大學(xué)物理——質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)大學(xué)物理——質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)大學(xué)物理——質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)芍頓還效災(zāi)律>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自然和自然規(guī)律隱藏在黑暗之中,上帝說“讓牛頓降生吧”一切就有了光明但是,光明并不久長,魔鬼又出現(xiàn)了,上帝咆哮說:“讓愛因斯坦降生吧”就恢復(fù)到現(xiàn)在這個(gè)樣子。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出了多樣化，作文教學(xué)更是豐富多彩。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在很長時(shí)間內(nèi)一直困擾著教師和學(xué)生，如何教和如何學(xué)寫成了作文教學(xué)中最重要的問題，也是語文教學(xué)者長期關(guān)注的問題。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段。在這一階段中，學(xué)生由少年向青年發(fā)展，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們的心智開始迅速發(fā)展，追求獨(dú)立與個(gè)性，對人生充滿新鮮和好奇，但思想不成熟，想學(xué)卻基礎(chǔ)薄弱。表現(xiàn)在作文中則是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措辭，其問題在于那種長期不變的傳統(tǒng)教育模式和墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給命題，或者是提供材料。初中作文教學(xué)是一個(gè)承上啟下的過程，那么如何才能擺脫小學(xué)的那種思維模式，向更高一層發(fā)展，這對教師與學(xué)生都提出了更高的要求，作文課便成了讓師生都感到頭痛的問題，尤其成為學(xué)生的思想包袱，甚至成了部分學(xué)生反感排斥語文課的原因。在這里筆者就多年來在作文教學(xué)中遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶āＲ?、教師的作文教學(xué)觀念要更新我國當(dāng)代教育長期以來對“教育是為了培養(yǎng)人”關(guān)注不夠，更沒有把學(xué)生的終生發(fā)展提到應(yīng)有的位置。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)該擯棄“為傳授知識而教”的陳舊觀念，充分認(rèn)識到以前作文教學(xué)導(dǎo)致張揚(yáng)個(gè)性者吃虧，四平八穩(wěn)者得利，弄虛作假、矯揉造作，說空話套話的人得好分?jǐn)?shù)的情況產(chǎn)生。在作文教學(xué)中教師首先要在意識上要跳出狹義“指導(dǎo)”的圈子。課外帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)他們把思考的鉆機(jī)深入到現(xiàn)實(shí)生活肥沃的土壤，盡力培養(yǎng)其悟性，這些“詩外工夫”是“臨時(shí)抱佛腳“、急功近利的“指導(dǎo)”所無法相比的。作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動(dòng)手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動(dòng)手演示，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用口描述，拿筆記載。英國作家愛德華?揚(yáng)格說：“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵?！彼?，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，開闊他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好向上的東西，喚起他們的個(gè)性覺悟，激發(fā)他們的個(gè)性追求，形成他們的個(gè)性品質(zhì)。只有這一觀念的確立，才能真正地改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文素質(zhì)。二、學(xué)生的創(chuàng)新意識要激發(fā)寫作是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生要想寫出具有自己的特色，打上自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感情烙印的優(yōu)秀作文，非另辟蹊徑，獨(dú)出心裁不可。這就要求學(xué)生具備這種創(chuàng)新思維。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者從以下幾方面談?wù)劇＃ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生想象力，拓寬學(xué)生思維空間在生活中，有一種比知識更重要的東西――想象力。想象的本質(zhì)是對客觀事物的準(zhǔn)確把握和精彩表現(xiàn)，是在已有的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的心理過程。作文需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的核心是想象力。想象是文學(xué)的翅膀，寫作常借助想象來拓展思路、抒發(fā)情感、塑造形象、創(chuàng)造意境，可以說文章的選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)都離不開想象力。如果寫作中充分運(yùn)用想象力，有利于拓展思維空間。而目前的初中生作文，大多數(shù)只是羅列大而空的情節(jié)，只有表示抽象事物的詞匯，沒有生動(dòng)鮮明的形象，也沒有豐富具體的細(xì)節(jié)，內(nèi)容干癟不充實(shí)，文章缺乏深度，語言缺乏活力。筆者培養(yǎng)學(xué)生想象力主要從兩方面著手，一是在日常生活中培養(yǎng)，二是在作文課堂上訓(xùn)練。日常生活是寫作取之不盡、用之不竭的泉源。在課余，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然、接觸自然，去觀察山川、草木蟲魚，去體驗(yàn)人間冷暖、世態(tài)炎涼。教育他們做生活的有心人、勤于觀察、勤于思考。課堂上訓(xùn)練，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以豐富他們的感性認(rèn)識，可以采用假設(shè)作文、擴(kuò)寫、改寫等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力?？梢栽谡n堂上給學(xué)生講一些引人入勝的故事。