36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法SSASEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3.1鋼材的破壞形式3.1.1強度破壞及塑性重分布兩種性質(zhì)完全不同的破壞形式:塑性破壞(延性破壞脆性破壞(脆性斷裂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1999年4月,在第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上,一個極為重要的觀點引起了世界各國職教界的普遍關(guān)注:“為適應(yīng)21世紀新的挑戰(zhàn)和變革中的需求,革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力,這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力,必須通過普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來培養(yǎng)?！弊源?創(chuàng)業(yè)教育的理念被正式提出。創(chuàng)業(yè)教育,是相對于就業(yè)教育而言的一種教育理念,一種教育模式。即培養(yǎng)學生如何適應(yīng)社會生存能力,以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)業(yè)活動實質(zhì)是識別、開發(fā)商業(yè)機會的行為過程。[1]創(chuàng)業(yè)的要素包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)個體和團隊、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)組織模式。創(chuàng)業(yè)教育以其別于傳統(tǒng)教育的人才發(fā)展模式而引得世界各國的高校不斷探索,尤其在進入新世紀后,世界經(jīng)濟形勢斗轉(zhuǎn)星移,引發(fā)了越來越多的人試水創(chuàng)業(yè),也使高校的創(chuàng)業(yè)教育進入實質(zhì)性發(fā)展階段。本文以義烏工商學院的創(chuàng)業(yè)教育軌跡為線索,梳理和探索高校圖書館為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的合理模式。1.義烏工商學院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展軌跡1999年,義烏工商學院剛剛獨立建院。短短10年間,該院在義烏小商品市場的環(huán)境背景下,本著“讓學生擁有市場”的教育理念,摸索與探尋著一條終走向創(chuàng)業(yè)教育的教育路徑。義烏工商學院從建院起,就注重培養(yǎng)學生的實踐能力。學院有一座實訓樓,專門為土木工程、機電、印刷、服裝設(shè)計等專業(yè)的學生提供實訓場地;每年的義烏文化產(chǎn)品博覽會和義烏小商品博覽會都有大量工商學院的學生充當志愿者,是學生鍛煉專業(yè)素質(zhì)和了解義烏市場的好機會。近年來,學院在重視學生實訓的同時,也開始鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。院長賈少華在每次的學期大會上必然談到的話題一定是創(chuàng)業(yè);2008年學院開展了幾輪以“解放思想,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為主題的大討論活動,確立了創(chuàng)業(yè)教育的基調(diào),為學院創(chuàng)業(yè)文化的形成早早打好了輿論和思想基礎(chǔ)。依托義烏小商品市場的優(yōu)勢,越來越多的學生投身電子商務(wù),在淘寶當起了掌柜;而學院也根據(jù)學生的動向適時舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽,如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、淘寶創(chuàng)業(yè)大賽等。2007年,在義烏市政府的大力協(xié)助下,學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)園,作為學生的創(chuàng)業(yè)基地;2008年,啟動義烏工商學院創(chuàng)業(yè)論壇,主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等各方面內(nèi)容;同年底成立創(chuàng)業(yè)學院,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目的,被外界稱為“老板學院”。學院的學分規(guī)定也為創(chuàng)業(yè)教育大開綠燈,將自主實訓和自主創(chuàng)業(yè)課程納入選修課程,以創(chuàng)業(yè)成績抵學分。正如院長賈少華所說:“創(chuàng)業(yè)是最好的學習。”義烏工商學院的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象受到各方矚目,主流媒體將學院大學生淘寶創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象稱為“淘寶網(wǎng)的義烏經(jīng)驗”;淘寶網(wǎng)高級顧問稱:義烏工商學院是全國淘寶做得最好的大學。2008年8月,浙江省高校校園文化品牌和優(yōu)秀成果評審結(jié)果揭曉,工商學院“與市場共舞――十年鑄就創(chuàng)業(yè)文化”高票入選浙江省高校校園文化品牌項目。十年發(fā)展,促成了義烏工商學院自身的創(chuàng)業(yè)文化的形成,成為一所名副其實的創(chuàng)業(yè)型大學。2.圖書館為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的模式創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)能力教育兩方面,創(chuàng)業(yè)教育的實施需要各個方面形成合力,圖書館就是合力的一個方面。圖書館要為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù),幫助學生完善創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮教育導向作用,成為創(chuàng)業(yè)教育的導航者。2.1創(chuàng)業(yè)學習,從閱讀開始圖書館憑借豐富的館藏資源和數(shù)字資源以及安靜舒適的環(huán)境,是創(chuàng)業(yè)學生絕佳的閱讀場所。閱讀是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑,也是提升創(chuàng)業(yè)能力的能量源。股神巴菲特概括他的日常工作時說:“我的工作是閱讀”。閱讀是創(chuàng)業(yè)學習的必修課,把閱讀固化在創(chuàng)業(yè)學習當中,形成一種創(chuàng)業(yè)態(tài)度,才能完善創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。征戰(zhàn)在創(chuàng)業(yè)的沙場上,閱讀是一種有效的給養(yǎng)方式。從宏觀和微觀兩個角度全方位了解該行業(yè)的流變、行業(yè)競爭情況,以及自身所處的位置。通曉各種成功與失敗的案例作為借鑒,適時調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),提高創(chuàng)業(yè)成功的機率。創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的事情,需要信心和耐心,更需要一顆平常心。經(jīng)過長久廝殺,應(yīng)調(diào)整心態(tài),平心靜氣,百戰(zhàn)之后再讀書。有了之前閱讀的研修和之后實踐的錘煉,此時對所創(chuàng)之業(yè)會看得更加通透?？赏ㄟ^閱讀來為下一步策略提供參考,使創(chuàng)業(yè)活動穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。2.2服務(wù)模式2.2.1調(diào)整采購結(jié)構(gòu)首先,配合學院的實踐性學習和創(chuàng)業(yè)學習調(diào)整采購結(jié)構(gòu),注重實訓類、調(diào)查報告類以及創(chuàng)業(yè)類圖書的采購。其次,與創(chuàng)業(yè)學院進行溝通,了解師生的需求,根據(jù)創(chuàng)業(yè)學習的課程設(shè)置采購相關(guān)的圖書。將學院的創(chuàng)業(yè)特色與圖書供貨商交流,以便于對方提供越來越多的相關(guān)圖書資源。2.2.2開設(shè)書刊專欄專欄服務(wù)即是圖書導航與推送服務(wù),在圖書與期刊流通部門開設(shè)專欄,在適當?shù)臅r間開設(shè)不同的專欄,幫助學生遴選圖書,免于逛書架之功,是一項具有極高針對性的服務(wù),能極大提高圖書利用率。這項服務(wù)需和各系以及創(chuàng)業(yè)學院合作,及時了解學生的需求動向,如在文博會和義博會期間設(shè)會展服務(wù)與策劃專欄;每年畢業(yè)前提供畢業(yè)論文寫作指導專欄;不定期開展創(chuàng)業(yè)類書刊專欄,推介創(chuàng)業(yè)人物、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)項目、相關(guān)調(diào)查報告、政策法規(guī)等等,激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望,提升創(chuàng)業(yè)理性,樹立創(chuàng)業(yè)理想。2.2.3資源整合服務(wù)在圖書館主頁上設(shè)置創(chuàng)業(yè)專欄并作好推送工作,內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站與論壇導航、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)、創(chuàng)業(yè)典范、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)信息等欄目,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[2]將其中比較突出的內(nèi)容摘選出來作為圖書館《愛閱板報》和圖書館博客站的內(nèi)容資源,擴大宣傳推介的范圍。2.2.4資源創(chuàng)新服務(wù)利用圖書館員本身所具備的專業(yè)思維,對搜集到的資源在推介的同時進行創(chuàng)新。比如,利用我們的分類思想,將各種創(chuàng)業(yè)信息分門別類,將每類信息整合后,與創(chuàng)業(yè)學院的師生進行探討分析,探索出其內(nèi)在更深層次的涵義和具有啟發(fā)意義的新內(nèi)容,給出一個全新的類別報告,以為創(chuàng)業(yè)者提供導航;還可以利用館員對信息的敏感性,對最新出現(xiàn)的政策事件、商業(yè)事件、網(wǎng)絡(luò)事件、生活事件以及國際事件進行及時地了解和分析,辨別出事件本身及其效應(yīng)是否對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響,產(chǎn)生什么樣的影響,及時給出可行的商業(yè)對策與建議,為創(chuàng)業(yè)者在突發(fā)事件中的事件營銷提供可靠論據(jù)。2.2.5個性化服務(wù)將服務(wù)精確到個人,為每個創(chuàng)業(yè)個體服務(wù)。與創(chuàng)業(yè)學院合作,建立創(chuàng)業(yè)學生的個人檔案,了解每個學生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)狀態(tài),針對他們的需求和問題提供相關(guān)書刊或信息咨詢服務(wù),必要時開展定題跟蹤服務(wù)。總結(jié)學生個人創(chuàng)業(yè)案例,為正在前進的創(chuàng)業(yè)者和后來者提供來自身邊的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。2.2.6與創(chuàng)業(yè)學院合作建立、維護創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)學院建立以后必將跟進網(wǎng)站的建立。圖書館可根據(jù)自身的專業(yè)思維以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)信息的普遍了解,為建立網(wǎng)站提供咨詢。如建議網(wǎng)站為每一個學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行羅列和分類,包括店鋪地址、經(jīng)營品類、營銷特色、信譽度等,既能使校內(nèi)外讀者更多地了解這些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)狀態(tài),也便于他人借鑒,更有利于樹立工商學院學生創(chuàng)業(yè)者的品牌形象,為口碑營銷賺取籌碼。網(wǎng)站建立后,將圖書館所搜集到的各種創(chuàng)業(yè)信息及時與網(wǎng)站建立鏈接或直接將信息內(nèi)容添加到網(wǎng)站相應(yīng)欄目,及時將圖書館各部門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)消息發(fā)布到網(wǎng)站上,以便于創(chuàng)業(yè)者獲取信息,為其創(chuàng)業(yè)行為提供幫助。2.2.7幫助創(chuàng)業(yè)者做好宣傳推廣工作對于學生創(chuàng)業(yè)者來說,店鋪的推廣宣傳工作尤為重要,主動出擊是營銷的關(guān)鍵所在。圖書館應(yīng)憑借自身巨大的信息搜索和導航能力,在各種正規(guī)網(wǎng)站中以帖子或軟文的形式宣傳介紹本院創(chuàng)業(yè)者的店鋪,使他們獲得更多潛在的客戶,提高創(chuàng)業(yè)成功率。2.2.8開展創(chuàng)業(yè)心理咨詢憑借圖書館在開展創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)過程中的收獲,加上圖書館在線咨詢、博客互動、留言板等開放的交流平臺,我們完全可以勝任創(chuàng)業(yè)心理咨詢的工作。針對想創(chuàng)業(yè)的學生,可通過了解其自身的性格條件和心理素質(zhì),根據(jù)我們所了解的市場行情,評估其是否適合創(chuàng)業(yè)、適合在哪方面開展創(chuàng)業(yè)活動,以及創(chuàng)業(yè)后的心理承受能力,因材施導。針對暫時處于創(chuàng)業(yè)低谷或創(chuàng)業(yè)失敗階段的學生,在了解其創(chuàng)業(yè)情況之后,幫助學生分析內(nèi)外在原因,為其下一步打算出謀劃策。對于創(chuàng)業(yè)上升期的學生,根據(jù)我們掌握的信息和分析報告,及時給出其長遠發(fā)展的規(guī)劃建議。由于創(chuàng)業(yè)學生長期處于精神緊張狀態(tài),圖書館可安排一些既精彩又有啟發(fā)意義的勵志電影為學生們放映,一方面舒緩他們緊張的神經(jīng),另一方面也從另一個角度幫助他們調(diào)整心態(tài)、振作精神、甚至迸發(fā)出新的創(chuàng)業(yè)火花。3.結(jié)語鋼鐵大王卡耐基說:在這個社會,再窮的人也能夠成功,圖書館就是成功的第一個臺階!大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,需要高校各部門的密切配合,圖書館也不應(yīng)成為失語者,它應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的傳播者和導航者,是創(chuàng)業(yè)信息的收集者和傳遞者,是引導學生將創(chuàng)業(yè)潛移默化為內(nèi)在質(zhì)素的媒介。圖書館應(yīng)當與時俱進,更新服務(wù)內(nèi)容與形式,積極創(chuàng)造條件為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù),充分發(fā)揮自身的教育與服務(wù)職能,為創(chuàng)業(yè)文化賦予更多的文化內(nèi)涵,使圖書館成為創(chuàng)業(yè)型大學中的創(chuàng)業(yè)型大學圖書館?！耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生”，則進一步要求教師應(yīng)當成為學生學習的引導者、促進者、幫助者和合作者，采取多種手段全方位多角度地引導學生自主學習，積極倡導合作探究。第一，發(fā)揮好教師的編導作用1、課堂氛圍的編導?！鞍踩小焙汀白杂筛小笔且磺袆?chuàng)新思維產(chǎn)生的最佳土壤。要讓學生在課堂上始終處于立體激活狀態(tài)，能大膽質(zhì)疑問難、聯(lián)想想象，就必須創(chuàng)設(shè)一個民主和諧而富有人文氣息的學習環(huán)境，有足夠的口頭鼓勵、足夠的音樂、足夠的形象供他們體驗，有充分的動手、動腦、動口、動耳的時間供他們應(yīng)用，使學生的好奇心和求知欲能從各種渠道得到滿足。2、課堂程序的編導。盡管在強調(diào)發(fā)揮學生“主體性”的現(xiàn)在，強烈要求學生參與課堂程序設(shè)計，但是每一節(jié)語文課的效率高低，絕大部分還是取決于教師課堂程序的安排。張弛相依、緊湊高效的課堂上，學生活動時間多而又思維運轉(zhuǎn)快；反之，拖沓疲軟、散漫自由的課堂上，學生思維則得不到最大限度的發(fā)揮，課堂效率也極其低下。這里便存在一個“收”、“放”的尺度，為此，教案欄目和教學內(nèi)容，尤其是針對學生具體情況的教學方法的設(shè)計便至關(guān)重要。首先是對課堂內(nèi)容的定向、立標、篩選、設(shè)計和組合；其次，一堂課，教師的活動有哪些，放手讓學生活動的內(nèi)容有哪些，而師生互動、學生合作探究的內(nèi)容又有哪些，在這些活動中學生思維如何得到體現(xiàn)和發(fā)揮等，都應(yīng)在教學程序中得到顯示。3、教學模式的編導。無模式的語文教學，很可能還處于教學的幼稚階段；而拘泥于某種固定模式的語文教學，也可能是在呆板地演練一套機械的程序，這也許就是有些老師模仿錢夢龍、魏書生等教學大家而教學效果并不理想的根本原因。事實上，大凡有生命力的教學模式，總是隨著教學實踐、教學觀念和教學理論的變化而不斷發(fā)展的。第二，發(fā)揮好教師的疏導作用1、興趣方面的疏導。美國著名的教育心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學習，不會覺得學習是一種負擔?？鞓返膶W習，不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的地步。古代大教育家孔子也有句很有名的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，教師在學生的學習興趣上加以疏導，才能最大限度地調(diào)動學生的積極性，達到好學樂學的目的。2、學法方面的疏導。語文學習是知情結(jié)合的過程，學生在感受、理解知識時，有時思考與探索會進入思而不解或視而不透的境地，如果此時教師再無限制地追問和等待，反而會挫傷他們探究的熱情；假如教師能捕捉時機，因勢利導，將隱藏在字面背后的意義或在一些深奧的地方及時給學生指點一下，也許只要三言兩語，卻能使學生頓時領(lǐng)悟豁然開朗的快樂，那么再接再厲之情會突奔而起，學生的智慧也自然會在碰撞中不斷發(fā)出璀璨的火花，從而促其思考，學會學習，盡快過渡到“不復需教”的階段。教師經(jīng)常這樣及時疏導、點拔，使之“開竅”，學生看書讀書的能力自然會在潛移默化中逐步提高。3、心理方面的疏導。作為學習動機的心理因素，主要是學習需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它的內(nèi)容和形式是各種各樣的，可以是學生對學習的必要性的認識及信念，可以是對學習的興趣、愛好、意向或愿望，也可以是學生對于未來的一種理想。所有這些因素都能使學生趨向于學習，并對學習具有敏銳的感應(yīng)性。當今大力發(fā)展素質(zhì)教育、提高人才素質(zhì)已成為我國教育界的當務(wù)之急，古人所謂“傳道、授業(yè)、解惑”的詮釋已不足以準確恰當?shù)馗爬ń處煹穆殬I(yè)特征。學生不僅需要汲取豐富的文化知識營養(yǎng)，更需要擁有健全的人格和極大的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。第三，發(fā)揮教師的誘導作用1、“質(zhì)疑問難式”誘導。提問是啟迪思維、激發(fā)興趣、活躍情緒、深化理解的重要手段。在語文課堂教學中，設(shè)置一套既有科學性又有藝術(shù)性的提問方案，會把學生從“山重水復疑無路”的思維僵局中誘引到“柳暗花明又一村”的境地。啟發(fā)式的誘導可以開拓學生的思路，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力；激疑式的提問有利于激發(fā)學生下一步的學習動機，使學生不斷產(chǎn)生“疑慮之情，困惑之感”，迫使他們自己主動思考，去尋求問題根源所在；階梯式提問則相當于學生爬山時，我們先架好一座梯子，使其思路始終沿著一定的軌跡步步升華；而擴展式提問又可由一個問題生發(fā)開去，開闊思路，擴展知識，訓練發(fā)展學生的發(fā)散性思維……諸如此類的問題設(shè)置，可以誘導學生思維從不同角度得以迅速展開。2、“手段開放式”誘導。我們現(xiàn)在的中學語文教學，提到訓練，更多的還是教師問、學生答，教師布置題目，學生做作文，此外便是這樣或那樣的練習冊。訓練手段單一，訓練形式僵化，結(jié)果是學生的學習效率低下，學習興趣寡淡。在打破僵化的語文訓練形式方面，魏書生是一個革命者，他有一整套語文訓練的手段及語文教學管理的途徑。在他的“計劃系統(tǒng)”中，有“每人每天必做的6件事”、“每天按學號輪流做的3件事”，“每周做一次的三件事”、“每學期做一次的9件事”、“不定期的6件事”、“和語文教學相互滲透的7件事”，把看似抽象的語文學習變成了實實在在的事情，提高了學習時間的利用率，培養(yǎng)了學生學習語文的良好習慣。魏書生的“計劃系統(tǒng)”是他和學生民主協(xié)商的結(jié)果，能否照搬照用要看各校各班的具體情況。不過，訓練手段的多元化應(yīng)是中學語文教師探索的方向，這也正是郭思樂教授創(chuàng)立并積極推廣的生本教育課堂理念的體現(xiàn)，我們“很可能需要些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的運作”。3、“思維訓練式”誘導。思維訓練對學生創(chuàng)新能力的形成有巨大作用，靈活的思維方法是創(chuàng)新的起點和關(guān)鍵。教師在平日上課時，應(yīng)有意識地誘導學生運用各種思維方法去考慮、處理問題：當正向思維難以取得效果時，則可誘導學生運用逆向思維；當學生面對多種信息需作出選擇時，則可誘導學生運用聯(lián)想思維；寫作和閱讀教學中，則可以要求學生用入境思維法……只要我們在課堂上堅持不懈地誘導學生不時進入多種思維境地，我想，對學生來說，今天是“要我思”，明天就可能是“我要思”?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，無論怎樣的教學，都不可能靠在課本有限的選文中精耕細作而大面積提高學生的語文水平。語文教師必須真正把課文當成教學生學的例子，充分發(fā)揮教師的編導、疏導和誘導作用，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學環(huán)境，注重教給學生學習的方法，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛，成為課堂的真正主人，從而使語文教學真正跨入一個廣闊自由的新天地。SSASEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3.1鋼材的破壞形式3.1.1強度破壞及塑性重分布兩種性質(zhì)完全不同的破壞形式:塑性破壞(延性破壞脆性破壞(脆性斷裂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL塑性破壞的特征是構(gòu)件塑性破壞應(yīng)力超過屈版點并達到抗拉極原強度(后,構(gòu)件產(chǎn)生明顯的變形并斷秘;塑性破壞的斷口常為杯形,呈纖維狀,色澤發(fā)暗塑性孩壞在破壞前有很明顯的變形,并有較長的變形持續(xù)的間,便于發(fā)現(xiàn)和補救。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL塑性變形后出現(xiàn)內(nèi)力重分布,使應(yīng)力趨于均勻,提高了結(jié)構(gòu)的承載能力建鋼材的塑性性能一定條件下可以加以利用,如篇支鋼梁可以容忍塑性在最大彎矩截面上有一定的發(fā)展、連續(xù)梁及鋼框架結(jié)構(gòu)按照塑性方法設(shè)計時,允許結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)塑性及內(nèi)力重分布。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.15脆性破壞破壞前無明顯變形,平均應(yīng)力亦小可能小于屈服點千),沒有在何預兆,是突然發(fā)生的,危險性大,應(yīng)盡量避免破壞斷口平直和呈有光澤的晶粒狀斷裂從壓力集中處發(fā)生。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引起脆性破壞的因素鋼材的質(zhì)量(如S、P、C等的含量)的效應(yīng)力集中使用溫度力的作用性質(zhì)冶金和機械加工中產(chǎn)生的缺蘑(特別是缺口和我紋)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.1.2整體失穩(wěn)破壞鋼材強度較高,相同條件下,鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面較小。所以鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件在受壓的穩(wěn)定性的問題特別突出,一旦結(jié)構(gòu)或者構(gòu)件局部有受壓的可能,設(shè)計時就要考慮穩(wěn)定因素防止發(fā)生整體失穩(wěn)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid