石油及其副產(chǎn)品11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸图捌涓碑a(chǎn)品石油及其副產(chǎn)品11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薒OGOimmumotonitaitirmtoTeotoinTuninantntthpioittonathothnoin/T77/7口口口口口T口T口口h口hT1口石油及其副產(chǎn)品E石油△天然節(jié)中東油曠石油主要運(yùn)東包"S多2200公里世界石油資源分布圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的反思，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我們都在試圖構(gòu)建一種能激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，使語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的綠色課堂。是的，課堂是師生生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，是教育生態(tài)化的重要平臺(tái)，在生態(tài)化的課堂上張揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)該是我們綠色課堂的追求。一、讓課堂愛意無限在綠色課堂中，“賞識(shí)”、“贊揚(yáng)”是有效方式。上課時(shí)，教師多說幾句贊美的話、表揚(yáng)的詞，學(xué)生會(huì)帶給你意外的驚喜！教師還要舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的見解，“蹲下來和學(xué)生交流”。課堂上有了“愛意”，課堂會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。一位老師上了《泰戈?duì)栐娙住分弧督鹕ā罚n堂上始終流淌著濃濃的愛意，讓學(xué)生感同身受。這位老師是一位溫情細(xì)致深刻的老師，她的雙眼流露出母性的溫柔，學(xué)生被深深地感染了，心與心交融了，師生情感交流、師生與泰戈?duì)柕慕涣骶妥匀欢涣耍蠋熣娴淖龅搅撕亲o(hù)學(xué)生的真心，讓學(xué)生“悟讀”出獨(dú)特感受，學(xué)生爭(zhēng)著表達(dá)自己的看法，對(duì)于學(xué)生的回答，老師總是能夠報(bào)以會(huì)心的微笑，贊許的目光，或者直接表揚(yáng)“你真有思想”“你讀得真美”，學(xué)生的積極性大受鼓勵(lì)。即使有的同學(xué)答案不夠妥當(dāng)，也要肯定他說我知道你認(rèn)真思考了，不過你的想法還不夠合適，你能再想想嗎？詩歌的主題是愛與美，老師也把愛與美的精神貫穿在課堂中，讓學(xué)生感受到課堂的和諧，這是一堂充滿人文關(guān)懷的情意濃濃的綠色的課。二、讓課堂詩意濃濃語文課堂應(yīng)該富有“詩意”這就要求我們語文老師首先是一個(gè)詩意濃濃的老師，要有比較深厚的古詩文、古典文學(xué)功底。一位老師上的是一堂作文指導(dǎo)課：《在山水之間播撒詩情》。老師先從山水詩導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們說說自己知道的山水詩，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地說，佳句薈萃，讓人目不暇接，老師一時(shí)興起，接二連三地背誦出李白的《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《西上蓮花山》中的句子，課堂一下子就被帶入了古典文化的殿堂。接下來她再請(qǐng)大家欣賞九寨溝的風(fēng)景短片，學(xué)生陶醉在唯美的畫面中。學(xué)生們自己表達(dá)的欲望已經(jīng)被激發(fā)，老師再指導(dǎo)寫作的方法，即捕捉畫面中的美麗事物，采用形象化的語言，注意運(yùn)用修辭手法，將情感融入到寫作中。這里摘錄兩段學(xué)生寫的語段：微風(fēng)悄悄走過，留下一地柳絲的絮語；燕子揮翅書寫，藍(lán)穹鋪滿心靈的獨(dú)白；映山紅幽幽地爬上山坡，山野傳遞動(dòng)人的傳說……萬物需要聆聽的耳，如果你的腦子已經(jīng)滿的裝不下一首歌，不知道天地間多少美麗會(huì)被你錯(cuò)過。（學(xué)生習(xí)作1）楊柳輕舒筆尖，小河飽蘊(yùn)翠墨，一首春天的抒情詩就這樣一氣呵成了。桃花揮灑一串一串的排比句，絢麗的文采讓燕子也收住了翅膀；小橋是一個(gè)意味深長(zhǎng)的破折號(hào)，從此岸到彼岸，留下一路美麗的思索。（學(xué)生習(xí)作2）這樣美麗的語句，難得出自學(xué)生之手。如果說一節(jié)課就有這樣的提高，我想那是夸大其詞了?？墒侨绻皇抢蠋熼L(zhǎng)期用詩意的語言感染熏陶，我想學(xué)生也不會(huì)有這么好的底子吧！三、讓課堂隨意十分隨意不等于隨便，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章的情感相吻合，或喜或怒，師生一起激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀，讓整個(gè)課堂充滿著個(gè)性的隨意，充滿和諧、合作的氛圍。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽提問，給學(xué)生的思維留有足夠空間，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花后任其燃燒，讓他們自己去讀、去思，進(jìn)而去個(gè)性地領(lǐng)略文章的美妙。綠色課堂因?yàn)殛P(guān)愛而精彩。“春草年年綠”，學(xué)生的思想又何嘗不是日日新呢？?jī)A情于綠色課堂，關(guān)注綠芽生長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。一位老師上《夏》這堂課，為學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尊重學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟，讓課堂充滿真誠的詩意和哲理的人文關(guān)懷。這位老師優(yōu)雅的語言，敏銳的思維，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、舒適的氛圍，又給了學(xué)生很大的思維創(chuàng)新、個(gè)性表達(dá)的空間?！澳阏J(rèn)為夏天是什么顏色的？”這一創(chuàng)意性的問題讓學(xué)生敞開心扉，學(xué)生回答精彩紛呈：一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為夏天的色彩是白色的，人們身上穿的衣服，小孩嘴里含著的冰淇淋，不都是白的嗎？那天空中朵朵白云是白的，那夜晚的燈光是白的……夏天是白色的季節(jié)！”另一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為夏天的色彩是黑色的，你看，原來天上還掛著一顆火球，一瞬間，天空變得灰蒙蒙，發(fā)出雷鳴般的轟鳴，就下起了瓢潑大雨，好像是天神拉開了天河的帷幕，天地間一片漆黑……”學(xué)生的個(gè)性充分得到體現(xiàn)，成為這堂課的高潮。尤其是質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感受到了自我積極思考的樂趣，如“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處山、天邊的云，撲打著公路上的汽車……”中“撲打”一詞的質(zhì)疑探究，在學(xué)生提出這一問題后，氣氛一下活躍起來，有學(xué)生搶著說：“我以為這是夸張，而且把‘麥田’比作‘大海’，把‘汽車’比作‘海上的一艘艘艦船’還用了比喻！”還有學(xué)生說：“我認(rèn)為，這片麥田一望無垠，麥田一直延伸到遠(yuǎn)處的山、天上的云、公路上的汽車，作者把‘麥田’比作‘大?！?，所以它能拍打！”老師適時(shí)補(bǔ)充道：“有一句詩叫‘秋水共長(zhǎng)天一色’，這里應(yīng)是‘麥田與山、云相接’，所以有這樣的效果?！崩蠋熥プ∫饬现獾恼n堂生成引領(lǐng)學(xué)生思維走向更遠(yuǎn)處，體現(xiàn)了靈活隨意駕馭課堂的能力，使整個(gè)課堂氣氛活躍。這樣的探究點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生個(gè)性地領(lǐng)略到文章的美妙。四、讓課堂哲理深沉有的老師的個(gè)性風(fēng)格是睿智、深沉。聽過這樣一堂課，執(zhí)教者教的是《孔乙己》這一課。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象深刻，他設(shè)置了一個(gè)自由探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑。學(xué)生提的一些問題都基本上得到了解決。可是有一個(gè)學(xué)生卻拋出了這樣一個(gè)問題：孔乙己為什么認(rèn)為“竊書不算偷”，這僅僅說明他迂腐嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論：生：我覺得孔乙己不是在狡辯，他確實(shí)覺得“竊書”不算偷的，“偷書”當(dāng)然不光榮，但是也算是一種精神追求吧，他對(duì)讀書的渴求只有通過偷來實(shí)現(xiàn)，我覺得他偷書是可以原諒的，偷書至少說明他還有追求。生：他“偷書”真的是精神追求嗎？我覺得不是，他醉心功名，沒有撈到半個(gè)秀才是他最大的傷疤，所以，他偷書是為了從別人那里得到向科舉考試進(jìn)攻的工具，所以他的目的仍然是功利的。生：他想讀書其實(shí)可以不用偷的啊，他不是寫得一筆好字，可以替人家抄抄書的嗎？在抄書的過程中何嘗不是一種學(xué)習(xí)呢？再說他如果贏得了主人的好感，還可以向主人借書的啊！生：主人哪里有你想象的那么仁慈啊，我們可以看看掌柜的和丁舉人對(duì)待孔乙己的態(tài)度就知道了，他們的眼里只有金錢和等級(jí)，對(duì)孔乙己連最起碼的同情心都沒有，你還能奢望別人給他什么幫助嗎？生：其實(shí)他也可以去做私塾先生的啊，范進(jìn)的岳父不是也提議范進(jìn)去做的嗎？糊口總是不成問題。生：他做教書先生，也不一定有生源，他連半個(gè)秀才都沒有撈到，誰會(huì)信任他呢？不是有人質(zhì)疑他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字”了嗎？（大家笑）生：我覺得還是他自己不好，蒲松齡、曹雪芹都沒有中什么舉人，但是他們用自己的文字為后世留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，而孔乙己卻在窮困潦倒中一事無成，只作了別人的笑料。（大家鼓掌）生：其實(shí)蒲松齡、曹雪芹何嘗不是飽嘗人情冷暖世態(tài)炎涼，我覺得這還是那個(gè)時(shí)代的責(zé)任，那個(gè)時(shí)代是功利的、冷漠的，是扼殺人性的，是摧殘知識(shí)分子的！……可以說，一個(gè)有價(jià)值的問題把整節(jié)課推向了高潮，也告訴了我們一節(jié)好的語文課應(yīng)該引起學(xué)生深層次的思索。