黑龍江省哈爾濱市三十二中2019-2020學(xué)年高一語文下學(xué)期期末考試試題（含解析）（考試范圍：必修四適用班級(jí)：高一學(xué)年滿分：120分）一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。①“知音”一詞源于鐘子期與俞伯牙的故事。子期因?yàn)槟苈牫銮僖粼⒁猓徊酪秊椤爸簟?。后來，子期辭世，伯牙毀琴不操，以示痛悼。由此可知，“知音”的內(nèi)涵至少涉及兩個(gè)方面：一是接受者能準(zhǔn)確把握、解讀出作品的主旨，從而經(jīng)由作品，接受者與創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)生深度契合；二是以作品理解為基礎(chǔ)，創(chuàng)作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關(guān)系。在高雅藝術(shù)的欣賞中，接受者以能成“知音”為榮，創(chuàng)作者以能有“知音”為幸。說一部文學(xué)史或藝術(shù)史，是作為“知音”的批評(píng)家為他們心儀的文學(xué)家、藝術(shù)家樹碑立傳的歷史，并不為過。因此，“知音”有意無意地被默認(rèn)為高雅文藝的欣賞者。②而“粉絲”這一名稱則有些不倫不類，它是大眾對(duì)“fans”一詞自發(fā)的、戲仿式的音譯。在最直接的意義上，“粉”或“粉絲”就是對(duì)某些事物的“愛好者”。如果僅在“愛好者”的意義上來使用的話，那么說“我是莎士比亞的粉”也是沒有問題的。但由于社會(huì)成見和媒體引導(dǎo)，當(dāng)作對(duì)某些大眾文化產(chǎn)品不加辨別的、缺乏抵抗力的消費(fèi)者而受到非議。盡管現(xiàn)在人們能以一種理解的眼光來看待“粉絲”，但其被限定特指大眾文化的欣賞者卻是事實(shí)。③知音精于深度耕犁文本，其文本辨識(shí)力自不待言。那粉絲有沒有文本辨識(shí)力呢？通過深入粉絲的文化實(shí)踐，研究者發(fā)現(xiàn)，粉絲對(duì)于特定文本是存在敏銳的辨識(shí)力的。20世紀(jì)80年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小說，以圖魚目混珠。結(jié)果讀者去蕪存菁，終使各式“全庸”盡數(shù)淘汰。由此可知，粉絲像知音一樣，都具有敏銳的文本辨識(shí)力，并忠于自己的文本感受。但粉絲文本辨識(shí)的有趣一面在于，他們會(huì)因?yàn)闃O度關(guān)注某些文本的細(xì)節(jié)，而選擇性地忽略其他細(xì)節(jié)。這種“專攻一點(diǎn)、不計(jì)其余”的辨別方式，主觀隨意性不言自明，與知音式文藝批評(píng)的理性、客觀旨趣相去甚遠(yuǎn)。④粉絲欣賞要求突破高雅文藝欣賞所規(guī)定的“距離”，使欣賞化為廣場(chǎng)式的狂歡。粉絲欣賞的參與性更突出的表現(xiàn)是，他們不會(huì)僅僅停留在對(duì)小說、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞上，還會(huì)進(jìn)一步消費(fèi)許多衍生產(chǎn)品，如印有明星頭像的T恤、玩偶等等。如此，粉絲將文化工業(yè)提供的資源帶入其日常生活實(shí)踐，并在使用中完成文本意義的重新組裝。與此不同，“知音”則更尊重作家的創(chuàng)作意圖或作品主題，他們更像“采礦者”，努力掘開文本的巖層，煉出深藏其下的金子般的創(chuàng)作主旨。⑤伴隨積極的參與，粉絲的生產(chǎn)力也釋放出來了：他們不會(huì)停留在文本的消費(fèi)上，而是以文化工業(yè)產(chǎn)品為資源，創(chuàng)造出數(shù)量龐大的、五花八門的新文本，如網(wǎng)絡(luò)同人小說、模仿秀及流行音樂粉絲們的翻錄、翻唱和MTV翻拍等等。這種新文本有時(shí)會(huì)達(dá)到與原作不相上下的地步。而“知音”呢，他們的生產(chǎn)力主要表現(xiàn)在分析精辟的批評(píng)文本上，此外很難看到其他類型的新文本。由此可見，“知音”和“粉絲”不能相互替代。（選自2017年3月6日《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》，有刪節(jié)）1.下列對(duì)于“知音”和“粉絲”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“知音”尊重作家的創(chuàng)作意圖或作品主題，精于深度耕犁文本，努力挖掘文本內(nèi)涵，提煉出創(chuàng)作主旨。B.“粉絲”對(duì)特定文本具有敏銳的辨識(shí)力，并忠于自己的文本感受，他們的辨別方式具有主觀隨意。C.“知音”都是高雅文藝的欣賞者，他們的文本辨識(shí)力也很敏銳，知音式文藝批評(píng)的旨趣更理性、客觀。D.“粉絲”具有強(qiáng)大的生產(chǎn)力，他們能以文化工業(yè)產(chǎn)品為資源，創(chuàng)造出的新文本有的能與原作相媲美。2.下列對(duì)文章理解和分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇引用鐘子期與俞伯牙的“知音”故事，敘述詳細(xì)生動(dòng)，意在引發(fā)讀者興趣，增加文章濃厚的文學(xué)色彩。B.文章第①②段分別闡述了“知音”和“粉絲”的來歷、內(nèi)涵和大眾的評(píng)價(jià)，令讀者在開篇便對(duì)兩個(gè)概念有了整體上的了解。C.為使讀者對(duì)“知音”和“粉絲”有更清晰的認(rèn)識(shí)，文章第③④⑤段分別從二者的文本辨識(shí)力、參與方式和文本生產(chǎn)力等方面加以詳細(xì)闡述。D.文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文中多處運(yùn)用了舉例論證，增強(qiáng)了論證效果，形象貼切的比喻，使論述更加生動(dòng)透徹。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（）A.“知音”與創(chuàng)作者在生活中有著相互依賴的關(guān)系，接受者希望能成為“知音”，創(chuàng)作者希望能有“知音”。B.粉絲欣賞具有強(qiáng)烈的參與性，他們不關(guān)注對(duì)小說、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞，更注重消費(fèi)與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品。C.金庸的“粉絲”對(duì)金庸的作品具有敏銳的辨識(shí)力，所以他們能去蕪存菁，使那些用“金庸”之名仿作的小說全部被淘汰。D.知音能夠創(chuàng)作分析精辟的批評(píng)文本，卻很難創(chuàng)作其他類型的新文本，可見他們的生產(chǎn)力還沒有釋放出來?！敬鸢浮?.C2.A3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。C項(xiàng)，“都是高雅文藝的欣賞者”錯(cuò)誤，根據(jù)文中第①段，“因此，‘知音’有意無意地被默認(rèn)為高雅文藝的欣賞者”得知表述過于絕對(duì)化。故選C。2題詳解】本題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。A項(xiàng)，“敘述詳細(xì)生動(dòng)”錯(cuò)誤，文章開篇僅是以鐘子期與俞伯牙的故事為引子，引出“知音”的內(nèi)涵。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一致，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。A項(xiàng)，“在生活中有著相互依賴的關(guān)系”錯(cuò)誤，結(jié)合原文第①段，“以作品理解為基礎(chǔ)，創(chuàng)作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關(guān)系”可知“知音”與創(chuàng)作者相互依賴的關(guān)系不是“生活中”的。