部編四上語文5一個(gè)豆莢里的五粒豆【護(hù)眼版】部編四上語文5一個(gè)豆莢里的五粒豆【護(hù)眼版】部編四上語文5一個(gè)豆莢里的五粒豆【護(hù)眼版】豆英猜謎一刻兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內(nèi)藏元寶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)，要求不宜過高。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，感覺作文有點(diǎn)兒高不可攀。于是，很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，尤其是三年級(jí)學(xué)生，剛剛邁入寫作的門檻，感到無從下手，缺乏自信。三年級(jí)作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，一開始，他們寫出的文章往往內(nèi)容空洞，缺乏活力，甚至不能寫出完整、通順的句子。因此，如何提高作文教學(xué)的有效性成為我追求的方向?；仡欉@一階段的教學(xué)，我從以下幾方面作了嘗試：一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有效選材材料積累是寫作的第一步，但并非所有的材料都能進(jìn)入作文，所以有效選材就顯得十分必要。孩子們每天生活在細(xì)小的材料堆里，作文素材隨處可見，隨處可聞，隨處可取，而生活在農(nóng)村的孩子肯定有過挖野菜、掐豌豆苗、摘柿子等許多生活經(jīng)歷，這些美好的回憶一定保留在孩子們記憶的最深處。教師只有指導(dǎo)學(xué)生挖掘出他們最真實(shí)、最自然的生活經(jīng)歷，寫下淳樸、不作修飾的體會(huì)，才能與他們共享寫作的快樂。為此，在教學(xué)前我根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力作文，因?yàn)橹挥袑懽约菏煜さ娜撕褪?，才?huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我在命題和選材上都盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫熟識(shí)的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫觀察到的實(shí)景實(shí)物，這樣才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。如教學(xué)完《我的自畫像》后，我接著讓學(xué)生寫《我的×××》（寫自己熟悉的人，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，或是同學(xué)、朋友等）大多數(shù)孩子寫自己的爺爺或奶奶，因?yàn)樗麄兌际橇羰貎和?，照顧他們的只有爺爺、奶奶。有個(gè)孩子在文中寫道，爺爺黑黝黝的臉龐，額頭布滿了像小蚯蚓一樣的皺紋，眼睛陷得很深。爺爺?shù)氖置先ゴ执值?，但很有力……多么真摯的一段描寫，這不正是真情實(shí)感嗎？……葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“習(xí)作一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已?！蔽艺前凑杖~老這句話，讓學(xué)生選自己喜歡的材料寫，通過選取生活中無數(shù)平淡的小事來表達(dá)自己真實(shí)的情感，作文教學(xué)、學(xué)生作文都輕松了許多。二、加強(qiáng)學(xué)生的有效閱讀積累語言和生活的途徑有兩條，一是觀察，二就是閱讀。閱讀就是為了積累語言，觀察就是為了積累生活。葉圣陶老先生曾形象地將此二者比作我們作文教學(xué)的兩大支柱，這個(gè)比喻真是入木三分。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，可以幫助學(xué)生解決有物不會(huì)言的問題。教學(xué)中，我每天利用5分鐘，開展“5分鐘新聞”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解了國內(nèi)外大事等；還經(jīng)常開展“小小故事會(huì)”“小小古詩會(huì)”“朗誦比賽”等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地去看課外讀物、搜集資料，同時(shí)還做讀書筆記。因農(nóng)村的孩子家里藏書有限，所以定期在班級(jí)進(jìn)行讀書筆記交流。這樣的訓(xùn)練不僅提高了他們的說話能力，而且使他們的寫作水平有了顯著的提高。我讓學(xué)生們充分展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練。好的文章優(yōu)美的語句，我讓學(xué)生反復(fù)讀。以讀代講，以讀促思，在讀中感受意境，領(lǐng)悟情感，引發(fā)學(xué)生的想象思維。如我在教學(xué)《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》這些寫景的課文時(shí)，課前做好課件，學(xué)生邊欣賞景色邊讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書面語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)讀《北大荒的秋天》時(shí)，通過反復(fù)閱讀，抓住“嘩啦啦”“笑”“樂呵呵”“演唱”“燃燒”等詞語讓學(xué)生感受北大荒秋天原野豐收的情景，再引導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的家鄉(xiāng)的秋天的景色描繪出來。有位學(xué)生寫道：板栗撐破了肚皮，棉花露出了潔白的牙齒，柿子樹上掛滿了小紅燈籠……有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)閱讀大量的課外書籍，積累詞句，為寫好作文打好基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效觀察只有對(duì)生活有了深刻的體驗(yàn)，作文才能寫出真情實(shí)感。作文教學(xué)的主要任務(wù)也就是教會(huì)學(xué)生用語言表達(dá)自己的所見所聞所感所思。而觀察是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，可以幫助學(xué)生解決“言之無物”的問題；讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，習(xí)作就有取之不竭的素材；只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。讓他們寫出親身體驗(yàn)，做到說真話，不說假話。因此我努力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不覺得難了。如我在指導(dǎo)寫《秋天的校園真美呀》一文時(shí)，首先帶著學(xué)生去觀察校園，校園里的楓葉火紅火紅的，花壇里的菊花競(jìng)相開放，一串紅、雞冠花熱熱鬧鬧地開著，路邊的雪松依然蒼翠、挺拔……邊走、邊看、邊說?；氐浇淌?，校園的美景便躍然紙上了。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。觀察是寫作的基礎(chǔ)和源泉。通過觀察，學(xué)生寫出了諸如《葡萄》《我家的小花貓》《摘黃瓜》《我的媽媽》等許許多多帶有泥土氣息的好文章。