五、讓課堂動(dòng)感多樣朗誦課讓學(xué)生充分挖掘閱讀潛能，學(xué)會(huì)讀出自己的體驗(yàn)和感悟，如上《蔚藍(lán)的王國》時(shí)，學(xué)生自己配上背景音樂，讀得聲情并茂，從中得到美的愉悅；研究課重在訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，讓課堂張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文，專題討論，在無限的思維空間快樂自由地馳騁，如討論《皇帝的新裝》中兩個(gè)騙子時(shí)眾說紛紜，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；表現(xiàn)課則給學(xué)生提供展示才藝、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生組成備課小組，體驗(yàn)換位換角色的講課，如上《冰心詩三首》時(shí)，讓學(xué)生給學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生情緒高昂，而學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《丑陋的皇帝》讓人捧腹之余又有許多的感悟。蘇霍姆林斯基說過，“老師要像春風(fēng)一樣對(duì)待學(xué)生”，用真摯深厚的愛去換取學(xué)生心靈的鑰匙，課堂生態(tài)和諧的基礎(chǔ)是師生的和諧，而張揚(yáng)師生個(gè)性的課堂才是真正和諧的課堂?！绊樐局?，以致其性”，這樣的課堂才是綠色生態(tài)化的，這樣的課堂，才會(huì)是一片呈現(xiàn)純凈透明的天空、一塊滋生美好和平的土壤、一泓產(chǎn)生寬容博愛的清泉。顧繼紅，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇張家港。在農(nóng)村中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，大約有30%的學(xué)生因?yàn)樾W(xué)英語基礎(chǔ)太差而無法適應(yīng)這階段的英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在給學(xué)生上英語閱讀課時(shí)，也只是老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀閱讀，然后教師就課文中出現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)進(jìn)行語法講解，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生就會(huì)過分的依賴教師講解而失去獨(dú)立思考的主動(dòng)性。這樣，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力就變得更困難了。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀訓(xùn)練是鍛煉語言能力的重要手段。英語教師在日常教學(xué)中常見的問題是：有的教師把閱讀教學(xué)僅當(dāng)做精讀教學(xué)；教學(xué)過程就是講解生詞、講解詞語固定搭配、補(bǔ)充詞組、句子結(jié)構(gòu)分析、逐句逐段講解等。閱讀課成了填鴨式教學(xué)。有的教師則相反，把課本中的閱讀當(dāng)作課外閱讀上，僅是給學(xué)生劃劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一些故事情節(jié)。由于教學(xué)方法陳舊、簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有了閱讀興趣，更別說提高他們的閱讀能力了。因此，在日常教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、思考能力、判斷能力及綜合語言運(yùn)用能力尤其重要。根據(jù)以上現(xiàn)象，近兩年來我校英語科組的教學(xué)研究的重點(diǎn)就放在了如何提高學(xué)生的閱讀能力上。初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，在廣東省中考英語試題中考查英語閱讀能力占40%左右的分量。在新課標(biāo)理念下，初中英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀興趣、閱讀量增加、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義?？梢哉f培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生對(duì)語言的理解能力，正是閱讀課中所需要解決的問題所在。兩年前在英語閱讀課堂教學(xué)的教研活動(dòng)開始時(shí)，我校全體英語教師就已充分認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的模式已不適應(yīng)新課標(biāo)英語教學(xué)要求以及新的發(fā)展形勢(shì)。新課標(biāo)要求教師改變授課思維，才能夠使我們的閱讀教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生今后的英語閱讀技能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)教學(xué)理論倡導(dǎo)任務(wù)型課堂教學(xué)模式，就是說“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的過程。所謂任務(wù)型教學(xué)模式，即，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語言去解決問題，在解決問題的過程中自然地運(yùn)用到所學(xué)語言知識(shí)，在使用所學(xué)語言解決問題的過程中發(fā)展語言的運(yùn)用能力。改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。課堂上師生的關(guān)系是交際、合作和互動(dòng)的關(guān)系。