看了一部電影或一篇小說，根據(jù)其中提供的人物性格和故事內(nèi)在的邏輯作進(jìn)一步的延伸。（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種擴(kuò)散型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文條條大路通羅馬。同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。三、作文批改講評方式要改革傳統(tǒng)的作文批改模式是老師一個(gè)人包辦的，同行們包括筆者在內(nèi)都感到這是壓在身上的一座大山。這樣由老師一個(gè)人批改，不僅老師辛苦無比，更重要的是評價(jià)文學(xué)作品是“仁者見仁，智者見智”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，老師不是圣人，也有自己的興趣、喜好，所以，只老師一個(gè)人來判定一篇作文，有時(shí)候難免會(huì)有失公正。筆者的做法是老師大膽地放手，將老師的批改、學(xué)生的自評和家長的評價(jià)結(jié)合起來，而且是以學(xué)生的自評為主，走一條作文評價(jià)的新路子。過去的作文講評是老師的“一言堂”，習(xí)慣的做法是找?guī)灼米魑男x一下，再找?guī)灼钭魑姆治銎淙秉c(diǎn)。這樣的作文講評課老師講得很累，學(xué)生聽得欲睡，效率低下。筆者做法是在前面學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，提前布置學(xué)生對所改作文進(jìn)行歸納，在課上由學(xué)生當(dāng)小老師，放手讓學(xué)生去講評，老師充當(dāng)聽眾的角色，只在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。這樣的講評形式增強(qiáng)了學(xué)生的“主角”意識，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到作文的批改和講評中去，作文課變得生動(dòng)、活潑、有效。學(xué)生在這樣的一種合作學(xué)習(xí)中，素材豐富了，思路清晰了，講評質(zhì)量提高了?？傊踔姓Z文教師一方面要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，一方面要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)方式與學(xué)生寫作訓(xùn)練方式，才能真正提升學(xué)生作文水平。而學(xué)生業(yè)必須走入社會(huì)，參與生活，積累豐富的材料與經(jīng)驗(yàn)，這樣在寫作時(shí)才會(huì)有感而發(fā)，不會(huì)作無病呻吟。同時(shí)，要在平時(shí)多閱讀，這樣寫作能力就會(huì)不斷提高，作文也就不再是讓學(xué)生反感頭痛的任務(wù)，而會(huì)變成一次歡暢、輕松，充滿激情的精神的旅游。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對英語教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此在教學(xué)方法方面也需要不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)的要求。但是當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)方法依然滯后，教學(xué)中尚且存在諸多問題，對英語教學(xué)的有效性產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，需要引進(jìn)新的教學(xué)方法，而情境教學(xué)法的應(yīng)用，則可以有效的改善目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。1.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用1.1有效改善課堂教學(xué)氣氛情境教學(xué)法在初中英語課堂中的有效運(yùn)用，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，將會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，情景教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生之間的配合，因此在情境教學(xué)模式下，可以明顯的增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，有利于使學(xué)生消除對學(xué)生的緊張、焦慮等情緒，可以顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.2激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情初中學(xué)生的思維較為活躍，而且對事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導(dǎo)便可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式使課堂變得更加生動(dòng)，可以將學(xué)生的吸引力集中在課堂學(xué)習(xí)中，而且在情景的創(chuàng)設(shè)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們在創(chuàng)設(shè)情境的過程中體會(huì)到成功的快感，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心自然會(huì)大增，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.3課堂學(xué)習(xí)生活化，提高英語綜合運(yùn)用能力傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以應(yīng)對考試為目的，主要強(qiáng)調(diào)英語的讀寫能力和語法知識的學(xué)習(xí)，忽視了對聽說能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)開口說英語，學(xué)習(xí)到的只是“啞巴英語”。素質(zhì)教育方針要求英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展，是一種綜合能力的體現(xiàn)。情景式教學(xué)法讓課堂學(xué)習(xí)生活化，為學(xué)生提青島市黃島區(qū)黃山小學(xué)夏麗紅供了聽和說英語的平臺，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會(huì)間接地提高學(xué)生的讀寫能力，從而使學(xué)生具備較高的英語綜合應(yīng)用水平。2.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中生的心理狀態(tài)還處于半幼稚的狀態(tài)，上課內(nèi)容如果枯燥無味，會(huì)造成學(xué)生的注意力不集中。所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)多選擇學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場景。比如在介紹ourthings時(shí)，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學(xué)生創(chuàng)造具有生活氣息的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。比如pencil，sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學(xué)生在看到實(shí)物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己養(yǎng)過或特別喜歡的寵物，然后通過展示圖片或小短片來吸引學(xué)生的注意力。2.2優(yōu)化教學(xué)方案在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，對教學(xué)活動(dòng)的開展也提出了更高的要求，而教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)質(zhì)量的中途要因素，也是情景教學(xué)法是否能夠得到合理運(yùn)用的關(guān)鍵。因此，為了保證情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，需要結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)合理的情境。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，才能為學(xué)生提供合理的情境，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。2.3運(yùn)用多媒體工具開展教學(xué)現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)在生活各領(lǐng)域得到廣泛使用，對于情景教學(xué)來講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語教學(xué)的信息進(jìn)行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優(yōu)勢創(chuàng)造出栩栩如生的生活場景，在這種模擬的環(huán)境下有助于學(xué)生更好地掌握英語所表達(dá)的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)“Wherewouldyouliketovisit？”時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體展示圖片來創(chuàng)設(shè)美國白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場景，引導(dǎo)學(xué)生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding？Doyouknowwhereitislocated？”在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)國家名稱和風(fēng)景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點(diǎn)的影片，從視覺上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游的情境之中，通過錄音資料增強(qiáng)所學(xué)課文的語境。3.結(jié)束語總而言之，情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識構(gòu)成水平，積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的英語課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語?！鲂旒t霞.淺談情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（06）.■芍頓還效災(zāi)律>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自然和自然規(guī)律隱藏在黑暗之中,上帝說“讓牛頓降生吧”一切就有了光明但是,光明并不久長,魔鬼又出現(xiàn)了,上帝咆哮說:“讓愛因斯坦降生吧”就恢復(fù)到現(xiàn)在這個(gè)樣子。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL百年前,牛頓站在巨人的肩膀上,建立了動(dòng)力學(xué)三大定律和萬有引力定律。其實(shí),沒有后者,就不能充分顯示前者的光輝。海王星的發(fā)現(xiàn),把牛頓力學(xué)推上榮耀的頂峰魔鬼的鳥云并沒有把牛頓力學(xué)推跨,他在更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上確立了自己的使用范圍。宇宙時(shí)代,給牛頓力學(xué)帶來了又一個(gè)繁花似錦的春天。>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL牛頓,I>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2-1牛頓運(yùn)動(dòng)定律慣性定律慣性參考系1、慣性定律(Newtonfirstlaw)任何物體都保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)直到受到力的作用迫使它改變這種狀態(tài)為止包含兩個(gè)重要概念:慣性和力固有特性>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、牛頓第二定律(Newtonsecondlaw)物體所受的合外力等于物體動(dòng)量的瞬時(shí)變化率。質(zhì)點(diǎn)動(dòng)量:牛頓第二定律:注意:1、適用于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)2、瞬時(shí)性3、運(yùn)動(dòng)中質(zhì)量不變時(shí),>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、迭加性:5、矢量性:具體運(yùn)算時(shí)應(yīng)寫成分量式直角坐標(biāo)系中:自然坐標(biāo)系中Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6、定量的量度了慣性慣性質(zhì)量:牛頓第二定律中的質(zhì)量常被稱為慣性質(zhì)量引力質(zhì)量:式中被稱為引力質(zhì)量垂經(jīng)典力學(xué)中不區(qū)分引力質(zhì)量和慣性質(zhì)量>Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePty