塑造健全人格成就完美人生41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。塑造健全人格成就完美人生塑造健全人格成就完美人生41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。問題的提出■為什么同樣的環(huán)境和社會條件下,有些人成功,另一些人卻一事無成?為什么有些人總犯同樣的錯誤?究竟是什么決定了我們的命運?是運氣還是努力?是別人還是自己的性格?啊,還有半唉,只乖杯水,真半杯水半杯有水,半杯笨蛋!我不想喝沒水…問題何水!我要吃漢堡教育教學質(zhì)量關(guān)系到成人高等教育辦學的社會信譽和社會認知程度，是成人高等教育永恒的主題。教育教學管理信息化可以實現(xiàn)信息化教學，提高成人高等教育的教學質(zhì)量。目前，越來越多的企業(yè)員工成為地方高校成人高等學歷教育與非學歷培訓的重要生源對象，作為一個?？圃盒?，如何抓住特色、立足當?shù)兀劳谐扇司W(wǎng)絡(luò)教育教學平臺開展富有成效的專科函授遠程化教學，進一步提升成人高等教育教學質(zhì)量將成為當前的重要任務(wù)。一、教學目標和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控教育目標和培養(yǎng)方案是成人高等教育的宏觀指導，其內(nèi)容質(zhì)量是成人高等教育取得有效成果的前提保證。由于培養(yǎng)對象是面向社會，因此，在制定培養(yǎng)方案時要根據(jù)社會的需要來開設(shè)課程、選擇教學內(nèi)容，在分析每個專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學內(nèi)容和課程體系，才能讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實性、前瞻性和可行性。作為江蘇省首批成人高校招生改革項目的試點?？圃盒Ｖ唬┲萋殬I(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）堅持開門辦學，致力提升服務(wù)地方發(fā)展水平，大力推進政行企校企合作交流。依托泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會，建立我院政行企合作辦學理事會。校內(nèi)各分院也分別設(shè)立校企合作分理事會，下設(shè)專業(yè)（群）共建共管委員會。目前已確定鍛壓、社區(qū)管理、建筑、船舶、物流等行業(yè)為我院今后?？瞥扇私逃闹匾ㄔO(shè)方向，通過冠名學院、冠名班等形式，由校內(nèi)專家教授、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家能手等共同開發(fā)適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系，共同制定培養(yǎng)方案。二、網(wǎng)絡(luò)學習資源的質(zhì)量監(jiān)控成人高等教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學要保證高質(zhì)量，就需要有適合其特點的網(wǎng)絡(luò)學習資源，在信息化管理過程中，對網(wǎng)絡(luò)學習資源質(zhì)量的監(jiān)控具體體現(xiàn)在：學習資源定位是否能體現(xiàn)成人教育教學的特點，能適合成人學生尤其企業(yè)員工的認知特點、學習需求等，深度、難度適當；學習資源的內(nèi)容與教學目標是否一致，是否具有科學性、完整性和新穎性；知識點講解是否能吸引學員的注意力同時滿足學員在企業(yè)實際工作中的需要；在課程的教學設(shè)計中是否能為學員提供學習方法或內(nèi)容的建議、幫助，合理安排學習進度；是否能提供不同階段層次的練習，知識點覆蓋到位；整套學習資源中是否能全面完善課件、工具軟件、專業(yè)網(wǎng)站、成人專用講義或教材，從而建成豐富的立體化資源等，對這些內(nèi)容的監(jiān)控是確保網(wǎng)絡(luò)學習資源質(zhì)量的有力措施。為此，我院前期投資建設(shè)錄播室、購置相關(guān)軟、硬件設(shè)備，后期將教學設(shè)計和技術(shù)設(shè)計相融合，成立集教學人員、企業(yè)專家、管理人員、技術(shù)人員為一體的課件制作團隊，校企合作共建學習資源。通過制定《成教網(wǎng)絡(luò)平臺課程錄制要求及管理辦法》、《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程評審指標體系》，對網(wǎng)絡(luò)學習資源的建設(shè)提出了標準，規(guī)范整體運作，經(jīng)專家評審不合格的學習資源將不予采用或返回整改，切實保證了網(wǎng)絡(luò)學習資源的質(zhì)量。我院還加大與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)專業(yè)共同參與實訓教材建設(shè)，使學員能真正學有所用，切實提高網(wǎng)絡(luò)學習效果。三、教育管理過程的質(zhì)量監(jiān)控?？坪诮逃墓芾磉^程包括兩個層面：一是指學生從入學注冊、專業(yè)計劃、課程學習、畢業(yè)設(shè)計直至畢業(yè)的受教育過程；二是指具體的課程學習過程，包含自學、面授、輔導答疑、實驗實習、考試考查等教學環(huán)節(jié)。這兩個層面的管理過程以及每一管理過程的各個管理環(huán)節(jié)，都是過程質(zhì)量監(jiān)控的具體檢測點。質(zhì)量監(jiān)控體系作為一個完整的系統(tǒng)，采用系統(tǒng)的分析方法，將監(jiān)控對象、實施方法、實施機構(gòu)、參照標準加以整體地分析綜合，構(gòu)成一個封閉而通暢的回路，在執(zhí)行、監(jiān)督的同時也進行反饋、調(diào)節(jié)，從而保證質(zhì)量監(jiān)控的有效運行。因此，對教師的教學、學生的學習以及教務(wù)人員的服務(wù)管理過程除了要進行有效的監(jiān)控，還必須提供有效及時的反饋信息。通過信息化管理可以將抽象的宏觀質(zhì)量要求量化為具體的數(shù)據(jù)指標，以過程評價為重點，不斷監(jiān)控教育質(zhì)量，及時糾正偏差；以成果評價為依托，科學鑒定網(wǎng)絡(luò)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為制定新的人才培養(yǎng)方案提供事實依據(jù)。1.學習過程、學習結(jié)果的監(jiān)控和反饋網(wǎng)絡(luò)平臺具有教育管理和監(jiān)督交流的職能，主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學員回校面授、在線網(wǎng)絡(luò)學習的情況和作業(yè)完成情況等，并將網(wǎng)絡(luò)平臺中的在線答疑、課程考試的安排及相關(guān)通知對學員傳達到位，將發(fā)現(xiàn)的問題及時和學員、教師、學員所在企業(yè)以及平臺管理人員溝通反饋并積極配合解決。教學單位通過安排專人負責、規(guī)范管理、實施相應(yīng)的獎懲措施，充分調(diào)動工作人員的積極性，來加強對學生學習過程、學習結(jié)果的監(jiān)控和反饋，保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。2.教師教學指導、教學效果的監(jiān)控和反饋對教師在整個教學過程中與學生的互動、平時的指導及最終取得的教學成績的監(jiān)控和評價反饋也是整個教育管理過程的質(zhì)量監(jiān)控中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。首先，教師開展自我監(jiān)控，通過登錄平臺定期查詢自己的作業(yè)批改數(shù)、導學資料的上傳情況、師生交流園地的登錄次數(shù)、論壇中的發(fā)帖、回帖數(shù)和在線答疑的次數(shù)等，對自己自身的工作量做一個統(tǒng)計和自我監(jiān)督；其次，學校專門成立了質(zhì)量監(jiān)控中心，下設(shè)專門的成人教育教學督導組，從管理的宏觀層面和源頭上，強化了對成人教育教學工作質(zhì)量的監(jiān)督、評價，督導組定期對網(wǎng)絡(luò)平臺中的質(zhì)量信息進行綜合的科學分析，包括對全體教師工作量的綜合統(tǒng)計、對學員開展調(diào)查、對學期考試成績進行分析評價等，并將信息處理結(jié)果分別反饋給學院分管領(lǐng)導、繼續(xù)教育學院、各教學單位及企事業(yè)（行業(yè)）單位，以實現(xiàn)對整個遠程化教學質(zhì)量的監(jiān)控、評價、信息收集與反饋。3.企業(yè)為主體的第三方監(jiān)控及評價反饋建立以學員所在的企業(yè)、單位為主體的第三方監(jiān)控機制，目前已與中國鍛壓協(xié)會、泰州市委組織部、泰州市建筑工程管理局、泰州市造船行業(yè)協(xié)會、泰州市城北物流園區(qū)管理委員會等下屬分管的各企業(yè)、單位部門合作，讓其共同參與教學質(zhì)量監(jiān)控評價工作，攜手逐步實施“校企共管”的教學質(zhì)量評價及監(jiān)控機制。企業(yè)通過監(jiān)控學校教學過程中的各項質(zhì)量信息，對今后學校的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及管理等方面提出建議，這些將作為成人教育調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要；此外，企業(yè)借助遠程化教育平臺對在崗學員的整個學習狀態(tài)全面了解，從而能積極配合學校共同開展好學員的教學管理輔助工作；畢業(yè)后，企業(yè)繼續(xù)堅持對員工的跟蹤評價，學校通過整理各用人單位的人才需求導向和對畢業(yè)員工的評價，判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將用人單位的評價作為審視成人教育質(zhì)量的重要依據(jù)之一。針對用人需求，加大成人教育教學的改革創(chuàng)新力度、有針對性地培養(yǎng)社會所需求的人才，從而增強成人教育的辦學活力，促進成人教育的可持續(xù)發(fā)展。四、存在問題構(gòu)建教育信息化環(huán)境下成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)化人才培養(yǎng)模式體系，加快信息技術(shù)和函授教育的深度融合，正在成為一種發(fā)展趨勢。我院作為率先在江蘇省專科院校中開展成人高等教育教學信息化管理的院校，雖然已經(jīng)初步取得一定實效，但是依然存在不少發(fā)展中的問題。在教學資源方面，自主開發(fā)的成教?？凭W(wǎng)絡(luò)教材依然缺乏，現(xiàn)階段使用的成人?？平滩臎]有充分考慮網(wǎng)絡(luò)學習學員的實際情況，缺乏有關(guān)課程如何學習、如何達到學習目標的指導；學習資源的內(nèi)容形式單一、創(chuàng)新少、模仿多，音視頻教材和文字教材結(jié)合度不高；在普教和成教之間乃至全省各大高校之間，優(yōu)質(zhì)的課程資源還未能完全實現(xiàn)共建共享，甚至存在重復建設(shè)的情況，浪費人力和物力，各部門、各高校之間還沒有有效銜接，相關(guān)制度未配套，統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局還需進一步完善。在教學管理監(jiān)控方面，很多高校成人高等教育教學信息化建設(shè)依舊步伐緩慢、推動困難、欠缺正常教學所必需的師資力量以及強有力的管理制度和管理隊伍。隨著教育技術(shù)的進步和培養(yǎng)對象素質(zhì)的變化，作為一個完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，信息化教育教學質(zhì)量監(jiān)控還應(yīng)該包括外部的質(zhì)量控制，即社會評價和教育主管部門實施的監(jiān)控，學校在加強內(nèi)部監(jiān)控的同時，要不斷爭取與政府、行業(yè)企業(yè)密切配合，引導上級教育行政部門、政府部門以及行業(yè)企業(yè)參與教育教學質(zhì)量監(jiān)控和評價，為提高學校成人教育教學質(zhì)量爭取更廣泛的支持，真正建立一個內(nèi)外結(jié)合的完整的質(zhì)量監(jiān)控體系。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對具備一定職業(yè)技能的工人的需求越來越迫切。然而，由于各種復雜的原因，社會上無一技之長的勞動力遠遠多于技術(shù)工人。一些發(fā)達地區(qū)，如珠三角、長三角地區(qū)出現(xiàn)了一方面企業(yè)招不到工人，另一方面社會上有大量的勞動力找不到工作的現(xiàn)象。如何緩解社會需求與勞動力之間的矛盾呢？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展，促進就業(yè)，改善民生，解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。因此，國家通過各種措施不斷加強中等職業(yè)教育發(fā)展，力求通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)一大批符合社會需求的技術(shù)工人，用于緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾。就中等職業(yè)學校而言，采取哪些措施來達到國家提出的要求呢？筆者認為：中職教師自身素質(zhì)直接影響到技術(shù)人才的培養(yǎng)，發(fā)展中等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師，如何提高農(nóng)村職校教師的素質(zhì)是職業(yè)學校必須面對的重要課題。因此，研究職業(yè)學校師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展，無論是從理論上還是在實踐中都具有非常重要的意義。本文以博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校為例進行調(diào)查分析，試從農(nóng)村職業(yè)學校的師資現(xiàn)狀出發(fā)，以現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對師資隊伍的要求為指導，分析農(nóng)村職校師資培訓現(xiàn)狀及需要，研究農(nóng)村職校教師培訓的途徑，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供一種新思路。一農(nóng)村職校教師結(jié)構(gòu)層次、能力現(xiàn)狀以博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校為例，職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)不合理、教師素質(zhì)不高等問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1.教師結(jié)構(gòu)層次不合理教育部頒布的《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》（教職成〔2010〕12號）第七條規(guī)定：中等職業(yè)學校專任教師一般不少于60人，師生比達到1∶20，專任教師中，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%，專業(yè)教師人數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師人數(shù)的50%，其中雙師型教師人數(shù)不低于30%，每個專業(yè)至少應(yīng)配備具有相關(guān)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師2人。博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校在校學生1353人，在職專任教師共153人。職校的教師結(jié)構(gòu)層次是否合理呢？筆者對教師的基本情況做了一個詳細調(diào)查，結(jié)果如下：（1）按教師從教的課程劃分：專業(yè)課教師70人，公共基礎(chǔ)課教師60人，實訓指導教師23人。（2）按教師來源渠道劃分：直接從大學分配到職校的教師116人，從普通中學調(diào)入的教師35人，從企業(yè)單位引進的教師2人。（3）按師資學歷結(jié)構(gòu)劃分：第一學歷是本科的教師32人，第一學歷是專科的教師121人。（4）按是否是“雙師型”教師劃分：雙師型教師54人。（5）按獲得職稱劃分：高級教師5人，中級教師（含講師）78人，初級教師（含助教）63人，未定職7人。（6）按年齡結(jié)構(gòu)段分：1970年以前出生的教師26人，1970～1980年出生的教師98人，1980年以后出生的教師29人。根據(jù)國家教育部的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)進行比較，筆者認為，學校教師結(jié)構(gòu)層次不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）本校師生比例過高，達到1∶11；教師來源渠道單一，大部分教師從大學直接分配到學校，或者從其他中學調(diào)入職校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷；（2）教師學歷結(jié)構(gòu)偏低，大部分教師的第一學歷僅是?？?，本科教師較少；（3）高級教師在專任教師的比例過低，只有3%；（4）教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，34～44歲的教師太多，年輕教師較少。2.教師能力現(xiàn)狀不盡如人意上表數(shù)據(jù)表現(xiàn)出三個方面的問題：（1）教學組織能力方面，只有一般能力的教師占78%，有很強能力的僅占10%。這說明教師自身教學組織能力不足，專業(yè)教學能力有待加強。（2）專業(yè)實踐能力方面，87%的教師只有一般的能力，只有5%的教師專業(yè)實踐能力很強。這說明大部分教師缺乏必要的實踐經(jīng)驗，在教學上無法對學生進行有效的實踐演練。（3）專業(yè)知識素養(yǎng)方面，77%的教師自己專業(yè)知識素養(yǎng)處于一般水平，這說明教師的專業(yè)知識陳舊，知識更新程度低，專業(yè)知識跟不上時代的要求，不符合社會的發(fā)展，教學水平無法有效提高。二職業(yè)學校師資培訓現(xiàn)狀師資培訓是職業(yè)學校提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我們就有關(guān)師資培訓問題對中等職業(yè)學校的145位教師進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：1.科研活動方面很愿意參加科研活動的教師占51.1%，視情況參加的教師占43.3%，對參加科研活動抱無所謂態(tài)度的教師占5.6%；參加科研活動的主要目的是提高自身科研素養(yǎng)的教師占37.8%，是為了提高教學質(zhì)量的教師占51.1%，是為評職稱的教師占11.1%。2.參加培訓方面近三年參加過教師培訓的比例是：國家級培訓占7.8%，省級培訓18.9%，市縣級培訓占27.8%，校級培訓占8.9%，沒有參加培訓的占36.6%；要求在培訓中獲得專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師占44.4%，要求獲得教學新方法的教師占41.1%，要求獲得教育新理念的教師占14.5%；認為最有效的師資培訓方式是到工廠、企業(yè)學習的教師占45.6%，請專家講座的教師占37.8%，到外校參觀學習的占16.6%。通過分析以上數(shù)據(jù)，結(jié)合與學校相關(guān)領(lǐng)導、部分教師座談所獲得信息，筆者認為：博白縣職業(yè)中等專業(yè)技術(shù)學校在師資培訓方面存在四個方面的問題：（1）比較多的教師愿意通過培訓來提高自身的科學素養(yǎng)和教學質(zhì)量，但沒有合適的機會。（2）較多教師培訓沒有統(tǒng)一、詳細的計劃，基本上是由上級下文件通知有某項培訓，學校根據(jù)自身的實際情況派出教師參加培訓。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)某些急需培訓的專業(yè)教師因為沒有培訓任務(wù)而得不到培訓的狀況。（3）學校自身的培訓條件不足，基本上不能讓教師在本校完成培訓任務(wù)。（4）培訓實踐的環(huán)節(jié)薄弱，較多的培訓只是從理論到理論，沒有到工廠、企業(yè)去進行實踐鍛煉，教師專業(yè)實踐能力難于得到質(zhì)的飛躍，達不到培訓的效果。三加強農(nóng)村職校教師專業(yè)能力培訓的對策《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）指出：大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師。提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培訓體系，做好培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力，培養(yǎng)教育教學骨干，“雙師型”教師……加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，把加強職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，加強農(nóng)村職校教師培訓是職業(yè)學校的一件非常重要的工作。如何才能把這項工作做好呢？我們認為，農(nóng)村職校師資培訓工作要從四個方面入手：（1）學校行政必須從思想上深刻認識到師資培訓對學校發(fā)展的重要作用，統(tǒng)一思想，把培訓教師工作當作頭等大事來抓；（2）對教師進行相關(guān)方面的思想教育，統(tǒng)一教師思想，促使教師積極參加培訓；（3）成立專門的培訓機構(gòu)，建立一整套培訓計劃，引導教師參加相應(yīng)的培訓，深入了研究市場的變化，及時調(diào)整培訓方向；（4）加大對教師培訓的資金投入，確保培訓工作的順利開展。從學校發(fā)展的前景來說，師資力量雄厚是學校發(fā)展的關(guān)鍵所在，學校只有將本校的師資通過培訓的途徑進行不斷地更新，與時俱進，才能使自己長期擁有雄厚的實力，在社會競爭中立于不敗之地。因此，職業(yè)學校大力抓好師資培訓工作成為學校的生存之本，每所學校都必須把這項工作擺在更加突出的位置，才有利于學校的發(fā)展。問題的提出■為什么同樣的環(huán)境和社會條件下,有些人成功,另一些人卻一事無成?為什么有些人總犯同樣的錯誤?究竟是什么決定了我們的命運?是運氣還是努力?是別人還是自己的性格?啊,還有半唉,只乖杯水,真半杯水半杯有水,半杯笨蛋!我不想