高考名句默寫復習演示文稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高考名句默寫復習演示文稿高考名句默寫復習演示文稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾名句名篇復習高考目標】識記A默寫常見的名句名篇【考點闡釋】名篇名句的默寫是高考語文的必考考點,各省市的分值不等,在4-11分之間。多數(shù)為5--8分。試題的材料多出自高中語文課本,課外名句的考查有減少的趨勢,以減輕考生備考的負擔?？疾榈闹攸c是名篇及名篇中的名句(景中傳情的寫景名句,富有生活哲理或抒發(fā)積極向上情懷的句子)。理解性默寫是根據(jù)話題或情景,按照要求,用古詩文中的名句填空。它要求考生在記憶的基礎上對內(nèi)容要理解,才能準確選擇,比記憶鳶寫的難度有所增加。這種題型有漸冷的趨勢所謂的分類教學，對于語文學科來說就是把課文，或者說是文章分成幾類；讓學生在以不變應萬變的心理準備的基礎上，掌握不同類型文章的學習方法。然后針對不同的文章區(qū)別對待。例如：七年級下學期的第一次作文輔導的內(nèi)容是《春》，一看這個題目就知是寫景的作文，當然它還可以引申出許多的深意。于是針對這個題目我就對學生進行了具體的景物描寫的輔導。首先是下發(fā)例文，然后，引導他們分析寫景的文章應該注意哪些方面。把學生分成幾個小組，分給他們不同的文章。10分鐘后各小組就拿出了自己的觀點，有的還將自己小組研究的文章和七年級上的《小石潭記》《從百草園到散文書屋》聯(lián)系起來，進行了比較。各小組將自己小組的研究所得寫在黑板上。之后大家發(fā)現(xiàn)他們的研究成果有許多的共同之處，經(jīng)過整合，學生們總結(jié)出寫景的文章應該注意五大方面：1.景物描寫的順序。2.作者所描寫的景物的主要特征。3.作者所運用的修辭手法。4.作者所運用的寫作手法。5.文章有沒有延伸思考的語句。然后，學生就可以按照這個思路來準備自己的作文了。作文評改也是同學分成小組，根據(jù)這幾步再加上作文的具體要求來評改。這樣學生就有關景物描寫應注意的問題有了明確的認識。這次作文之后我改變了教材的授課順序，把兩篇寫景的文章提前了，這兩篇文章是《與朱元思書》和《三峽》。上課開始的時候，我首先讓學生回想景物描寫應該注意的事項，找同學分別把這五大方面寫在黑板上。讓各個小組按照這幾大方面來自學《與朱元思書》一課。然后各小組要比一下，看哪個小組研究得細致，研究得深入，拓展的范圍廣。全班各小組互相協(xié)調(diào)展現(xiàn)自己小組研究的最好的內(nèi)容。應該說非常順利地解決了這課的所有知識。我只是說“奇山異水，天下獨絕”一句在全文中起到的總領全文的作用，以便讓學生更好地理解它們。然后對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”一句進行了更深入的引導。之后的《三峽》，應該說學生學得也很順利。而且能夠明確地區(qū)別這幾篇文章的異同，以及和自己寫作的文章的異同。這樣下來，有關寫景的文章，應該說一大部分的學生會寫了，也會分析了。之后我在小說的教學部分也運用了這樣的方式，那就是首先確定小說的學法，可以引導學生回想上學期學過的《最后一課》《白色鳥》，也就是從分析情節(jié)、人物環(huán)境入手來分析小說的社會意義。所以在學《故鄉(xiāng)》一文時，學生自己就能夠根據(jù)學法明確文章所寫的情節(jié)――“我”回故鄉(xiāng)搬家；所寫的人物――閏土、楊二嫂、“我”、宏兒和水生；環(huán)境――半封建半殖民地時期。而且學生自然就會把重點放在人物的分析上，當然在社會環(huán)境這一問題上，因為學生對中國的歷史知道的還不是很多。只知道就“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人?！币痪湓挿治龀霎敃r中國社會的黑暗，人民生活的困苦。這個時候可以讓他們查資料解決寫作手法、分析人物形象以及語言的賞析等問題。蕭紅的《祖父》一文的學習也是這樣處理的。一旦學生掌握了學法之后，他們的研究和分析也不會只停留在表面，而是越來越深入、越來越細致，也越來越喜歡比較和聯(lián)想，他們也會針對同類文章的內(nèi)容的不同，來定位自己的研究重點。當然，針對不同的文章，如記敘文、散文、詩歌，都可以用這樣的方式。雖然說文無定法，但是文章的思路和寫法還是有很多的共同之處。這些共同之處也就成了我們交給學生“漁”的最好契機。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要尤其強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待的探索研究的興趣。