高績效銷售團隊的打造高績效銷售團隊的打造高績效銷售團隊的打造高度·視野戰(zhàn)略高度視野·思路思路·方法戰(zhàn)略導向型高績效銷售團隊的打造根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結合課文重點內容來設計導入，下面簡要探討初中語文課堂教學的導入方法。1“丟包袱”導入法有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題。”語文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。2“目標展示”導入法當前教學中很提倡一種教學方法――目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。3“直觀教具”導入法初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。4“語感傳送”導入法語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課，針對初一學生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調朗讀：“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學習《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學生，然后轉入正課。5“動手操作”導入法青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。6“演示實驗”導入法實驗，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學生探索的興趣。如：學習《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內容，事先準備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入：同學們，今天我來變魔術。嘩！語文教師變魔術，學生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅，學生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍的原理，我也采用實驗導入，既誘發(fā)學習的興趣，又使學生明確當時的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此，實驗導入新課不愧是一種“催化劑”。7“講故事”導入法故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。8“音樂感染”導入法悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶――京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。9“講文學史”導入法許多文學家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學生的注意力，而且還能激發(fā)學生向先輩學習的熱情，激發(fā)學生立志成才。如《榆錢飯》一課，作者劉紹棠，當我介紹到他的小說《青枝綠葉》在1953年被編入高中課本，而他本人當時還正在讀高中時，學生發(fā)出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子牛”的精神等等，這些文學史料能深深打動學生，使他們產(chǎn)生熱愛文學的共鳴。10“幻燈投影”導入法這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果?？傊?，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。分組教學是英語課堂教學常用的組織形式，是學生開展積極互動的平臺，也是提高英語教學效果的關鍵措施。在英語課堂上，運用分組教學的教學組織形式可以增強學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，提高教學效率和效果。因此，在英語教學中要充分運用分組教學的形式，有效開展小組合作學習，提高分組教學在英語課堂教學中的有效性。一、分組教學對英語課堂效率的影響（一）分組教學能充分發(fā)揮學生的主體作用在英語課堂的分組教學中，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，學生將從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在發(fā)現(xiàn)知識與獲取知識的過程中，提高學生的學習興趣，消除學生英語學習的畏難情緒，在小組合作學習的過程中體驗知識探究的樂趣。在分組教學的模式下，課堂教學模式將發(fā)生轉變，由教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以小組為中心，在特定的語言環(huán)境中開展交流與互動，在英語口語交際過程中提高學生的英語表達與運用能力，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高其學習的能動性與自信心。（二）分組教學能增加學生交流的機會，營造良好的學習氛圍分組教學的形式靈活多樣，通過多種多樣的小組合作學習可以為學生創(chuàng)設不同的言語交際環(huán)境，提高學生的英語表達能力和交際能力，同時也能夠通過相互的交流與溝通，增強學生的凝聚力，營造良好的學習氛圍。在分組教學的過程中，每個學生都是一個平等的主體，在學習的過程中都是平等的、相互的，為了小組在整個班級中的排名，無論是成績好的學生還是后進生都能夠積極地參與到活動中來，大膽地用英語表達自己的見解和看法，提高自己的言語表達能力與自信心，調動英語學習的積極性與主動性。（三）分組教學能增強學生學習的自信心與成就感在分組教學中，學生可以在靈活多變的小組合作學習中激發(fā)學習動機，在良好的課堂教學氛圍下提高英語表達能力，增強學生英語學習的自信心與成就感。在教師的積極引導下，學生可以通過體驗、感知、參與、實踐和合作等方式，實現(xiàn)小組任務目標，使學生感受成功，體驗知識學習的成就感。小組合作學習在很大程度上決定了一堂英語課教學效果的優(yōu)劣，成功的分組教學需要師生共同創(chuàng)造，在積極主動的參與中取得良好的教學效果。總而言之，分組教學可以營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，將小組合作學習目標轉化為學生個人的學習目標，在積極主動的實踐中，體驗英語學習的樂趣。（四）分組教學能提高學生英語成績作為一門語言學習課程，英語課中掌握知識和培養(yǎng)能力的途徑不應僅僅局限于教師的講授，還包括學生的練習與實踐。分組教學加快了教學的節(jié)奏，增強了英語學習的廣度和密度。在不同的合作形式中，學生通過組練、對練、單練等學習方法，可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，教師也可以合理運用激勵手段，激發(fā)學生的主動性與競爭意識，在合作與競爭的過程中逐漸提高所有學生的英語學習成績。二、提高分組教學有效性的舉措（一）構建結構合理的學習小組構建結構合理的學習小組是開展分組教學的前提與基礎。英語教師應當根據(jù)學生的年齡特點與心理特點，結合具體的英語教學內容，制定合理的分組教學計劃。教師可以通過準確把握教學目標、熟悉英語教材、廣泛閱讀參考材料來充實分組教學的學習內容；通過觀察和分析學生的學習態(tài)度、認知能力、年齡特點、思維特點和知識基礎為科學分組打下基礎；通過擬定分組教學計劃，為具體的分組教學與合作學習提供計劃指導。（二）訂立有效的小組合作規(guī)則由于大多數(shù)學生具有生動活潑的性格特點，因此課堂氣氛一般是非常活躍的。英語教師要根據(jù)學生的這一特點，訂立一套分工明確、行之有效的小組合作章程，通過合作紀律規(guī)范學生的行為，使分組教學更加的規(guī)范與高效。在面對秩序混亂的課堂環(huán)境時，教師要提示學生小聲說話，通過表揚紀律好的小組為全部學生樹立學習的典范；在組員分配角色時，要在每一個小組內選出組長，負責小組學習的整體工作，選出記錄員，記錄小組討論的進程，選出發(fā)言人對小組討論的結果進行歸納總結。通過不同角色的設定，使每一位小組成員都能夠明確自己的職責，通過組員之間的密切配合，發(fā)揮團隊的力量，有效完成分組教學任務。（三）科學的分組教學實施科學的分組教學實施是小組合作學習的主要環(huán)節(jié)，也是分組教學的核心內容。英語教師應在合理引導、科學分組的基礎上展開分組教學，并在小組交流與討論的過程中有效調控教學進程。在分組教學的實施環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮主導作用，當好分組教學的引導者、合作者與組織者，在學生百思不得其解的時候，發(fā)揮教師的指導與引領作用，提高學生的學習效率。（四）正確的評價與反思在分組教學之后，正確的評價與反思是提高分組教學效果的關鍵，也是提升教師教育教學能力的重要手段。因此，教師應組織學生共同對分組教學過程進行評價與反思，通過學生之間的評價、小組之間的評價、教師對小組的評價，對小組合作學習的過程有一個正確的認識，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，提高學生的合作能力；教師對分組教學要做好教學反思，對分組教學過程做出客觀性、科學性、發(fā)展性和過程性的反思與評價，認清教學過程的成功與不足之處，從正反兩個方面激勵和鞭策自己，提升自己的教學能力。三、結語在素質教育與課程改革的大背景下，英語教師要不斷革新課堂教學模式，充分利用分組教學提高英語課堂的教學效率，并不斷改進、不斷總結，根據(jù)教學內容與學生的特點，選擇切實可行的分組教學形式，在結構合理、規(guī)則有效、科學實施的基礎上有效開展分組教學，并做出正確的評價與反思。只有這樣才能在英語課堂教學中把合作學習與自主學習有效結合起來，提高學生學習英語的積極性與主動性，提高教學效率。高度·視野戰(zhàn)略高度視野·思路思路·方法戰(zhàn)略導向型高績效銷售團隊的打造戰(zhàn)醉型書售理者成為戰(zhàn)略型銷售管理者需要具備的5大能力造高續(xù)效銷售團隊與銷售些級風戰(zhàn)游期果,以及面戰(zhàn)略在中國,戰(zhàn)略一詞歷史久遠。一般來說,戰(zhàn)略是籌劃和指導戰(zhàn)爭全局的方略,意指戰(zhàn)爭的謀略。戰(zhàn)略競爭謀略戰(zhàn)略全局性謀略性方向性特性競爭性預見性戰(zhàn)略戰(zhàn)略戰(zhàn)術針對全局問題針對局部問題針對長期問題針對短期問題針對基本問題針對具體問題戰(zhàn)略毛澤東偉大的中華人民共和國的締造者,戰(zhàn)國后中國最偉大的哉略家。二十世紀世界最偉大的戰(zhàn)略家最有陽氣、生氣、創(chuàng)造力、感召力、凝聚力的戰(zhàn)略家以小勝強、打遍天下無敵手的統(tǒng)帥!本.拉登讓世界上最強大的美國軍工資本家石油商統(tǒng)治者們,防不勝防、惶恐不安、無可奈何。從受侵略