棉花加工-軋花工藝流程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生棉花加工-軋花工藝流程棉花加工-軋花工藝流程36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生人軋花工藝山東天鵝棉業(yè)機(jī)械股份有限公司中國(guó)·濟(jì)南生產(chǎn)過程和工藝過程1、生產(chǎn)過程2、工藝過程工藝流程英語寫作教學(xué)會(huì)因全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時(shí)也已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)際文化、科技、經(jīng)濟(jì)、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準(zhǔn)確了解并使用英語，在這幾年的時(shí)間中，我國(guó)英語學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學(xué)習(xí)中最為重要的四個(gè)方面即為聽、說、讀、寫。從這四個(gè)方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學(xué)習(xí)過程中，必須打好四個(gè)方面的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。一、我國(guó)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀我國(guó)現(xiàn)在的中學(xué)生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語言環(huán)境以及當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個(gè)方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國(guó)人口多的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)時(shí)一般為班級(jí)形式的授課，同時(shí)其中的學(xué)生也不可能少于三十人，而一些重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班級(jí)中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)于強(qiáng)調(diào)多學(xué)、多說的語言教學(xué)而言所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果就不會(huì)非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國(guó)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致英語語言教學(xué)成為學(xué)科知識(shí)，而在進(jìn)行考核時(shí)，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓(xùn)練。而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生英語寫作在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學(xué)方式、目標(biāo)及評(píng)價(jià)方面的問題，在進(jìn)行寫作時(shí)往往是以教師布置學(xué)生寫，然后批改的固定化模式，在整個(gè)過程中，教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后的知識(shí)反饋。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往以一種應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，并沒有深入地進(jìn)行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。就當(dāng)前的實(shí)際情況顯示，當(dāng)前英語寫作的教學(xué)方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務(wù)等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語寫作主要以結(jié)果式寫作教學(xué)方式為主。其主要于二十世紀(jì)六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學(xué)方式。而結(jié)果教學(xué)具體而言就是書面上可以進(jìn)行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往就僅僅在乎寫作的目標(biāo)以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。二、英語寫作策略1.自我診斷與目標(biāo)確定階段以當(dāng)前中學(xué)生作為研究對(duì)象，為了進(jìn)一步對(duì)其自身的英語寫作以及學(xué)習(xí)等方面具體的水平進(jìn)行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓(xùn)練方式將其進(jìn)行解決。而在該過程中，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)階段其具備不同的學(xué)習(xí)要求，可以促使中學(xué)生很好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個(gè)方面：第一，自我評(píng)估。中學(xué)生以自己在學(xué)校英語測(cè)驗(yàn)時(shí)獲取的成績(jī)以及教學(xué)過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對(duì)自身的英語水平進(jìn)行分級(jí)，了解自身具體處于哪一階段?；蛘哌x擇階層不同的英語文章進(jìn)行閱讀，了解自身在對(duì)該篇文章進(jìn)行閱讀之后具體的理解程度，以具體標(biāo)準(zhǔn)了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測(cè)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，以自身的英語水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對(duì)性的寫作能力試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測(cè)試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對(duì)其進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)。而批改標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為參照。不過由于中學(xué)生的具體水平的局限，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對(duì)其中的英語語言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進(jìn)行有針對(duì)性的英語板塊訓(xùn)練。2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學(xué)生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點(diǎn)與英語水平，掌握好這兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學(xué)生在教師課堂教授之余，也能進(jìn)一步掌握英語寫作知識(shí)。按照上述所說標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實(shí)際情況制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學(xué)習(xí)材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時(shí)也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實(shí)際情況準(zhǔn)確劃定每一天學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的數(shù)量，進(jìn)而得到之后一整個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傊覈?guó)初中生英語水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯(cuò)誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語本身較為復(fù)雜的綜合性，還有我國(guó)較長(zhǎng)時(shí)間的英語教學(xué)方式。我國(guó)相對(duì)于其他國(guó)家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語教學(xué)的單位普遍都是班級(jí)，一個(gè)班至少有30名左右的學(xué)生，這些學(xué)生要使用相同的方法、教材與目標(biāo)，但各個(gè)學(xué)生本身情況都不相同，進(jìn)而使該方式不能合理地幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的場(chǎng)景或者氛圍，在這種場(chǎng)景或者氛圍下，學(xué)生在心理上會(huì)受到一定感染，從而更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。由此可見，教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。思想政治是高中階段一門必修課程，相較于其它的學(xué)科，政治學(xué)科具有理論性強(qiáng)的學(xué)科特征，正是因?yàn)檫@一特征，很多學(xué)生在上政治課的時(shí)候總是感到枯燥乏味。誠(chéng)然，面對(duì)這種偏理論的學(xué)科，如果教師在上課的時(shí)候不注意采用技巧，一味地進(jìn)行理論化講學(xué)，勢(shì)必會(huì)增加課堂的枯燥乏味感。因此，作為一名高中思想政治教學(xué)，一定要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以提高思想政治課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。一、深入學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很多學(xué)生之所以對(duì)思想政治學(xué)科“不感冒”，其中很大一部分原因是因?yàn)?，學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)科是一門缺乏實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科。在他們看來，政治教材上講的大部分都是一些空洞而沒有實(shí)際用處的東西，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門“無用”的學(xué)科顯得興趣索然。如果我們能夠打破學(xué)生的這一偏見，從學(xué)生的日常生活入手，深入學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的偏見獲得一定的改觀，從而提升引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生上到《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，就從學(xué)生的零花錢入手提出問題：“同學(xué)們，你們是不是感覺到父母給的零花錢常常不夠花？”一提起這個(gè)問題，學(xué)生一下子打開了話匣子，大家紛紛在討論起自己的零花錢來，并且大部分的學(xué)生都表示，自己的零花錢不夠花。但是其中也有一部分學(xué)生表示，自己的零花錢不但夠花，而且自己還有多余的存款。面對(duì)學(xué)生不同的情況，我就分別請(qǐng)了兩位學(xué)生上來，一位是感覺零花錢不夠花的學(xué)生，另一位則是有部分的零用錢儲(chǔ)蓄的學(xué)生，讓他們分別說一下自己花錢的經(jīng)歷。就這樣，在兩位學(xué)生的敘述中，同學(xué)們看到了合理消費(fèi)，樹立正確消費(fèi)觀的重要性。通過這種生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得課本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來，從而有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)和能力。二、利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境音樂是一種非常富有感染力的藝術(shù)形式，在政治課堂上，利用音樂營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而提升課堂教學(xué)的效率和效果。例如，我在給學(xué)生講到“影響消費(fèi)的因素”時(shí)，就在上課的時(shí)候唱起了歌曲《我想去桂林》：我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了時(shí)間的時(shí)候我卻沒有錢！我想去桂林啊，我想去桂林，可是有了錢的時(shí)候，我卻沒時(shí)間！富有節(jié)奏感的音樂加上有趣的歌詞很快就把學(xué)生的注意力給吸引了過來。透過這首歌的歌詞，生動(dòng)地向?qū)W生闡述了影響消費(fèi)的諸多因素，這樣比起一條條生硬的羅列知識(shí)點(diǎn)，效果當(dāng)然要好很多。三、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很多教師可能都有這樣的體會(huì)，每當(dāng)教師在課堂上一本正經(jīng)地給學(xué)生羅列知識(shí)點(diǎn)，講解理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是顯得有氣無力，而當(dāng)教師偶爾在講課的過程中穿插一些小故事時(shí)，原本注意力不很集中的學(xué)生立刻瞪大了眼睛開始認(rèn)真聽講，這就是趣味故事的魅力。了解了學(xué)生的這一心理特征，在政治課堂上，教師就可以利用講故事的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這課的內(nèi)容時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，這部分的內(nèi)容如果上不好，很容易陷入“侃大道理”的空洞乏味的境地，而學(xué)生普遍對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)是比較排斥的。于是，我在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，就用一個(gè)有趣的故事來作為開頭：有一位負(fù)責(zé)計(jì)劃生育的工作人員到一個(gè)貧困的山區(qū)考察，途中遇到了一個(gè)放牛娃，于是就與放牛娃聊了起來：“小朋友，你為什么不去學(xué)校上學(xué)，而是在這里放牛呢？”“為了掙錢”放牛娃答道?！皰炅隋X以后干嘛呢？”“蓋新房，娶媳婦，生娃娃。”“如果你生了娃娃，你會(huì)讓他干嘛呢？”“放牛掙錢，然后娶媳婦生娃娃?！惫适侣牭搅诉@里，很多學(xué)生都產(chǎn)生了會(huì)心一笑。這時(shí)候，我就問道：“你們希望像放牛娃一樣生活嗎？”“不想”“為什么”“這樣無限循環(huán)的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這時(shí)候，本節(jié)課的課題“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”就這樣自然地引了出來。由于有了前面故事的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這個(gè)課題的感覺完全不同了，這時(shí)候，再進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在心理上的接受度會(huì)更高，從而使得教師在課堂教學(xué)中獲得了學(xué)生積極的回應(yīng)。教學(xué)情境和知識(shí)之間的關(guān)系就好比是鹽和湯之間的關(guān)系，光吃鹽任誰也覺得難以下咽，而如果把鹽放進(jìn)湯里，人們就能夠在享受美味的過程中把鹽吸收進(jìn)去。所以說，對(duì)于一個(gè)教師而言，掌握一定的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。只要教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)，再枯燥乏味的知識(shí)都能夠變得生動(dòng)有趣。因此，作為一名高中思想政治教師，面對(duì)政治學(xué)科理論化較強(qiáng)的內(nèi)容，一定要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在有趣的情境下感受到政治學(xué)科別樣的魅力！【人軋花工藝山東天鵝棉業(yè)機(jī)械股份有限公司中國(guó)·濟(jì)南生產(chǎn)過程和工藝過程1、生產(chǎn)過程2、工藝過程工藝流程生產(chǎn)過程棉花加工廠的生產(chǎn)過程是指,由原料籽棉開始到制成產(chǎn)皮棉、短絨等的全部勞動(dòng)過程。棉花加工廠的生產(chǎn)過程包括直接對(duì)籽棉進(jìn)行加工的過程和對(duì)皮棉、短絨棉籽進(jìn)行成包的過程,此外還包括原料、成品的運(yùn)輸及保管,設(shè)備、廠房的維修和一切的生產(chǎn)準(zhǔn)備工作,廣義地說,還包括對(duì)副產(chǎn)品進(jìn)行深加工、綜合利用的過程工藝過程程是生產(chǎn)過程的主要部分。棉花加指,直接對(duì)籽棉進(jìn)行加工,使之成為皮棉、短絨、棉籽的過程棉花加工工藝過程可分為三個(gè)工藝階段,即準(zhǔn)備階段、加工階段和成包階段。準(zhǔn)備階段采用烘干(或加濕)、清理工藝方法,為后續(xù)加工提供含水適宜、充分松懈且清除了大部分外附雜質(zhì)和部分原生雜質(zhì)的籽棉。加工階段對(duì)籽棉、棉籽進(jìn)行軋、剝,對(duì)皮棉、短絨進(jìn)行清理,對(duì)不孕籽等下腳料進(jìn)行清理回收,以獲得棉花加工廠生產(chǎn)的各種產(chǎn)品。成包階段將單位體積重量很小的松散而富有彈性的皮棉、短絨壓縮成型、包裝,便于運(yùn)輸、儲(chǔ)存和保管棉花加工工藝過程中出現(xiàn)的產(chǎn)量問題、質(zhì)量問題、產(chǎn)量質(zhì)量矛盾等問題必須從系統(tǒng)的角度去考察和分析,如“主機(jī)拿產(chǎn)量,輔機(jī)保質(zhì)量”就是用系統(tǒng)觀點(diǎn)解決軋花產(chǎn)量質(zhì)量矛盾問題的很好辦法。棉花加工新工藝流程概述中國(guó)棉花加工新工藝流程1、手摘棉軋花工藝流程(圖)2、機(jī)采棉軋花工藝流程(圖)美國(guó)棉花加工工藝流程概述(1)品加下由原來供銷合作社棉花放開,留種特福的加要指定的棉花加工廠承擔(dān)。籽棉以人工采摘為主,人工快采棉和機(jī)采棉,近些年才開始在新疆少數(shù)地區(qū)推手摘棉相對(duì)機(jī)摘棉而言,外附雜質(zhì)較少,含水較低。大部分棉花加工廠的生產(chǎn)模式是軋花——?jiǎng)兘q,產(chǎn)品是皮棉、短絨。所謂軋花就是利用軋花機(jī)將長(zhǎng)纖維與棉籽分離的工藝過程。按工作原理來分,軋花機(jī)有兩種類型,一是鋸齒軋花機(jī),二是皮輥軋花機(jī)。鋸齒軋花機(jī)是棉花加工廠規(guī)模生產(chǎn)的必備機(jī)具;皮輥軋花機(jī)目前主要用作收購(gòu)棉花的檢驗(yàn)機(jī)具及加棉。所謂剝絨就是利用剝絨機(jī)將生著在棉籽上的短纖維與棉分離的工藝過程。國(guó)內(nèi)目前普遍使用鋸齒剝絨機(jī),鋸齒剝絨工藝實(shí)行分道剝絨,連續(xù)生產(chǎn),即先剝頭道絨,再剝二道絨,最后剝?nèi)澜q述(2)農(nóng)科院農(nóng)機(jī)化所合作承擔(dān)國(guó)家科委機(jī)械化植棉,采棉及清理加工機(jī)械。十多年來,經(jīng)共同努力,我公司承擔(dān)的機(jī)采棉清理加工工藝及成套設(shè)備日趨成熟,自瑪納斯第T級(jí)設(shè)備的試運(yùn)行,到目前為止,已設(shè)計(jì)出適合不同廠家需要的7T級(jí),10級(jí),15T級(jí)系列產(chǎn)品和工藝。其中全套國(guó)產(chǎn)化15套,與美國(guó)清理設(shè)備相配套12套,經(jīng)質(zhì)檢,纖檢等部門的檢驗(yàn)報(bào)告以及農(nóng)八師149團(tuán)全部國(guó)產(chǎn)化成套設(shè)備,與132團(tuán)全部進(jìn)口拉瑪斯成套設(shè)備相關(guān)數(shù)據(jù)證明,成套設(shè)備清理加工性能與美國(guó)進(jìn)口的成套設(shè)備相比,性能國(guó)化優(yōu)于美國(guó)進(jìn)口,完全能夠擔(dān)負(fù)起國(guó)產(chǎn)設(shè)備機(jī)采棉清理加重任,但價(jià)格只是進(jìn)口設(shè)備的四