃）中對(duì)內(nèi)蒙古東部地區(qū)（赤峰、通遼、興安盟以及呼倫貝爾市）的幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談，了解到，農(nóng)村幼兒教師急需提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，以便更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。一、相關(guān)概念界定1.幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境是指幼兒本身以外的，影響幼兒發(fā)展和受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中一切外部條件和事情。幼兒園環(huán)境從形式上分為：室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，從其組成性質(zhì)來(lái)分：精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)即指幼兒教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃的使用一切可利用資源，對(duì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境進(jìn)行布置與利用的過(guò)程。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力即指利用一切可利用資源的能力以及對(duì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、布置的能力。二、內(nèi)蒙古東部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀在內(nèi)蒙古東部地區(qū)的幼兒園中，部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做得較好，教師們環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力較強(qiáng)，具備獨(dú)立完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體水平較高，但這些幼兒園都集中在市區(qū)等地，而農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則令人堪憂。1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性較低當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如果沒(méi)有要求，則很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)主動(dòng)更換所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。由此可見(jiàn)，幼兒教師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的主動(dòng)性相對(duì)較低。2.對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不科學(xué)當(dāng)談及環(huán)境對(duì)幼兒的作用時(shí)，有相當(dāng)一部分教師不能說(shuō)出環(huán)境到底對(duì)幼兒產(chǎn)生什么作用，不能很清晰的認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的教育意義，不能肯定環(huán)境的教育功能。3.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)缺乏教師們喜歡手工制作活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但平時(shí)卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參與相關(guān)學(xué)習(xí)。除了本次參加“國(guó)培”能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)課程外，幼兒教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，僅限于幼兒園園長(zhǎng)布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，上網(wǎng)去搜集相應(yīng)的圖片材料，她們并不了解系統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)。4.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力有限農(nóng)村牧區(qū)幼兒園條件相對(duì)比較艱苦，能夠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入的資金有限，因此創(chuàng)設(shè)出精美的環(huán)境成為教師們的一大難題，她們一般只是在墻面、窗戶等地粘貼兒童喜歡的動(dòng)物或卡通形象，或粘貼一些花花草草，就完成了簡(jiǎn)單的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既能完成園長(zhǎng)交代的任務(wù)，又能節(jié)省資金。5.幼兒教師極少心理環(huán)境由于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的拼音、算術(shù)與認(rèn)字，因此幼兒教師也將重點(diǎn)放在了這些方面，在幼兒心理發(fā)展的變化中關(guān)注程度就自然而然的降低了很多。同樣的，在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園，一個(gè)班僅保證一名老師，最多的能有兩名老師，在師幼比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，教師們更少有精力去關(guān)注幼兒的心理發(fā)展變化，更遑論創(chuàng)設(shè)適宜幼兒心理發(fā)展的環(huán)境呢？三、提高內(nèi)蒙古東部地區(qū)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的建議提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不是幼兒教師自己的事，應(yīng)該是幼兒園以及相應(yīng)教育部門和幼兒教師們共同的事，因此要想提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，就要從相應(yīng)教育部門、幼兒園、幼兒教師本身以及家長(zhǎng)四個(gè)方面進(jìn)行。1.相關(guān)教育部門應(yīng)重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先，政府部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)的投入，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)計(jì)劃，重視幼兒教師能力的全方位發(fā)展，其中也包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，因此當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，配合國(guó)家開(kāi)展的“國(guó)培計(jì)劃”，讓幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有足夠的經(jīng)費(fèi)與材料去使用，從而提高幼兒園環(huán)境的教育功能。其次，農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師多為沒(méi)有編制的教師，工資待遇較低，沒(méi)有社會(huì)福利保障，這也間接的削弱了幼兒教師們的主動(dòng)性與積極性。因此政府部門應(yīng)增加農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師的入編機(jī)會(huì)，提高福利待遇，設(shè)定最低的工資標(biāo)準(zhǔn)，給予一定的社會(huì)福利保障，在保障教師權(quán)益的同時(shí)，提高教師的積極性。再次，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)有一定的政策傾斜。除上述提到問(wèn)題外，還應(yīng)保證幼兒教師的質(zhì)量，需要受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人持證上崗。在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園，很多教師是其他專業(yè)或?qū)W校教師轉(zhuǎn)任的，因此不能保證教師的專業(yè)水平，從而也影響了幼兒教師的整體專業(yè)性。2.幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的環(huán)境的教育功能首先，重視教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，如共同探討、展開(kāi)評(píng)比、外出參觀等，請(qǐng)優(yōu)秀的老師講講經(jīng)驗(yàn)，還可以請(qǐng)專家來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的講座，幼兒園還應(yīng)該購(gòu)置相應(yīng)圖書(shū)材料等，從而提高幼兒教師們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)以及積極性。其次，增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出。如購(gòu)置材料時(shí)要盡量購(gòu)置齊全，還要獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好的教師，從而帶動(dòng)其他老師們投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。還可以設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)，每年派遣部分教師（可以根據(jù)條件派遣一位以上教師）外出學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，回園后還可以與其他教師們共同分享學(xué)習(xí)心得。再次，開(kāi)展評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。要想提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。如定期開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)大賽，可以設(shè)計(jì)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，也可以設(shè)置走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽等，在比賽中把理論運(yùn)用到實(shí)踐，還可以檢驗(yàn)幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定與績(jī)效工資方面給予加分，這不僅能提高教師的主動(dòng)性積極性，更是提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的一個(gè)有效途徑。3.幼兒教師應(yīng)提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力首先，幼兒教師要提高對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)。幼兒教師要知道環(huán)境對(duì)兒童的巨大作用，真正去了解環(huán)境對(duì)兒童的影響及影響方式，清楚科學(xué)的認(rèn)識(shí)環(huán)境的教育功能，環(huán)境是隱性教育的最主要因素，是幼兒園教育三要素中必不可少的一個(gè)，只有科學(xué)的認(rèn)識(shí)環(huán)境，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀，才能有相應(yīng)能力的提高。其次，增強(qiáng)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。樹(shù)立了科學(xué)的環(huán)境觀，就能夠激發(fā)幼兒教師利用環(huán)境對(duì)幼兒教育的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將園長(zhǎng)安排布置任務(wù)，變成我要通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)改變孩子。再次，主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)。終身學(xué)習(xí)是《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》核心理念之一，幼兒教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，通過(guò)多種渠道多種途徑，豐富自己的知識(shí)框架。如利用一定的機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在外出學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，也可以參觀優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，加以吸收采納，用到自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去；還可以在園內(nèi)與其他教師交流，向其他教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，把自己的經(jīng)驗(yàn)也傳授給其他教師，形成一個(gè)共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)的氛圍，更有利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提高。最后，勤于實(shí)踐，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此要把學(xué)到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)與理念用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷提高，最終促進(jìn)自我環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展，積極地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。4.促進(jìn)家長(zhǎng)建立科學(xué)的兒童教育觀與環(huán)境教育觀農(nóng)村牧區(qū)的人們普遍文化水平偏低，對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，他們更注重智育的發(fā)展，看中幼兒的成績(jī)，這對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利，因此幼兒教師應(yīng)采取多種手段，進(jìn)行幼兒教育宣傳，使父母能夠?qū)和陌l(fā)展有一個(gè)更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)信箱，進(jìn)行家長(zhǎng)講座，設(shè)立家長(zhǎng)書(shū)櫥等，把一切與幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，逐步的傳遞給家長(zhǎng)，在潛移默化中形成科學(xué)的兒童教育觀，其中包括環(huán)境對(duì)兒童的影響作用。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的巨大作用時(shí)，就會(huì)重視環(huán)境教育的作用，幼兒教師再利用多種方式，促使家長(zhǎng)建立起科學(xué)合理的環(huán)境教育觀，從而家長(zhǎng)能夠進(jìn)一步支持環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，與幼兒教師一起利用各種環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)