閱讀理解詞義推測(cè)專題閱讀理解詞義推測(cè)專題閱讀理解詞義推測(cè)專題奧饋塑目實(shí)踐篇二doedcaryouco如何推測(cè)詞語意思一,利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義二,根據(jù)定義解釋推測(cè)詞義三,根據(jù)內(nèi)在邏楫關(guān)系推測(cè)詞義四,根據(jù)上下文的暗示推測(cè)詞義l3li1n素w3lian.con五。外部相關(guān)因素推測(cè)詞義隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用的桎梏日漸凸顯出來，嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)農(nóng)村初中思想品德課堂多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并提出提高農(nóng)村思想品德課堂多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用效果的建議。一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村思想品德課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀從筆者所處的廣西地區(qū)來看，區(qū)內(nèi)很多農(nóng)村初中特別是山區(qū)初中的思想品德課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在不少問題，個(gè)別學(xué)校在此方面甚至還是空白，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。（一）單一重復(fù)課本內(nèi)容不少農(nóng)村思想品德教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，直接使用與教材配套的課件，而未考慮自身所處的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)情，符合農(nóng)村生活環(huán)境的內(nèi)容非常少。部分教師僅僅是將教材內(nèi)容大段地復(fù)制到課件中，最多再加幾張圖片，致使多媒體教學(xué)的吸引力不佳。這種教學(xué)準(zhǔn)備上的惰性，不能將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)慢慢失去了興趣，思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量也無法提高。（二）與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)使用多媒體教學(xué)的目的是通過生動(dòng)形象的素材使枯燥的教材內(nèi)容靈動(dòng)起來，促使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂的積極性。思想品德的多媒體課件選擇余地很大，一些教師盲目追求在其中體現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，在《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》（人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課）一課教學(xué)中，如果教師僅僅通過文字方式介紹維護(hù)人格尊嚴(yán)的意義，而不通過生動(dòng)形象的方式與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，學(xué)生就難以對(duì)正確維護(hù)自身人格尊嚴(yán)產(chǎn)生感性認(rèn)知，多媒體教學(xué)就不能取得很好的效果。（三）師生之間缺乏必要的溝通一些農(nóng)村思想品德教師機(jī)械地依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，坐在電腦屏幕后僵硬地重復(fù)其中的內(nèi)容，加之農(nóng)村學(xué)校的教室大都比較昏暗，教師不能及時(shí)觀察到學(xué)生的課堂反應(yīng)，也就不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，與學(xué)生展開密切的互動(dòng)。而且多媒體課件大多是提前設(shè)計(jì)好的，能否適應(yīng)學(xué)生的接受水平，是否與學(xué)生的想象力相符，也是不確定的，如果師生之間缺乏有效的溝通，就會(huì)使本來可以發(fā)散學(xué)生思維的多媒體教學(xué)反而成為制約教學(xué)開展的弊端。二、提高農(nóng)村思想品德課堂多媒體技術(shù)運(yùn)用效果的建議針對(duì)農(nóng)村思想品德課堂中多媒體教學(xué)暴露出的問題，筆者認(rèn)為必須采取切實(shí)有效的措施，才能確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正成為提高農(nóng)村課堂教學(xué)效率的“加速器”。（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展多媒體教學(xué)農(nóng)村思想品德教師必須認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充和完善，它應(yīng)該基于教材、輔以教材，是對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注意與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與教材內(nèi)容相結(jié)合，而不能本末倒置、因噎廢食。例如，在《做知法守法用法的人》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元）一章教學(xué)中，教師可將教材中的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境緊密結(jié)合起來，以圖片、視頻等方式，形象生動(dòng)地向?qū)W生詮釋農(nóng)村生活中經(jīng)常遇到的法律問題，普及基本的法律常識(shí)。待學(xué)生在掌握基本法律知識(shí)后，可循序漸進(jìn)地介紹深層次的法律知識(shí)要義，以及如何正確地運(yùn)用法律手段維護(hù)自身和親人的法律權(quán)益。必要時(shí)，對(duì)較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，可通過畫圖等方式，介紹不同法律的內(nèi)在聯(lián)系和方法論。只有通過這些手段，才能使多媒體教學(xué)手段更好地發(fā)揮價(jià)值，真正提升教學(xué)效率。（二）豐富多媒體課件內(nèi)容創(chuàng)新始終是多媒體教學(xué)保持生命活力的一大要素。思想品德教師應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的接受程度和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)與之相符的多媒體課件。例如，有的貧困落后地區(qū)的學(xué)生知識(shí)面較窄，教師就應(yīng)在普及基本思想品德常識(shí)、介紹思想品德知識(shí)點(diǎn)上下功夫。課件最忌照搬教材內(nèi)容，而要充分契合學(xué)生的生活環(huán)境、緊跟時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的音視頻材料進(jìn)行展示，轉(zhuǎn)化為觸手可及的內(nèi)容。像《感受法律的尊嚴(yán)》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第七課）、《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》（人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課）等課文對(duì)于學(xué)生來說，部分內(nèi)容過于深?yuàn)W，教師可以采取分步驟、分層次的教學(xué)方式，由易到難、由淺入深設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的課件內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，并與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用法律保護(hù)自己的權(quán)利。又如在《多元文化地球村》（人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課）一課的教學(xué)中，教師可在課件中加入世界各國(guó)各民族的風(fēng)土人情、文化特色、飲食習(xí)慣等內(nèi)容介紹，配以大量的音視頻資料，特別是加入一些制作精良的電視節(jié)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生通過觀看欣賞，對(duì)世界各地的文化產(chǎn)生豐富的感受，使枯燥的書本知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。（三）密切師生之間的互動(dòng)交流在使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，教師如果只是站在設(shè)備后面，將會(huì)拉大與學(xué)生的距離，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力也將大大降低。再加上農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望、參與意識(shí)較差，久而久之會(huì)形成另一種形式的“滿堂灌”。因此，農(nóng)村教師在使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，通過適時(shí)、適量的互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力始終停留在課堂上。為了增加互動(dòng)，農(nóng)村思品教師還可以將當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事等融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行思考，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，并積極與老師、同學(xué)互動(dòng)探討。例如，在《相親相愛一家人》（人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元）的教學(xué)中，因農(nóng)村很多學(xué)生為留守兒童，與父母存在一定的感情隔閡。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可適時(shí)插入當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確看待這個(gè)問題。然后通過多媒體播放留守兒童的相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生談一談對(duì)自己的看法、說一說自己或身邊的同伴發(fā)生的事、提一提自己遇到的困難或解決這些問題的方法。接著，再?gòu)某赡耆说慕嵌葹閷W(xué)生闡釋新聞熱點(diǎn)事件背后隱藏的深層次社會(huì)矛盾，介紹國(guó)家、社會(huì)等相關(guān)部門為解決這些矛盾而出臺(tái)的措施，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)，從而理解父母工作不易，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)出怯弱、躲閃、渴望等不正常的反應(yīng)。為了讓他們能夠理解父母、增進(jìn)對(duì)父母的感情，筆者鼓勵(lì)他們?cè)谡n上談?wù)劯改腹ぷ鞯牟灰?、自己?duì)父母的思念等，設(shè)身處地地幫助他們解開一些思想上的疙瘩。這樣的互動(dòng)打開了學(xué)生的心扉，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生明白了即便不能天天與父母見面，與父母都是相親相愛的一家人，要理解和關(guān)心父母，這一課的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)成了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的必要手段，也是初中思想品德課提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。農(nóng)村初中的思想品德教師應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，破除舊有的思維限制，結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)切實(shí)可用的多媒體課件，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。（責(zé)編周翠如）課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)殿堂的臺(tái)階。只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生積極的智力活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維、邏輯思維能力有積極的推進(jìn)作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂提問藝術(shù)如此重要，那么，怎樣才能使提問獲得成功呢?一、一石激起千層浪――抓住興趣點(diǎn)提問所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，抓住興趣點(diǎn)提問，猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中，成為“好知者”，讓學(xué)生在探索、頓悟中感受思考的樂趣。此處之石即教師之“問”，激起之浪即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一艘情況下，一個(gè)人有幾歲，就過了幾個(gè)生日。可是小明滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。二、一語驚醒夢(mèng)中人――找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)提問在中國(guó)，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。也就是說提問啟發(fā)要把握時(shí)機(jī)，選擇好突破口。當(dāng)學(xué)生正在發(fā)“憤”求“知”，思維正處于困惑之際，及時(shí)質(zhì)疑發(fā)問，可牽一發(fā)而動(dòng)全身，事半而功倍。非到學(xué)生“憤”、“悱”之時(shí)，不可輕易提問。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問。如：在教學(xué)《正方形面積計(jì)算》，學(xué)生在進(jìn)行自我探索的時(shí)候，遇到了困惑，不知如何下手，有的在沉思，有的在商量，有的在撓頭，有的在皺眉……正在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生首先想想在生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計(jì)算的?接著再讓學(xué)生合作探究如何去計(jì)算正方形的面積?它們之間有什么聯(lián)系嗎?因這幾個(gè)問題帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整地講述探究的過程。課堂教學(xué)也處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。三、投石擊破水中天――找準(zhǔn)重難點(diǎn)提問課堂提問形式多樣，如課堂組織的定向性提問；了解學(xué)情的摸底性提問；溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問等等。提問過多，教師勢(shì)必面面俱到，學(xué)生忙于應(yīng)付提問，所以，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要少而精，問到要害處、重難點(diǎn)處，用一個(gè)問題化解整堂課。例如：教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一節(jié)，為證明定理，便設(shè)計(jì)了如下問題：多邊形的內(nèi)角和是否可以“轉(zhuǎn)化”為多個(gè)三角形來求呢?老師這樣的提問點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住了問題的關(guān)鍵，茅塞頓開，尋找到解決問題的方法，突破了重難點(diǎn)，同時(shí)也給他們滲透了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法，奠定了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。四、縱橫比較引深思――在知識(shí)的聚合點(diǎn)處提問聚合點(diǎn)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的交叉點(diǎn)或綱。圍繞聚合點(diǎn)提問，更能突出重點(diǎn)，使學(xué)生理清線索，系統(tǒng)掌握知識(shí)。例如：講解圓柱的表面積時(shí)，抓住聚合點(diǎn)提問：正方形的面積、圓的面積和圓柱的表面積之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到三者之間的異同點(diǎn)，這樣，很自然地把學(xué)生引入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生積極地思考、討論、探究，從而溝通、拓展了學(xué)生的思維空間。五、明鏡高懸察秋毫――在知識(shí)的模糊點(diǎn)處提問所謂的模糊點(diǎn)，就是似懂非懂，似明非明的地方。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊的地方來設(shè)計(jì)提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材，明辨是非，防止產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣，克服思維定勢(shì)的影響。例如：同位角相等兩條直線平行與兩條直線平行同位角相等的條件和結(jié)論是什么?區(qū)別在哪里。又如：垂線性質(zhì)(過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直)與平行線公理(過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行)中，為什么平行線公理要加“在直線外”?總之，課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。善教者，必善問，在課堂教學(xué)中，一個(gè)有質(zhì)量的提問，會(huì)“一石激起千重浪”，蕩起思維的層層漣漪；一組有質(zhì)量的提問，會(huì)推波助瀾，把課堂教學(xué)一步步引向新的境界；一堂講究提問技巧、策略的課，會(huì)一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，就要在課堂上善于運(yùn)用提問的藝術(shù)，點(diǎn)石成金，讓學(xué)生學(xué)得更愉快，理解得更透徹，記憶得更深刻，讓課堂變得更精彩!奧饋塑目實(shí)踐篇二doedcaryouco如何推測(cè)詞語意思一,利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義二,根據(jù)定義解釋推測(cè)詞義三,根據(jù)內(nèi)在邏楫關(guān)系推測(cè)詞義四,根據(jù)上下文的暗示推測(cè)詞義l3li1n素w3lian.con五。外部相關(guān)因素推測(cè)詞義一,利用枸詞法推測(cè)詞義常見的構(gòu)詞法有加前綴、后綴及合成。在推測(cè)詞義的時(shí)候,可以注意目標(biāo)詞的某個(gè)部分是否是熟悉的詞語,再結(jié)合相應(yīng)詞的含義確定生詞的詞義311a票耖31ia1.c像利用前綴猜測(cè)詞義IHefellintoaditchandlaythere,semiconsciousforafewminutes點(diǎn)本旬中的semiconscious是一個(gè)生詞。但其中的詞椒conscious.意為“濟(jì)醍的、有意識(shí)的”。另外,這個(gè)詞的前綴semi意為“半、部分的完全的據(jù)此,我們可以推測(cè)出該詞的詞為“半清醍的,半昏迷的“。CC款5歉⑤?、?2.Imilliterateaboutsuchthings.點(diǎn)扎本旬的詞根literate意為“有文化修養(yǎng)的,通曉的”,前綴i表示否定。因此illiterate指“一鴦不逋的、不知道的”3.Carrentalsarebecomingmoreandmorepopularasaninexpensivewayoftakingtoroads點(diǎn)扎本句中的expensive一詞沒有在教材中出現(xiàn)但其詞根expensive是虢們所熟悉的單詞。由此。我們可以根據(jù)構(gòu)此法。推測(cè)出其詞義為“notexpensive”C款3數(shù)積③⊙A的⑤根據(jù)后綴猜測(cè)詞義1.Insecticideisappliedwhereitisneeded.點(diǎn))這個(gè)單詞中的后級(jí)-cid表示“殺者、殺滅劑結(jié)合大家熟悉的詞根Insect(昆蟲),不難猾出其意為“殺蟲劑”2.Thenthevapormaychangeintodroplets.點(diǎn)救)這個(gè)詞的后級(jí)et表示“小的”,詞根drop指“滴、滴狀物”。將兩個(gè)意思合起來,便可推出其意為“小滴、微滴”。3.ThefirstcarrentalfirmopenedinShanghaiin1992andnow12carrentalplayersareinthegame,withmorethan11.500carsintheirbooks點(diǎn)撥)一句中出現(xiàn)了詞rental,但我們對(duì)rent(出租)一詞非常熟惡。再據(jù)rental-詞在句中的位量關(guān)系,我們可以確定;renta-詞在句中應(yīng)是形容詞定語,修飾旨面的名詞frm據(jù)此。我們可以維斷出其詞義應(yīng)是“出租的”Cb款3