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾導入新課，而且，還應在整堂課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的各種矛盾之中。如在怎么求三角形的高的教學中，我先畫了一個三角形（如圖），要求學生求出面積。馬上有學生舉手回答說：三角形面積=底×高÷2=10×6÷2=30（平方厘米）。此時立即有學生表示反對說：“不對”，“不能求”，也有學生贊同說“對的”，“可以求”。學生中產(chǎn)生了兩種截然不同的意見，矛盾開始被揭示，接著學生展開了熱烈的爭辯，一致認為此題的解題條件不具備，不能解。爭論剛剛結(jié)束，我接著又提出以BD為高怎么才能求出三角形的面積呢？問題進一步深入，學生認為應量出與BD相垂直的底AC的長度。學生動手量出AC是12厘米，并求出面積是36平方厘米。到此我又把問題轉(zhuǎn)向如何求BC上的高呢？再次展開討論，有的認為可用尺量，有的則認為“不必量也能知道高的長度”。我立即抓住這一與眾不同的方案啟發(fā)學生進行討論，最后得出了“用三角形的面積×2÷10”就能BC上的高，也可用方程“12×6÷2=10x÷2”求出高等多種解法。這堂課由于我們課前多方設計，課內(nèi)步步引導，學生始終處于熱烈的尋求知識奧秘的情緒之中。這個解題過程，既是一次認知的訓練，也是一次情感的陶冶，孩子們從中感受了思維的樂趣，成功的樂趣。特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《圓的周長》一課時，就創(chuàng)造了絢麗的思維波瀾景觀，恰到好處地打破學生的思維平衡，使學生原有的認識、經(jīng)驗受到挑戰(zhàn)，形成適當?shù)氖Ш?，從而促使學生去探索、去創(chuàng)造，以尋找新的答案。課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說：“龍?zhí)逗珗@有一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長的籬笆呢？你們能幫助解決這個問題嗎？請用手中的工具，小組合作探索周長的計算方法?！痹捯粢宦?，學生們就忙開了。他們興致勃勃的設想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。過了一會兒，小組代表開始發(fā)言。A組搶先說：“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈，就測出了它的長度?！眳抢蠋熆隙怂麄兎e極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”“是啊，行嗎？”A組的同學陷入了沉思。接著，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”“好！好！這的確是個不錯的方法。”吳老師稱贊道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。停頓片刻，吳老師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉(zhuǎn)了一圈，又旋轉(zhuǎn)了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？”同學們搖搖頭，再次陷入沉思?！拔覀冇职l(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法?！币粋€興奮的聲音從教室里掠過，C組的同學發(fā)言了：“將這張圓形的紙對折三次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷的長度是2厘米，8段是16厘米，也就是圓的周長?！焙苡袆?chuàng)意，吳老師豎起大拇指，“你們用折紙的方法求出這個圓的周長，很了不起。但是用滾動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢？學生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。經(jīng)過一番思考，學生們提出了這樣一個問題：“是什么決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關系？”觀察、操作、實驗，同學們終于發(fā)現(xiàn)圓的周長是它的直徑的三倍多一些。規(guī)律找到了，同學們沉浸在成功的喜悅之中┄┄名句名篇復習高考目標】識記A默寫常見的名句名篇【考點闡釋】名篇名句的默寫是高考語文的必考考點,各省市的分值不等,在4-11分之間。多數(shù)為5--8分。試題的材料多出自高中語文課本,課外名句的考查有減少的趨勢,以減輕考生備考的負擔。考查的重點是名篇及名篇中的名句(景中傳情的寫景名句,富有生活哲理或抒發(fā)積極向上情懷的句子)。理解性默寫是根據(jù)話題或情景,按照要求,用古詩文中的名句填空。它要求考生在記憶的基礎上對內(nèi)容要理解,才能準確選擇,比記憶鳶寫的難度有所增加。這種題型有漸冷的趨勢【要點精析】從2002年起,語文高考試卷增加了“默終備條籍考是:53清同關相似的考點,可以發(fā)現(xiàn),它們都是為了引導高中生重視文化積累和語言積累,豐富高中生的人文內(nèi)涵;要求考生默寫的都是“常見”的,知名度高的。不處是現(xiàn)在的要求提高了,增加了“篇”的要求。再從試題的表述看,過去是“寫出下列名言名句的上句或下句”(任選三句);現(xiàn)在的表述是“補寫出下列名句名篇中的空缺部分(任選兩小題)。很顯然,過去試題著眼于句而且每小題只要求默寫一句;現(xiàn)在的“空缺部分”,從2002年-2010年的試題看,至少是相連的兩句,如“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”.“外無期功強近之親,內(nèi)無五尺應門之童”,多則要求寫出四句甚至五句,如默寫《念奴嬌·赤壁懷古》下片中的五句,這實際上隱含著“篇”的要求了。從默寫的內(nèi)容看,過去多為“警句”。所謂“警句”,按《現(xiàn)代漢語詞典》的說法,是“簡練而含義深刻動人的語句”從當時的具體試題看,多為包含哲理的句子?，F(xiàn)在試題的范圍擴展了?！巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”,表現(xiàn)的是一種人情味?！盁o邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,則是意味深藏的景物描寫。默寫這樣的句子在過去的試題中似乎很少見到。再從默寫的材料來源看,過去默寫的名句多來自課本以外,課本內(nèi)的則比較少名句名篇:名句名篇的默寫是每套試卷必不可少的內(nèi)容。為了給考生提供更多的選擇空間,使更多的考生都能發(fā)揮自己的特長和愛好,多數(shù)試卷都設置了二選一四選三或五選四等多種形式的選做題?！緜淇紙@地】默寫名句名篇答題技巧規(guī)律總結(jié)考生默寫名句名篇時,容易出現(xiàn)三個方面的問入一是一時回憶不起來(識記不出);二是順序錯亂,張冠李戴;三是書寫錯漏。因此,答題時要沉著認真,要善于借助出處和引導句去回憶,萬一一時記不起來,可先放一放,不要急躁,可能做完其他題后又會突然回憶起來。答完題,一定要反復默念,要包括引導句在內(nèi)作“全程回放”,這樣,語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以發(fā)現(xiàn)并糾正。另外如果命題是三選二,答題時就應以最有把握的題做起,做了兩題就夠了。如果三題都做(最好不要這確保前兩題完全正確,因為高考閱卷評分規(guī)定只看你做的前兩題,有錯誤即扣分,即使條做對了也不給分。另外,在復習和應試時還應注(一)要突破生僻難寫字對于文質(zhì)兼美的名言名句,多數(shù)同學能熟讀成誦,但在考試中卻得不到分,其中一個重要原因是生僻字、難寫字書寫有誤,一字之差,導致丟分,實在遺憾。例如:羈鳥戀舊林,池魚思故淵。(陶淵明《歸園田居》)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。(杜甫詠懷古跡》)以上三句中的“羈”“鶩”“壑”就極易寫復習中要反復多寫幾遍,強化記憶。(二)要注意同音異義詞讀音相同,意義不同甚至相反的詞語在名名篇中大量存在,這也是命題人設置陷阱的熱菜中應該特別注意這些同音異義詞,做到既知其音,更明其文。例如:別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。(白居易《琵琶行》山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》眾口鑠金,積毀銷骨。(司馬遷《史記》以上三句話中,“幽”的意思是“隱藏的隱蔽的”,容易由后面的“愁”想當然地寫作“憂”,若聯(lián)系后面與它對舉的“暗恨”,理解就不會誤寫了;第二句中“暗”的意綠柳成蔭易誤為“岸”;第三句中“銷”意恿是“熔化”,易誤為“消”(三)要注意同義異形詞意思相同而字形迥異的詞在名句名篇中也是屢見不鮮的,這類詞對學生有更大的迷惑性和誤導性,是考試得分的“盲點”之一,復習時也應引起高度重視。例如:為由犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q