四、有效指導(dǎo)學(xué)生日記平時(shí)寫日記可以促進(jìn)觀察，積累素材，提高寫作水平，這是顯而易見的，寫日記還能磨煉人的毅力。剛教三年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不能集中，缺乏觀察力，為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。教材中的每篇課文語言規(guī)范生動(dòng)，思想內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)日記的優(yōu)秀范文，作者表現(xiàn)生活、表達(dá)真情實(shí)感的方法是學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟運(yùn)用的寫作技巧。在課文教學(xué)后，我要求學(xué)生以課文為日記內(nèi)容，把語言形式的運(yùn)用與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，用十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生在日記本上寫一寫。如“觀察插圖，描繪一番”“精彩篇章，仿寫片段”“移花接木，摘錄重組”“讀文有感，隨手寫寫”“抓住‘空白’，補(bǔ)充補(bǔ)充”“欣賞古詩，改寫改寫”“續(xù)編故事，大膽想象”等等。這些豐富多彩的隨文練筆形式，既發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情，寫日記前，我經(jīng)常組織全班同學(xué)進(jìn)行一分鐘左右的交流，講述自己最感興趣或印象最深的事及其原因，并加上一個(gè)題目。學(xué)生身邊的事只要引導(dǎo)得法，常會(huì)以小見大，寫出有意義的內(nèi)容來。如班上開展的小小故事會(huì)、小小古詩會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)。學(xué)生在課間、在社會(huì)上、在家庭生活中的點(diǎn)滴小事，甚至于學(xué)生之間的嬉鬧、糾紛都可以寫一寫。剛開始學(xué)生在日記里只是記流水賬似的寫我今天做了那些事，并不對(duì)某件事進(jìn)行詳細(xì)記錄或發(fā)表見解。針對(duì)這種情況，我在班級(jí)做一件事時(shí)總提醒他們是什么樣的過程，此時(shí)的心理想法是什么，要求學(xué)生在日記中寫下來。例如在開學(xué)發(fā)新書之前，我就讓學(xué)生觀察：老師是如何發(fā)放書本的？此時(shí)同學(xué)們心情怎樣？自己拿到書時(shí)又有什么想法？拿到書后你是怎樣做的？我把書發(fā)完后來讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃娝?。學(xué)生們發(fā)言很積極，有的說：“我的心情很激動(dòng)?！庇械恼f：“我的心在怦怦直跳?！边€有的說：“我真想把它打開看看”等等。在這基礎(chǔ)上，我讓他們回去寫一篇日記，結(jié)果日記的內(nèi)容豐富多了，語言也生動(dòng)了。不再像以前那樣寫“老師發(fā)了新書，我們拿了書就回家了”這樣的日記了。對(duì)于一些后進(jìn)生既調(diào)皮又基本功差，寫正規(guī)作文常常錯(cuò)誤百出，而要他們寫自己調(diào)皮的事兒，一般都寫得生動(dòng)有趣，文通字順。有位后進(jìn)生在日記中寫道：今天，我又被爸爸狠狠地打了一頓，我多么想做個(gè)好學(xué)生啊！這也許是他發(fā)自肺腑的真情告白……學(xué)生通過長(zhǎng)期寫日記的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)、提高了學(xué)生的各種能力，培育學(xué)生的精神品質(zhì)，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生良好的個(gè)性，提高了學(xué)生的寫作水平。五、做到及時(shí)有效反饋學(xué)生完成作文后，如果不能及時(shí)得到回應(yīng)，不能得到老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，周期一長(zhǎng)，逐漸淡忘，便失去了作文的興趣。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，在內(nèi)心對(duì)他起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此，每次作文，我會(huì)盡可能的在當(dāng)天講評(píng)。我的作文講評(píng)盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。有位學(xué)生在《秋天的校園真美呀》一文中寫道：草坪里的小草有黃有綠，如同黃綠相間的地毯。五顏六色的菊花開了，他們形態(tài)各異。一陣風(fēng)吹過，樹上的葉子唱著動(dòng)聽的歌，正贊美著美麗的校園呢！……我在班上宣讀了這篇作文，贏得了同學(xué)們一陣掌聲，那位學(xué)生臉上增添了幾份自信，根據(jù)老師和同學(xué)的建議認(rèn)真修改起自己的作文。我還將優(yōu)秀作文在學(xué)校櫥窗里展出或向校園廣播站投稿等。另外，我還借鑒了一種新的記分法――“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文本），大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了學(xué)生過去只看分?jǐn)?shù)不看作文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動(dòng)……寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。一、引言伴隨著新課改的落實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提高教學(xué)效果已然成為了當(dāng)前教師的重要教學(xué)任務(wù)。而在初中音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高欣賞課的教學(xué)是非常必要的，通過欣賞課的教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生整個(gè)音樂的學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。由此，教師在進(jìn)行欣賞課的教學(xué)過程中，必須要積極響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)形式，以下就是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一些分析。二、擴(kuò)大學(xué)生音樂欣賞范圍課堂的音樂教學(xué)是具有一定的局限性的，故而教師在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如此才能有效的提高音樂欣賞課的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過一些方式來擴(kuò)大學(xué)生音樂欣賞的范圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造各種音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中提高自身的音樂欣賞能力。而為學(xué)生創(chuàng)造各種的音樂欣賞活動(dòng)并不是偶然的，而是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來組織，如此才能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力。例如在進(jìn)行人音版初中音樂第十三冊(cè)《東方之珠》的音樂教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課后去尋找與《東方之珠》相類似的表達(dá)對(duì)香港滄桑歷史的慨嘆、對(duì)國家民族的強(qiáng)烈認(rèn)同、對(duì)香港回歸的期盼以及對(duì)香港的熱愛的歌曲。并且，讓學(xué)生收集相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行演唱。這樣，不僅有效提高了學(xué)生對(duì)此類音樂的欣賞能力，而且讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提高。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的聽覺能力要強(qiáng)化音樂欣賞課的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)音樂的聽覺能力是非常重要的，所起的作用亦是非常大的。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用行之有效的方式來培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)音樂聽覺的能力，如此能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，繼而提高音樂欣賞教學(xué)水平與學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師需要讓學(xué)生能夠集中注意力來聽音樂，從而對(duì)音樂進(jìn)行欣賞。由此，教師可以通過一些方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到音樂欣賞活動(dòng)中來。在音樂欣賞課上，教師可以找一些學(xué)生感興趣的歌曲以及當(dāng)前比較流行的歌曲，讓學(xué)生去聆聽，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的辨別能力，以此提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平。其次，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生情感，繼而讓學(xué)生從心出發(fā)，愛上音樂，傾聽音樂。對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)看到相關(guān)的畫面，通過刺激學(xué)生的感官來讓學(xué)生感動(dòng)。比如人音版的初中音樂第十四冊(cè)《采茶舞曲》的教學(xué)時(shí)，播放音樂視頻，通過動(dòng)態(tài)的畫面，帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深刻感受到音樂的魅力，繼而精心傾聽音樂。最后，就是教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律認(rèn)知的敏感性，這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂聽覺能力的重要要求，也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生感知所欣賞音樂中的靈魂，讓學(xué)生真正認(rèn)知音樂。當(dāng)然，這就需要教師在平常的教學(xué)過程中幫助學(xué)生一層一層地積累來實(shí)現(xiàn)了。四、進(jìn)行多元化的音樂欣賞課傳統(tǒng)的音樂欣賞的教學(xué)形式于今天而言，已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與欣賞興趣，如此也更遑論提高學(xué)生的音樂欣賞水平了。由此，教師要滿足學(xué)生對(duì)音樂欣賞的要求，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)的發(fā)展。初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，還是在青春期，故而教師不能先介紹一些關(guān)于作品的理論知識(shí)與背景，再進(jìn)行音樂欣賞。而是要將課堂上的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集欣賞音樂的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上把自己了解的知識(shí)與同學(xué)、老師分享，而教師就針對(duì)學(xué)生說的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。當(dāng)然，除此，教師還可以運(yùn)用小組合作教學(xué)、情境教學(xué)等方式，以此豐富音樂欣賞課的教學(xué)形式。并且，多元化的音樂欣賞課教學(xué)還是不夠的，教師也需要使欣賞音樂多元化。同樣，在青春期的初中生，教師只是針對(duì)課本上的音樂讓學(xué)生欣賞，很難讓學(xué)生集中精神去欣賞。由此，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理，將一些當(dāng)前流行的歌曲與課本上的歌曲相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣。并且，在這個(gè)過程中，教師需要幫助學(xué)生建立科學(xué)的音樂欣賞觀，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己獨(dú)有的，不受人影響的音樂欣賞觀點(diǎn)。由此，教師在具體的音樂欣賞課的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生欣賞音樂，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所欣賞的音樂進(jìn)行探討。例如在人音版初中音樂第十七冊(cè)《門前情思大碗茶》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞音樂，然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂，探討此音樂的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，教師讓學(xué)生自己在本組推薦一為發(fā)言人，把本組的意見與建議提出來。無論學(xué)生說什么，教師首先要予以肯定，在提出一些修改意見，在激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考能力與合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、結(jié)語提高初中音樂欣賞課的教學(xué)效果，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。故而，教師在音樂教學(xué)中，需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)形式，提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，以上筆者進(jìn)行的分析還是不夠的，還需要更多的音樂教師在實(shí)際教學(xué)