B項(xiàng)，“他們不關(guān)注對(duì)小說、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞”錯(cuò)誤，根據(jù)原文第④段，“他們不會(huì)僅僅停留在對(duì)小說、影視作品、歌曲等原作本身的欣賞上，還會(huì)進(jìn)一步消費(fèi)許多衍生產(chǎn)品，如印有明星頭像的T恤、玩偶等等”可知粉絲關(guān)注這些內(nèi)容，選項(xiàng)曲解文意。D項(xiàng)，“知音能夠創(chuàng)作分析精辟的批評(píng)文本，卻很難創(chuàng)作其他類型的新文本”錯(cuò)誤，原文第⑤段，“他們的生產(chǎn)力主要表現(xiàn)在分析精辟的批評(píng)文本上，此外很難看到其他類型的新文本”，知音只是沒有更多地涉足創(chuàng)作其他類型的新文本，并非沒有能力創(chuàng)作、很難創(chuàng)作其他類型的新文本。故選C。(二)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。最初的溫暖鄒扶瀾男孩小時(shí)候家里很窮，買不起新衣服，甚至有時(shí)連上學(xué)的本子也買不起，這時(shí)，他就用完了正面用反面。一天，班里來了位新生，是個(gè)漂亮的女孩，扎著鮮艷的蝴蝶結(jié)，背著一個(gè)讓全班同學(xué)都眼紅的書包。女孩跟他成了同桌。她的文具盒里裝滿了各種漂亮的筆和橡皮，還有很多嶄新的方格本，甚至有精裝的筆記本。男孩偷眼看，既嫉妒又眼饞。男孩自尊心很強(qiáng)，怕女孩笑話，本子用完了便不再用反面，也就不記筆記，只靠腦子記。女孩感到奇怪，有一天問他，他說：“會(huì)了，不用記了?！迸⒑孟衩靼琢耸裁?，主動(dòng)拿出兩個(gè)本子給他，男孩拒絕了，女孩羞紅了臉，幾天不和他說話。有一次，班里組織看電影，每人交5分錢，男孩沒有錢，就沒有報(bào)名。女孩高興地跑到他跟前，說：“明天下午看電影，我替你把錢交了。”男孩氣惱地說：“我不去，用不著你給我交。”女孩委屈地哭了，說：“你長(zhǎng)大后還我還不行嗎？”男孩沒有再說話，勉強(qiáng)答應(yīng)了她。第二年，女孩要搬家了，男孩也不知道她要搬的地方在哪個(gè)方向，只覺得有一種留戀的感覺，有一種丟了東西的感覺。知道了她走的日期后，那一天他沒上學(xué)，而是早早地等候在一個(gè)十字路口——縣城開往外地的車輛都要經(jīng)過這里。終于，一輛大貨車開了過來，女孩跟他哥哥站在車廂兩邊的護(hù)欄里。女孩看見了他，高興地向他揮手，男孩想跟她說點(diǎn)什么，跟在后邊拼命追，可車速太快，一溜煙就從眼前開過去了。第二天上學(xué)，班里一個(gè)女同學(xué)給男孩送來一個(gè)沉甸甸的牛皮紙包，說是他的同桌留給他的。男孩打開，是厚厚一摞沒有用的各式作業(yè)本，還有她用過的漂亮的文具盒，里面裝滿了鉛筆，還有一支能抽水的鋼筆。筆中間夾著一張紙條，上面寫著：“送給我最好的同桌劉兵。”男孩哭了。他突然覺得，因?yàn)榧刀?，他?duì)同桌太不友好了，但她沒有記恨他。也就是從那天起，他的心知道了什么叫疼痛。那個(gè)文具盒，他一直保存著。有時(shí)拿出來看看，眼前會(huì)晃動(dòng)著一對(duì)鮮艷的蝴蝶結(jié)，一跳，一跳……幾十年過去了，男孩讀完大學(xué)，又讀博士，打拼多年后成為一家上市公司的老總。閱盡滄桑后，他越來越懷念那個(gè)當(dāng)年跟他同桌的小女孩，于是在報(bào)紙上登了尋人啟事，尋找那個(gè)叫王麗晨的女孩。電視臺(tái)的記者聞?dòng)嵑?，邀?qǐng)他做了一次訪談。面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的許多觀眾，他把掩藏在心底的那段往事說了出來，說到動(dòng)情處，他幾次哽咽，說如果能見一見當(dāng)年同桌的女孩，他死而無憾了。主持人問他：“為什么非要見她呢？相見不如懷念，保留最初的那份美好，為她祝福，不是很好嗎？”他搖了搖頭。主持人說：“王麗晨現(xiàn)在已經(jīng)步入中年，也許已經(jīng)發(fā)福，也許過得很不如意，如果是這樣，你還會(huì)執(zhí)意見她嗎？”他說：“是的，我想當(dāng)面對(duì)她說聲謝謝，另外，如果她有什么難處的話，我想盡自己所能幫她一把。這么多年來，我一直想著她，甚至沒有一天忘記過她。小時(shí)候，因?yàn)樨毟F，我看過太多的冷眼，但她給了我最初的溫暖，這成了我生命的動(dòng)力，也讓我一直潔身自好。我經(jīng)常想，如果她也給我冷眼，就像壓垮駱駝的最后那根稻草，也許我的人生就會(huì)完全改寫……”他已經(jīng)淚光瑩瑩，“我想看見她還美好地生活著，跟我一樣呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光……”節(jié)目的最后，主持人對(duì)觀眾說：“那好吧，讓我們大家一起幫忙，讓劉總實(shí)現(xiàn)這個(gè)多年的心愿。”幾天后，他收到一封信：“親愛的劉同學(xué)，不瞞你說，那天我就坐在觀眾席上。之所以不見你，并不是因?yàn)槟闾挥?，或者我已?jīng)老了，而是越純凈越美好的記憶，越經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)的打攪。我很贊同主持人的那句話，有些美只適合放在心里，就像一壇陳酒，一旦打開味道就淡了。如果你對(duì)我心存感激，那就在心里保存那份最初的美好吧。感謝這么多年來，我一直活在你心里，并希望我能一直這樣活下去……”這封信是那位主持人所寫。劉兵所要尋找的王麗晨是她的妹妹，已經(jīng)于3年前因病去世……（選自《微型小說百年經(jīng)典》，有刪改）4.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.男孩拒絕女孩給他本子和替他交錢看電影，而女孩卻沒有記恨他，臨走時(shí)還留下很多學(xué)習(xí)用品，說明女孩是一個(gè)樂于幫困救弱的好學(xué)生。B.小說中有關(guān)女孩頭上扎著的鮮艷的蝴蝶結(jié)的描寫前后出現(xiàn)了兩次，說明男孩幾十年來都沒有忘記他的同桌主要因?yàn)榕⒔o了他最初的溫暖，這成了他生命的動(dòng)力。C.小說在塑造人物時(shí)運(yùn)用了多種描寫手法，如肖像描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法；在交代同桌的女孩最后的結(jié)局時(shí)還運(yùn)用了插敘的手法。D.男孩希望他的同桌還美好地生活著，跟我一樣呼吸著新鮮的空氣，而女孩卻死了，這給男孩的心理造成了難以彌補(bǔ)的深深的傷痛。5.小說中的劉兵是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】4.B5.①自尊心強(qiáng)：少年時(shí)拒絕接受同桌給予的幫助。②學(xué)業(yè)、事業(yè)有成：不僅學(xué)業(yè)有成，而且經(jīng)過打拼成為一家上市公司的老總。③重感情，知恩圖報(bào)：看重和同桌之間的情意，對(duì)同桌的離開感到傷心；對(duì)少年時(shí)同桌給他的溫暖念念不忘，想方設(shè)法尋找過去的同桌，并希望如有需要的話對(duì)同桌能有所報(bào)答。【解析】【4題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥？己说姆绞交居袃煞N，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。A項(xiàng)，拒絕女孩替他交錢看電影的說法與原文情節(jié)不符，原文中男孩先是拒絕，后來勉強(qiáng)答應(yīng)了她；選項(xiàng)說女孩“幫困救弱”，概括也不大準(zhǔn)確，男孩雖然有困難的一面，但他不弱者，男孩是一個(gè)自尊心很強(qiáng)、很上進(jìn)的學(xué)生。C項(xiàng)，“運(yùn)用了插敘的手法”錯(cuò)。在小說最后交代女孩的最后結(jié)局運(yùn)用的是補(bǔ)敘手法。D項(xiàng)，“這給男孩的心理造成了難以彌補(bǔ)的深深的傷痛”分析錯(cuò)誤，從小說的情節(jié)上看，男孩并不知道女孩已經(jīng)去世。故選B。【5題詳解】本題考查欣賞作品的人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。解答此題，可先從文中篩選出與劉兵這一人物相關(guān)的描寫性、評(píng)價(jià)性的語句，并梳理相關(guān)的故事情節(jié)，從“自尊心強(qiáng)”、“事業(yè)有成”、“重感情，知恩圖報(bào)”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。如：文中“男孩自尊心很強(qiáng)”句是對(duì)劉兵的直接評(píng)價(jià)性的語句。還有，女孩主動(dòng)拿出兩個(gè)本子給男孩，但是男孩拒絕了，女孩替男孩交電影票錢了時(shí)，男孩氣惱地說他不去，用不著女孩給他交，雖然男孩后來勉強(qiáng)答應(yīng)去看電影，這些都表現(xiàn)了男孩的自尊心很強(qiáng)。下文對(duì)成年后的劉兵的介紹，“幾十年過去了，男孩讀完大學(xué)，又讀了博士，打拼多年后成為一家上市公司的老總”可概括為：他不僅學(xué)業(yè)有成，而且在事業(yè)上也取得了成就。根據(jù)“閱盡滄桑后，他越來越懷念那個(gè)當(dāng)年跟他同桌的小女孩，于是在報(bào)紙上登了尋人啟事”“他把掩藏在心底的那段往事說了出來，說到動(dòng)情處，他幾次哽咽”和第13段中對(duì)劉兵的語言描寫，可概括為他是一個(gè)重感情，知恩圖報(bào)的人。【點(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。（三）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：丁酉新春，旨在“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》風(fēng)靡全國(guó)，“圈粉”無數(shù)。在“一笑二鬧三跳四唱”的娛樂節(jié)目時(shí)代，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以優(yōu)雅的方式脫穎而出。人們關(guān)注《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)于精神雨露的渴求，而傳統(tǒng)文化正是精神雨露的源頭活水。詩(shī)詞大都比較凝練，朗朗上口。閱讀詩(shī)詞，人們享受著語言美感帶來的歡愉，同時(shí)也能感知詩(shī)詞作者所要表達(dá)的思想，這大大拓展了人們的生活視野。閱讀詩(shī)詞，體悟詩(shī)詞作者的心境，跟他們進(jìn)行心靈對(duì)話，有助于提升人們對(duì)生活的感知能力，學(xué)習(xí)像詩(shī)詞作者一樣去感受和思考生活。人們關(guān)注《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，還因?yàn)槿缃袢藗兊纳罟?jié)奏較快，每天八小時(shí)上班，滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，單調(diào)乏味的生活讓人感覺壓抑，而讀詩(shī)可以暫時(shí)疏解內(nèi)心的陰郁?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》以引人入勝的形式吸引人們親近詩(shī)詞，從詩(shī)詞之美中獲取生活的詩(shī)意。生活需要詩(shī)意，但詩(shī)意并不自然而然地存在。一個(gè)人只有徜徉于詩(shī)詞、發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，才能在與詩(shī)詞相會(huì)的過程中提升文化素養(yǎng)，讓心靈空間更飽滿。生活不只是柴米油鹽，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。（摘編自“中國(guó)新聞出版廣電網(wǎng)”，記者李兆清）材料二：近日，中青在線記者專訪了詩(shī)詞大會(huì)的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。央視科教頻道總監(jiān)闞兆江說：“詩(shī)詞是情感的抒發(fā)，節(jié)目集中展現(xiàn)了中華詩(shī)詞文化的魅力，引發(fā)了廣大觀眾的文化認(rèn)同和情感共鳴，也堅(jiān)定了國(guó)人的文化自信?！偃藞F(tuán)’成員最小的7歲，武亦姝16歲，陳更20多歲，看到他們那么年輕，就覺得中華文化后繼有人?！薄案褂性?shī)書氣自華”，這是無數(shù)次被用來形容詩(shī)詞大會(huì)選手的一句話?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》總導(dǎo)演顏芳回憶，第二季總冠軍、上海復(fù)旦附中的學(xué)生武亦姝，無論是在地方選拔還是在現(xiàn)場(chǎng)比賽中，都特別淡定。“她得冠軍的那一刻，我們想把攝像機(jī)推上去給個(gè)表情特寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒必要，她臉上特別平靜。”也許，傳統(tǒng)詩(shī)詞已經(jīng)離我們的日常生活有些遙遠(yuǎn)，而詩(shī)詞大會(huì)正在拉近這個(gè)距離。闞兆江透露，其實(shí)詩(shī)詞大會(huì)的題庫(kù)內(nèi)容85%以上來自中小學(xué)課本，所以對(duì)觀眾而言有一種“熟悉的陌生感”?！拔覀儾皇俏娜搜攀康纳除垼米屓丝吹枚?，從大家熟悉的詩(shī)詞名篇切入，可以拉近和觀眾的距離?！标R兆江說，“每一道題不僅是題目，還是話題的開啟，讓詩(shī)詞和古今生活有一種聯(lián)系。我們不是要做一場(chǎng)考試，而是想通過詩(shī)詞陶冶人們的情操，滋養(yǎng)人們的心靈。”所以，詩(shī)詞大會(huì)的題目都頗“接地氣”。比如，把“減肥”與“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”聯(lián)系，把“化妝”與“卻嫌脂粉污顏色，淡掃蛾眉朝至尊”聯(lián)系，“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”對(duì)應(yīng)的則是“購(gòu)房”——都是當(dāng)下年輕人關(guān)心的話題。詩(shī)詞對(duì)這些年輕人來說，已經(jīng)成為生活的一部分。顏芳說：“其實(shí)詩(shī)詞的功能至今沒有失去，寫詩(shī)就跟發(fā)朋友圈一樣，都是情感的表達(dá)，很有趣，也很時(shí)尚?！保ㄕ幾浴吨袊?guó)青年報(bào)》，記者蔣肖斌）材料三：

詩(shī)詞綜藝火爆，最近令朋友圈和各種群話風(fēng)突變，忽如一夜春風(fēng)來，答題對(duì)詩(shī)、玩“飛花令”蔚然成風(fēng)。眾聲喧嘩之下，輿論也出現(xiàn)了反彈，如“從詩(shī)詞大會(huì)生出學(xué)霸情結(jié)是一種不堪”“詩(shī)詞大會(huì)說白了還是一場(chǎng)電視秀”等。16歲的上海女生武亦姝獲勝，成了風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的古典風(fēng)少女偶像，與新媒體喧囂傳播形成對(duì)照的是，女孩淡定拒絕了媒體采訪。江蘇省鹽城中學(xué)語文老師劉百生告訴記者：“會(huì)背古詩(shī)的孩子成了古代才女的代名詞，成了令人羨慕的‘別人家的孩子’。但熱潮總是令人警惕，這不代表咱們的詩(shī)詞教育很成功，反而說明國(guó)民整體古詩(shī)詞修養(yǎng)很缺。愛好古詩(shī)詞在當(dāng)下還是頗為小眾?！痹诠?jié)目中，九宮格、干擾項(xiàng)、搶答等定輸贏的方式，也讓教育界人士嗅出了“應(yīng)試”味道。也有選手靠“蒙”答對(duì)題目，在一些老師看來，這就是當(dāng)下應(yīng)試教育最厲害的地方，以答題技巧制勝，這個(gè)節(jié)目?jī)叭灰粓?chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化考試?！皯?yīng)試思維”是始終令教育界人士矛盾的糾結(jié)點(diǎn)。“應(yīng)試思維”模式導(dǎo)致古詩(shī)詞多被視為“語言材料”，學(xué)生們只是機(jī)械記憶與練習(xí)，記知識(shí)點(diǎn)多過傳播文化，背離其作為“文學(xué)”和“文化”的本質(zhì)。近年來，被譽(yù)為“綜藝清流”的《百家講壇》《漢字聽寫大會(huì)》《成語大會(huì)》等文化盛會(huì)風(fēng)靡一時(shí)，但人們對(duì)傳統(tǒng)文化的淡漠似乎沒有從根本上改變。人們追捧這些文化盛會(huì)的原因，在于人們對(duì)中國(guó)文化中最精致的文字有一種膜拜的心理，即使如今浸淫于網(wǎng)絡(luò)語匯，仍心向往之。這也是現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子三四歲時(shí)就令其背古詩(shī)的原因?？上?，孩子的精神生活最終仍被奧數(shù)和考級(jí)等占據(jù)，缺失了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。借古詩(shī)詞學(xué)霸爆紅的契機(jī)，教育界人士期待能在全社會(huì)的努力下，改善古詩(shī)詞教育的整體氛圍，以減少孩子的背書之苦，讓孩子帶著熱愛，去愜意感受和品味古詩(shī)詞之美。當(dāng)喧囂的現(xiàn)代社會(huì)與傳統(tǒng)文化有了一次次美麗的“邂逅”，中華文化基因逐漸蘇醒，這危機(jī)中的微曦，則彌足珍貴。（摘編自《揚(yáng)子晚報(bào)》，記者張楠）6.下列對(duì)上述材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.三則材料關(guān)注的都是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》在丁酉新春爆紅的現(xiàn)象，都充分肯定了這檔綜藝節(jié)目所帶來的積極的社會(huì)影響。B.材料一側(cè)重闡述《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》風(fēng)靡全國(guó)的原因，材料二從主創(chuàng)者的角度側(cè)重闡述舉辦《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的意義和初衷。C.材料二和材料三都選取了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總冠軍武亦姝的例子，引發(fā)了人們對(duì)詩(shī)詞教育乃至如何傳承傳統(tǒng)文化的理性思考。D.三則材料都關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)問題，對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展前景都抱以樂觀的態(tài)度。7.《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這一綜藝節(jié)目產(chǎn)生了哪些積極的社會(huì)影響？請(qǐng)綜合以上三則材料進(jìn)行概括?！敬鸢浮?.A7.積極影響：①帶領(lǐng)人們重溫經(jīng)典詩(shī)詞，提升了人們的生活品位，讓人們?cè)谠締握{(diào)乏味的生活中發(fā)現(xiàn)了詩(shī)意和遠(yuǎn)方；②選擇的題目都很“接地氣”，拉近了傳統(tǒng)詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活的距離，吸引人們愛上古詩(shī)詞，有助于推動(dòng)古詩(shī)詞的普及；③集中展現(xiàn)了中華詩(shī)詞文化魅力，引發(fā)了人們的文化認(rèn)同和情感共鳴，增強(qiáng)了國(guó)人的文化自豪感；消極影響：①《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》加深了“應(yīng)試思維”的傳播，有的選手只是機(jī)械記憶與練習(xí)，記知識(shí)點(diǎn)多過傳播文化，背離其作為“文學(xué)”和“文化”的本質(zhì)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，“都充分肯定了……積極的社會(huì)影響”說法絕對(duì)，材料三“但熱潮總是令人警惕，這不代表咱們的詩(shī)詞教育很成功，反而說明國(guó)民整體古詩(shī)詞修養(yǎng)很缺。愛好古詩(shī)詞在當(dāng)下還是頗為小眾”“在節(jié)目中，九宮格、干擾項(xiàng)、搶答等定輸贏的方式，也讓教育界人士嗅出了‘應(yīng)試’味道”，可見看法有所保留。故選A?！?題詳解】本題考查對(duì)文章定向信息的整合和對(duì)定向內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級(jí)C。解答此類題目首先要審清題干要求；其次確定答題區(qū)間；第三要勾畫出相關(guān)語句；第四進(jìn)行整合，整合時(shí)注意歸大類。本題“影響”可從“積極”“消極”兩方面來答。積極影響：據(jù)材料一“閱讀詩(shī)詞，體悟詩(shī)詞作者的心境，跟他們進(jìn)行心靈對(duì)話，有助于提升人們對(duì)生活的感知能力，學(xué)習(xí)像詩(shī)詞作者一樣去感受和思考生活”“生活需要詩(shī)意，但詩(shī)意并不自然而然地存在。一個(gè)人只有徜徉于詩(shī)詞、發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，才能在與詩(shī)詞相會(huì)的過程中提升文化素養(yǎng)，讓心靈空間更飽滿。生活不只是柴米油鹽，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”可總結(jié)出“《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》帶領(lǐng)人們重溫經(jīng)典詩(shī)詞，從而提升了人們的生活品位，讓人們?cè)谠締握{(diào)乏味的生活中發(fā)現(xiàn)了詩(shī)意和遠(yuǎn)方”；據(jù)材料二“從大家熟悉的詩(shī)詞名篇切入，可以拉近和觀眾的距離”“所以，詩(shī)詞大會(huì)的題目都頗‘接地氣’”“也許，傳統(tǒng)詩(shī)詞已經(jīng)離我們的日常生活有些遙遠(yuǎn)，而詩(shī)詞大會(huì)正在拉近這個(gè)距離”可總結(jié)出“《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》所選擇的題目都很‘接地氣’，從而拉近了傳統(tǒng)詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活的距離，吸引人們愛上古詩(shī)詞，有助于推動(dòng)古詩(shī)詞的普及”；據(jù)材料三“當(dāng)喧囂的現(xiàn)代社會(huì)與傳統(tǒng)文化有了一次次美麗的‘邂逅’，中華文化基因逐漸蘇醒，這危機(jī)中的微曦，則彌足珍貴”可總結(jié)出“《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》集中展現(xiàn)了中華詩(shī)詞文化的魅力，引發(fā)了人們的文化認(rèn)同和情感共鳴，增強(qiáng)了國(guó)人的文化自豪感”。消極影響：據(jù)材料三“‘應(yīng)試思維’模式導(dǎo)致古詩(shī)詞多被視為‘語言材料’，學(xué)生們只是機(jī)械記憶與練習(xí)，記知識(shí)點(diǎn)多過傳播文化，背離其作為‘文學(xué)’和‘文化’的本質(zhì)”可總結(jié)出“《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》加深了‘應(yīng)試思維’的傳播，有的選手只是機(jī)械記憶與練習(xí)，記知識(shí)點(diǎn)多過傳播文化，背離其作為‘文學(xué)’和‘文化’的本質(zhì)”。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徙于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛(wèi)元君之支屬于野王。荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。蓋聶曰：“曩者①吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留?！笔故雇魅?，荊卿則已駕而去榆次矣。使者還報(bào)，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”荊軻游于邯鄲，魯句踐與荊軻博，爭(zhēng)道②，魯句踐怒而叱之，荊軻嘿③而逃去，遂不復(fù)會(huì)。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒日與狗屠及高漸離飲于燕市酒酣以往高漸離擊筑荊軻和而歌于市中相樂也已而相泣旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結(jié)交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾?！奔雌穑叧觥Ｌ铀椭灵T，戒曰：“丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾。”僂行見荊卿，曰：“光與子相善，燕國(guó)莫不知。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不兩立，愿先生留意也’。光竊不自外，言足下于太子也，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹(jǐn)奉教?！保ü?jié)選自《史記·刺客列傳》）【注】①曩者：從前，之前。②爭(zhēng)道：爭(zhēng)奪棋局上的格道。③嘿：同“默”。8.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂也/已而相泣/旁若無人者B.荊軻嗜酒日/與狗屠及高漸離/飲于燕市/酒酣以往高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂也/已而相泣/旁若無人者C.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕/市酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂也/已而相泣/旁若無人者D.荊軻嗜酒日/與狗屠及高漸離飲/于燕市酒酣以往高漸離/擊筑荊軻和而歌于市中/相樂也/已而相泣旁/若無人者9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.這篇傳記一開始先用幾段文字交代荊軻的身世籍貫，從文中可知，“荊卿”是燕國(guó)人對(duì)他的稱呼。B.荊軻與蓋聶論劍，蓋聶對(duì)他怒目而視；與魯句踐玩博戲，魯勾踐發(fā)怒呵斥，都反襯了他的隱忍。C.荊軻與屠狗者、高漸離的交往，特別是酒后在街上狂歌哭笑，表現(xiàn)了荊軻想報(bào)仇而不得的苦惱。D.燕國(guó)隱士田光知道荊軻不是一個(gè)平庸之人，當(dāng)太子丹想通過田光結(jié)識(shí)荊軻時(shí)，田光就推薦了他。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）荊卿好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。（2）居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕?！敬鸢浮?.A9.C10.（1）荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術(shù)游說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君沒有任用他。（2）過了不久，適逢在秦國(guó)作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國(guó)。【解析】【8題詳解】本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定能斷開的地方，用排除法做題。本題，首先瀏覽句意，這段話主要是敘述事情，句中出現(xiàn)的名詞較多，如“荊軻”“狗屠”“高漸離”“燕市”“筑”“市中”，先根據(jù)句末語氣詞“也”斷開一處，然后借助語法知識(shí)進(jìn)行排除，“荊軻嗜酒”中的“荊軻”作主語，“嗜”的賓語是“酒”，故在“酒”后斷開，且“日”是名詞作狀語，應(yīng)在“日”前停頓，這樣就排除B、D兩項(xiàng)?！帮嬘谘嗍小笔墙橘e短語后置，“于燕市”是介賓短語，中間不能斷開；且“歌于市中”也是介賓短語后置，“于市中”是介賓短語，與前面的動(dòng)詞“歌”不能分開。故排除C項(xiàng)。短句后，疏通這句話的意思是：“荊軻特別好飲酒，天天和那個(gè)宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌，相互娛樂，不一會(huì)兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子”故選A?！?題詳解】本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答本題，要求考生認(rèn)真審題，題干要求“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是”，做題時(shí)要回歸語境，對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)問題。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語句譯錯(cuò)等。C項(xiàng)，“酒后在街上狂歌哭笑，表現(xiàn)了荊軻想報(bào)仇而不得的苦惱”錯(cuò)誤；從上文來看，人們對(duì)荊軻的行為不理解，認(rèn)為他膽小，故此處“酒后在街上狂歌哭笑”表現(xiàn)的應(yīng)是他不被人理解的痛苦。故選C?！?0題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“好”，喜愛；“以”，介詞，憑借；“說”，游說；“用”，任用。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“居”，過了；“頃之”，不久；“會(huì)”，適逢；“亡”，逃回；“質(zhì)秦”省略句，省略介詞“于”?！军c(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容題的方法：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，考生可以先到文中找到C項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，考生可以借助“屠狗者、高漸離”快速找到設(shè)題的區(qū)域，結(jié)合上文荊軻的表現(xiàn)以及下文的行為即可得知荊軻酒后在街上狂歌哭笑表現(xiàn)的是不被人理解的苦悶。參考譯文：荊軻是衛(wèi)國(guó)人，他的祖先是齊國(guó)人，后來遷移到衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)國(guó)人稱呼他慶卿。到燕國(guó)后，燕國(guó)人稱呼他荊卿。荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術(shù)游說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君沒有任用他。此后秦國(guó)攻打魏國(guó)，設(shè)置了東郡，把衛(wèi)元君的旁支親屬遷移到野王。荊軻漫游曾路經(jīng)榆次，與蓋聶談?wù)搫πg(shù)，蓋聶對(duì)他怒目而視。荊軻出去以后，有人勸蓋聶再把荊軻叫回來。蓋聶說：“剛才我和他談?wù)搫πg(shù)，他談的有不甚得當(dāng)?shù)牡胤?，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他?yīng)該走了，不敢再留在這里了?！迸扇说角G軻住處詢問房東，荊軻已乘車離開榆次了。派去的人回來報(bào)告，蓋聶說：“本來就該走了，剛才我用眼睛瞪他，他害怕了。”荊軻漫游邯鄲，魯句踐跟荊軻博戲，爭(zhēng)執(zhí)博局的路數(shù)，魯句踐發(fā)怒呵斥他，荊軻卻默無聲息地逃走了，于是不再見面。荊軻到燕國(guó)以后，喜歡上一個(gè)以宰狗為業(yè)的人和擅長(zhǎng)擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒，天天和那個(gè)宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌，相互娛樂，不一會(huì)兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子。荊軻雖說混在酒徒中，可以他的為人卻深沉穩(wěn)重，喜歡讀書；在游歷過的諸侯各國(guó)，他都是與當(dāng)?shù)刭t士豪杰德高望眾的人相結(jié)交。他到燕國(guó)后，燕國(guó)隱士田光先生也友好地對(duì)待他，知道他不是平庸的人。過了不久，適逢在秦國(guó)作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國(guó)。太子說：“希望能通過先生和荊卿結(jié)交，可以嗎？”田光說：“遵命?！庇谑羌纯唐鹕?，急忙出去了。太子送到門口，告誡說：“我所講的，先生所說的，是國(guó)家的大事，希望先生不要泄露！”田光俯下身去笑著說：“是。”田光彎腰駝背地走著去見荊卿，說：“我和您彼此要好，燕國(guó)沒有誰不知道，如今太子聽說我盛壯之年時(shí)的情景，卻不知道我的身體已力不從心了，我榮幸地聽他教誨說：‘燕國(guó)、秦國(guó)誓不兩立，希望先生留意?！宜较潞湍灰娡猓呀?jīng)把您推薦給太子，希望您前往宮中拜訪太子?！鼻G軻說：“謹(jǐn)領(lǐng)教。”（二）古代詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。南征杜甫春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見有知音。【注】此詩(shī)是大歷四年（公元769年）春，杜甫由岳陽前往長(zhǎng)沙途中所作。11.下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的兩項(xiàng)是（）（）A.“春岸”兩句用羅列幾個(gè)名詞或名詞短語成句的手法描寫了南行途中所見到的春江美景：春水方生，桃花夾岸；云帆一片，極目四望，楓樹成林。B.詩(shī)歌表現(xiàn)的是詩(shī)人凄苦的心境，卻以明媚的江上春光開頭，然后用“沾襟”把明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，產(chǎn)生了先揚(yáng)后抑的藝術(shù)效果。C.杜甫的《登高》和《南征》都用了借景抒情的手法，以樂景襯哀情，抒情極為沉痛。D.“老病南征日”和“百年多病獨(dú)登臺(tái)”的情感一致，因病而不能上戰(zhàn)場(chǎng)，都表達(dá)了一種無力報(bào)國(guó)的悲哀。E.“南征日”、“北望心”六字，通過工對(duì)，把詩(shī)人矛盾心情加以鮮明對(duì)照，給人很深的印象。12.百年歌自苦，詩(shī)中寫出了哪些苦？苦中還表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？【答案】11.CD12.①羈旅漂泊之苦：“偷生”兩句表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長(zhǎng)年顛沛流離的悲愁。②年老體病之愁?！袄喜　眱删浔憩F(xiàn)了詩(shī)人年老多病、漂泊衡湘之苦。③無人賞識(shí)之悲。最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人一生苦吟，不被理解賞識(shí)之苦。④渴望報(bào)效之情?！熬鞅蓖摹币痪浔憩F(xiàn)出詩(shī)人渴望得重用之情。【解析】【11題詳解】此題考查鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌的。本題考查鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容、藝術(shù)特色和思想情感的能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“《登高》和《南征》都用了借景抒情的手法，以樂景襯哀情”錯(cuò)，《登高》沒有以樂景寫哀情，而是哀景寫哀情。D項(xiàng)，“都表達(dá)了一種無力報(bào)國(guó)的悲哀”錯(cuò)，抒發(fā)的是老病孤獨(dú)，顛沛漂泊的悲哀。故選CD。【12題詳解】本題考查分析詩(shī)歌選材的特點(diǎn)和情感的能力。讀懂全詩(shī)，結(jié)合注釋，從杜甫顛沛流離的生活經(jīng)歷來幫助推斷詩(shī)人情感，從詩(shī)句中含有情感傾向的關(guān)鍵詞分析作者情感。本題，首先要知人論世，由注釋可知，此詩(shī)是杜甫由岳陽往長(zhǎng)沙途中所作。這時(shí)距他去世只有一年。詩(shī)篇反映了詩(shī)人死前不久極度矛盾的思想感情。詩(shī)中的苦，主要表現(xiàn)在詩(shī)人長(zhǎng)年顛沛流離，遠(yuǎn)適南國(guó)的羈旅悲愁。此時(shí)詩(shī)人光景無多，前途渺茫，旅程中的憂郁情懷與春江上的盎然生意，觸景傷情，讓詩(shī)人泣下沾襟。首聯(lián)，寫南行途中的春江景色。春水方生，桃花夾岸，錦浪浮天；云帆一片，征途千里，極目四望，楓樹成林。頷聯(lián)，表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年顛沛流離又遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的羈旅悲愁之苦詩(shī)中的苦，主要表現(xiàn)在詩(shī)人長(zhǎng)年顛沛流離，遠(yuǎn)適南國(guó)的羈旅悲愁。所以，即使眼前的春景美妙、迷人，但是對(duì)于光景無多，前途渺茫的詩(shī)人來說，觸景傷情，春江上的盎然生意反襯詩(shī)人旅程中的憂郁情懷，詩(shī)人不由泣下沾襟。頸聯(lián)，詩(shī)人已是年老多病之身，按理應(yīng)當(dāng)北歸長(zhǎng)安，然而命運(yùn)卻迫使他南往衡湘之苦。即使這樣，詩(shī)人仍一片忠心，還想著報(bào)效朝廷?！熬鞅蓖摹币痪浔憩F(xiàn)出詩(shī)人渴望報(bào)效朝廷的情懷。尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩(shī)人一生苦吟，卻不被人理解，無人賞識(shí)之苦。杜甫是有政治抱負(fù)的，可是仕途坎坷，壯志未酬，他有絕代才華，然而“百年歌自苦”，一生苦吟，沒人理解。一心報(bào)國(guó)，無人重用，這怎能不使詩(shī)人發(fā)出“未見有知音”的感慨??？綜上分析，本題這樣回答：“偷生”、“長(zhǎng)避地”表達(dá)羈旅漂泊之苦，“老病”表明年老體病之苦，“自苦”、“未見有知音”表達(dá)無人賞識(shí)之苦?！熬鞅蓖摹币痪浔憩F(xiàn)出詩(shī)人渴望得重用之情?！军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下：①?gòu)念}材入手。同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。分析景物的色彩傾向，一般來說景物的色調(diào)和作者內(nèi)心的情感是相輔相承的，暖色調(diào)和積極向上有關(guān)，冷色調(diào)和哀愁有關(guān)。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。同時(shí)還要注意詩(shī)文后面的注解。⑦關(guān)注體現(xiàn)情感的重要詞語。古代詩(shī)人特別注重關(guān)鍵詞，并以此作為情感表達(dá)、意境營(yíng)造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語常與詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和孤寂有關(guān)。（三）名篇名句默寫13.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（1）__________，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）（2）夜深忽夢(mèng)少年事，______。（白居易《琵琶行》）（3）______，相逢何必曾相識(shí)。（白居易《琵琶行》）（4）此情可待成追憶，________。（李商隱《錦瑟》）（5）積善成德，________，圣心備焉。（《荀子·勸學(xué)》）【答案】(1).萬里悲秋常作客；(2).夢(mèng)啼妝淚紅闌干(3).同是天涯淪落人(4).只是當(dāng)時(shí)已惘然(5).而神明自得【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“常作”“妝”“闌”“涯”“淪”“惘”，理解字義去記憶。三、語言文字運(yùn)用14.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)是①黨十九大后，國(guó)家各行各業(yè)興旺發(fā)達(dá)。我們?cè)诹?xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)下，必將迎來一個(gè)繁榮昌盛的新時(shí)代。②有些人盲目清高，不認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化，目無全牛，認(rèn)為古不如今，經(jīng)典不如現(xiàn)代。③中考后，告別了青梅竹馬的初中同學(xué)，來到高中，結(jié)識(shí)了許多新朋友，學(xué)習(xí)新知識(shí)，感到眼界寬闊，前途更光明。④乘著時(shí)代春風(fēng)，人民生活躍上新臺(tái)階。我們孝感城每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，酒店農(nóng)家樂燈紅酒綠熱鬧非凡。⑤努力學(xué)習(xí)，就能增加才干。有了知識(shí)功底，還要多思，才能形成思想。多練，能提高寫作水平。出口成章，文不加點(diǎn)，靠的是多學(xué)，多思，多練。⑥班主任雖然日理萬機(jī)，但多次找我談心，解開我的思想疙瘩。我再不努力學(xué)習(xí)，對(duì)得起班主任嗎？A.①②⑤ B.②③⑥ C.①④⑤ D.③④⑤【答案】B【解析】試題分析：此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時(shí)注意明確詞語的含義，然后比對(duì)給出的句子，看使用是否合乎語境，題中繁榮昌盛：蓬勃發(fā)展，興旺發(fā)達(dá)。用來形容國(guó)家或事業(yè)欣欣向榮。目中全牛：語出《莊子·養(yǎng)生主》：庖丁初宰牛時(shí)，所見的是整個(gè)牛的身體，幾年以后，熟知牛的結(jié)構(gòu)，眼力專注于骨骼間隙，不再注意牛的外形。后用以比喻技藝純熟高超。不合語境，望文生義。青梅竹馬：青梅，青色的梅子。竹馬，放在胯下當(dāng)馬騎的竹桿。形容男女兒童天真無邪親昵玩耍。對(duì)象用錯(cuò)。燈紅酒綠：①形容尋歡作樂的腐化生活②形容夜歡聚會(huì)，娛樂場(chǎng)所的情景及繁華景象。本句?、谝?。文不加點(diǎn)：寫文章不用涂改，一氣寫成。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。日理萬機(jī)：一天要處理成千上萬的政務(wù)。形容當(dāng)政者處理事務(wù)繁忙。詞句大詞小用。15.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.在中國(guó)千年小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)召開的第二屆“世界互聯(lián)網(wǎng)”大會(huì)于18日?qǐng)A滿閉幕，與去年相比，本屆大會(huì)規(guī)格更高，規(guī)模更大，代表性更強(qiáng)，社會(huì)影響更深遠(yuǎn)。B.許多事實(shí)表明，能否發(fā)現(xiàn)并闡明大自然的發(fā)展規(guī)律，不是由學(xué)者個(gè)人身份決定的，關(guān)鍵在于以實(shí)事求是的態(tài)度和慎思明辨的求知方法去探索。C.梁任公先生的演講之所以感人至深，讓聽講者終生難忘，最重要的原因是他在演講時(shí)傾注了飽滿真摯的情感造成的。D.近年來，普通人身上涌現(xiàn)出的道德力量向社會(huì)傳遞出強(qiáng)大的正能量，在廣大群眾中形成了一種從我做起，爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行者。【答案】A【解析】試題分析：本題主要考查病句辨析。B項(xiàng)，兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“能否”。C項(xiàng)，句式雜糅，或刪去“造成的”。D項(xiàng)，成分殘缺，“形成”后面缺少賓語，可在句末加上“的風(fēng)氣”。16.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.盛唐時(shí)期的李白與杜甫是我國(guó)唐詩(shī)史上的雙子星，并稱“李杜”，世稱“李杜文章在，光萬丈長(zhǎng)”，而中唐詩(shī)人李商隱和杜牧被稱為“小李杜”。B.杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！兜歉摺吠ㄟ^描繪秋江景色，傾訴詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。C.白居易在文學(xué)上主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。D.李商隱《錦瑟》中“莊生迷蝶”“望帝托心”“滄海泣珠”“藍(lán)田玉煙”烘托出詩(shī)人希望破滅后凄涼、孤寂而又沉郁的心境。【答案】A【解析】【詳解】此題考查學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)的能力。這種題型主要靠學(xué)生平時(shí)的積累。平時(shí)學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)要了解和準(zhǔn)確掌握在文學(xué)史上有名的作家的名字、稱號(hào)、籍貫、時(shí)代、經(jīng)歷、作品及主要成就等。A項(xiàng)“中唐詩(shī)人李商隱和杜牧”表述錯(cuò)誤，李商隱和杜牧為晚唐詩(shī)人。故選A?！军c(diǎn)睛】文學(xué)常識(shí)題的解題方法：首先，我們要了解命題者的命題意圖。從近幾年的文學(xué)常識(shí)命題設(shè)置上來看，其干擾項(xiàng)往往有以下幾種類型。如：張冠李戴、以偏概全、無中生有、不合邏輯等。命題者在設(shè)置題目時(shí)，既要考慮到立足于課本內(nèi)容，又要在難度設(shè)置上恰到好處，總會(huì)在以上幾個(gè)方面出題。因此，我們可以有以下幾種應(yīng)對(duì)方法。1.識(shí)記課下注釋中的文學(xué)常識(shí)、典故。按照時(shí)代、國(guó)別、從古至今、由中而外的順序，將中外重要作家作品(包括作家的生活時(shí)代、國(guó)別、代表作品、風(fēng)格流派、地位影響以及不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)等等)一一加以梳理?；蛘甙凑漳K順序，一一加以牢記。比如《老人與?！贰Ｃ魍绹?guó)——小說——“冰山一角”理論等。2.熟悉課文內(nèi)容、名著內(nèi)容。主要識(shí)記課文基本的故事情節(jié)和人物的性格特征、生活命運(yùn)、審美意義等?？梢园凑铡罢l，做了什么事，表現(xiàn)了什么性格品質(zhì)，反映了什么主題”的方式來記憶主要內(nèi)容。名著部分還可參照“名著導(dǎo)讀”部分的內(nèi)容來記憶。如識(shí)記《老人與海》的文學(xué)常識(shí)。主人公是桑地亞哥，其名言是“一個(gè)人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”。主要記述了桑地亞哥經(jīng)過兩天兩夜跟鯊魚的搏斗，最終拖回一副魚骨頭的故事，贊揚(yáng)了跟大自然相斗，雖然失敗卻仍能不屈抗?fàn)幍挠矟h精神。如2012江蘇卷中“《雷雨》中的梅侍萍在二十七年后又一次來到了周公館，當(dāng)年的周樸園為了迎娶有錢有門第的小姐蘩漪，趕走了她和剛出生三天的嬰兒?！薄岸吣旰蟆睉?yīng)為“三十年后”，剛出生三天的嬰兒是她自己抱走的，不是被趕走的。這些知識(shí)只有通過熟記才可。3.根據(jù)人物性格特點(diǎn)進(jìn)行推斷。像上面在“不合邏輯型”中所提到的2013湖北卷B項(xiàng)，由賈寶玉的叛逆性格可做出推斷，其絕對(duì)不會(huì)喜歡專門琢磨人情世故的對(duì)聯(lián)的。再如2012福建卷“E.聶赫留朵夫認(rèn)識(shí)了許多像西蒙松這樣的犯人，但還是鄙視他們。他為瑪絲洛娃找西蒙松作為保護(hù)人感到不快?！甭櫤樟舳浞驈囊婚_始就用贖罪的心態(tài)來看待自己以前的言行，并以慈悲的同情心對(duì)待那些迫不得已犯罪的人。因而可以判定他不會(huì)“鄙視他們”，反而為瑪絲洛娃找西蒙松作為保護(hù)人感到高興。這是從聶赫留朵夫的性格和心理做出的推斷，自然也是不會(huì)有誤的。4.根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行推斷。利用一定的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)命題者故意設(shè)置的不合邏輯型題目加以判斷。例如對(duì)2012北京卷5.C項(xiàng)的判斷。古代詩(shī)文的發(fā)展有一定的變化，以某個(gè)階段出現(xiàn)的特點(diǎn)“駢散相間”來概括全部文學(xué)體裁的特點(diǎn)，顯然是以偏概全，不足為信，從而選定C項(xiàng)。又如2013江西卷中給大衛(wèi)掛紙板牌的行為，作為性格暴虐的繼父，固然可能讓孩子掛上這樣的牌子，但他還要顧及自己的顏面，不讓周圍的人說自己的不是，再者，只有讓孩子在同齡人中抬不起頭來，才真正達(dá)到羞辱他的目的，也報(bào)了自己的被咬之仇。所以他是不會(huì)在家中這樣做的，而是指使校長(zhǎng)行這樣羞辱之事，其險(xiǎn)惡用心可見一斑。5.根據(jù)作家寫作風(fēng)格進(jìn)行推斷。不同作家的寫作往往呈現(xiàn)出不同的寫作風(fēng)格。這就好比是人的手指印，任何人都替代不得。如李清照——南宋詞人——婉約派——《醉花陰》《聲聲慢》；蘇軾——北宋詞人——豪放派——《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》等。再如2012天津卷中《小狗包弟》的作者是冰心，心中就要打上一個(gè)問號(hào)。冰心是女作家，其文往往親切溫婉，而《小狗包弟》的內(nèi)容是對(duì)“文革”的懺悔，有著對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，因而不記得作者巴金，也應(yīng)判斷其并非冰心之作。利用平常所記風(fēng)格，可以對(duì)題中選項(xiàng)做出相應(yīng)的判斷。以上答題時(shí)可做出的某些推斷，仍然是建立在熟悉課本和名著主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。完全依靠一些技巧，未必能做出完全正確的判斷。故而希望同學(xué)們還是在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課文和閱讀文學(xué)名著。17.下列四副對(duì)聯(lián)須分別呈送至朋友喬遷新居、書店開張、博物館及校慶現(xiàn)場(chǎng)，搭配恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是①上聯(lián)：列圣精華宵射斗下聯(lián)：諸儒冠蓋畫盈門②上聯(lián)：竹筍破土傲霜雪下聯(lián)：松木參天作棟梁③上聯(lián)：鶯聲到此鳴金谷下聯(lián)：麟趾于今步玉堂④上聯(lián)：漢瓦秦磚世之所寶下聯(lián)：湯盤孔鼎識(shí)者宜珍A.①②④③ B.③④①② C.③①④② D.②①③④【答案】C【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生語言表達(dá)得體準(zhǔn)確能力。題干是“下列四副對(duì)聯(lián)須分別呈送至朋友喬遷新居、書店開張、博物館及校慶現(xiàn)場(chǎng)，搭配恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，是題干給出四副對(duì)聯(lián)，已經(jīng)指出四副對(duì)聯(lián)的應(yīng)用場(chǎng)合，要求根據(jù)場(chǎng)合搭配合適的對(duì)聯(lián)。答題時(shí)要全面理解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，進(jìn)而得出其適用的場(chǎng)合。①中“列圣精華”“諸儒”等內(nèi)容分析，是書店開張；②中“竹筍破土”“棟梁”等內(nèi)容分析，是校慶現(xiàn)場(chǎng)；③中“步玉堂”分析可知，是朋友喬遷新居；④中“漢瓦秦磚”“湯盤孔鼎”等內(nèi)容分析，是博物館。四、寫作18.閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于700字的文章。臺(tái)灣漫畫家朱德庸說：“我相信，人和動(dòng)物是一樣的，每個(gè)人都有自己的天賦，比如老虎有鋒利的牙齒，兔子有高超的奔跑，所以它們能在大自然中生存下來?？扇藗兌剂?xí)慣性地希望成為老虎，但其中有很多人只能是兔子。我們?yōu)槭裁捶胖軆?yōu)秀的兔子不當(dāng)，而一定要當(dāng)一只很爛的老虎呢?”要求：選準(zhǔn)角度，自定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作；文體特征鮮明?！敬鸢浮坷模悍N好你的豆子在參加一個(gè)重要職位的競(jìng)選中，我輸給了一個(gè)名不見經(jīng)傳的畢業(yè)生。那個(gè)新分來的畢業(yè)生各方面并不十分出眾，她之所以能夠擊敗我，原因或許只有一個(gè)：她的父親是副縣長(zhǎng)。這種理由顯然難以讓人服氣?；氐郊液?，我氣呼呼地把這件事情說給老父親聽。八十有五的父親一聲不吭，靜靜地聽著，默默地吸著煙。我講完了，他才站起身，抄起門后的鋤頭，對(duì)我說：“走，跟我鏟豆子去！”父親在村南的崗子上墾出了一片荒地，種上了豆子。由于崗子地勢(shì)較高，水分容易流失，所以豆子長(zhǎng)得稀疏泛黃，一如先天營(yíng)養(yǎng)不良的鄉(xiāng)下孩子。崗下也有片地，是村東張伯家開墾出來的，種的是花生。由于崗下地勢(shì)低洼，花生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。夏日午后，暑熱逼人，崗上崗下，彌漫著植物特有的濃烈氣息。渾濁而悶熱的風(fēng)令人煩躁地在崗上崗下滾來滾去，蒸得人渾身上下汗涔涔，特不自在。我跟在父親身后揮舞著鋤頭。豆子雜草不太多，很快就鏟到了地頭。父親站在壟頭的樹陰下，指著崗下問我：“那是什么？”“花生地?！薄斑@是什么？”又一指崗上?！岸棺拥亍！蔽一笕徊唤獾乜粗赣H?！澳膫€(gè)長(zhǎng)得好？”我看看崗上，又望望崗下：“當(dāng)然是花生長(zhǎng)得好！”父親把鋤頭柄猛地往地上一戳：“無所謂長(zhǎng)得好與壞！豆子就是豆子，花生就是花生，比不出好壞來！”見我不解，父親又說：“咱家的豆子能長(zhǎng)出花生來嗎？”“不能?！薄澳銖埐业幕ㄉ芙Y(jié)出豆子來嗎？”“不能?！薄皩?duì)嘛！種地不能胡亂和別人攀比。甭管別人的花生長(zhǎng)得咋樣，你只要種好你的豆子就行了?！蓖赣H臉上褶皺里流淌的汗珠，我陷入了沉思。大千世界，蕓蕓眾生，我們每個(gè)人都有屬于自己的位置和角色，我們不可能在每一個(gè)位置和角色上都做得出類拔萃、聲名顯赫，盲目地同別人攀比，會(huì)使我們失去了自我和特色，到頭來只能是徒增煩惱罷了。“種好你的豆子，甭管別人的花生！”品味著父親的話，那一刻我覺得崗上崗下所有的暑熱都變成了天地間浩蕩的清風(fēng)，吹拂著我的心。多年以后，我看到臺(tái)灣著名漫畫家朱德庸說過的一段話：“我們?yōu)槭裁捶胖軆?yōu)秀的兔子不當(dāng)，而一定要當(dāng)很爛的老虎呢？”朱德庸的肺腑心聲，與父親當(dāng)年說的“種好你的豆子”異曲同工。此后，不論在學(xué)習(xí)上還是生活中，每當(dāng)我遇到挑戰(zhàn)或“刺激”時(shí)，諸如“某某同事榮升高就”、“某某同學(xué)一夜暴富”等等，我的耳畔就會(huì)響起父親當(dāng)年洪鐘般的聲音：“種好你的豆子，甭管別人的花生！”于是，我便濾除雜念，心海波瀾不驚，專心致志朝一個(gè)方向奔去！【解析】【詳解】命題方式：材料作文審題要點(diǎn)：考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由提示語和