任務(wù)型閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我完善的欲望，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力大大提高。初中英語教材在編排上，每個(gè)單元sectionA3a和sectionB2b都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀課文，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。我們?cè)诮萄袑?shí)踐中通過演示Goforit八年級(jí)下冊(cè)Unit6的sectionA3a部分一堂閱讀教學(xué)課，通過這一堂課，可以看出任務(wù)型課堂教學(xué)在我校英語教學(xué)中所取得的初步成效。因此，在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考和預(yù)測(cè)，產(chǎn)生閱讀期待。在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，配合提供多媒體材料的視聽，在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息，幫助學(xué)生解決一些生詞障礙，幫助學(xué)生順利理解短文。使學(xué)生有自由的發(fā)揮空間，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生在閱讀中有不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個(gè)體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。當(dāng)然，在閱讀課的課堂教學(xué)中，要注意提問的技巧。課堂提問，是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師提問設(shè)計(jì)巧妙才能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師提的問題要明確具體，難易適度，要有啟發(fā)性，要注意提問的質(zhì)量，能為學(xué)生所理解，符合農(nóng)村初中生的水平，使學(xué)生有思路可循，提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同難度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在聯(lián)系上要首尾相連，層層深入；授課教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問題學(xué)生可能有的幾種回答；?τ諮?生這種或那種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。如，本堂課設(shè)計(jì)了三方面的問題，一開始是一些比較簡(jiǎn)單的、隨意的，貼近學(xué)生生活的話題，如：Whichbookistalkabout？/Whoisthemancharacter？/Whatishelike？等，隨后提供了一些與閱讀材料有關(guān)的問題，還需要覆蓋全篇文章的問題，如：HowdoyouthinkoftheMonkeyKing？/HaveyoureadthetraditionalChinesebookJourneytotheWest？/What’sthemainideaofeachparagraph？等，最后提出的是能夠概括全文，而且能夠讓學(xué)生熟練表達(dá)本堂課所學(xué)的語言知識(shí)，也就是說，前面提到過的，“在用中學(xué)，學(xué)了就用”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對(duì)材料加工、整合能力、分析判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。另外，在閱讀課的課堂教學(xué)中，要注意閱讀技巧的灌輸和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了閱讀技能訓(xùn)練活動(dòng)，如，“讀題審題專項(xiàng)訓(xùn)練”。通過此專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀技巧和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，我們把重點(diǎn)放在初中教材中的每單元的閱讀課文或閱讀對(duì)話，基本要求是學(xué)生在掌握已有詞匯的基礎(chǔ)上，能在幾分鐘內(nèi)讀懂對(duì)話，回答一個(gè)主要問題。然后再讀一遍，回答課后練習(xí)的十個(gè)左右的問題。通過閱讀和回答這些問題，學(xué)生已對(duì)本課內(nèi)容有了大概了解，最后把課文的內(nèi)容、主要詞匯通過復(fù)述來表達(dá)出來，提高學(xué)生說的能力，運(yùn)用英語思維的能力。然后，我們把課外的閱讀材料進(jìn)行分析加工，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)熟練掌握閱讀的技巧和方法，并形成規(guī)律性的東西，在今后的閱讀中不斷的完善和提高。通過本次閱讀教研探討，我們深深地感到，學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生具備以下幾個(gè)方面的能力：克服困難，勇往直前的能力，概括、瀏覽的能力，分析問題、解決問題的能力，學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，等等，這一切都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷地給學(xué)生以灌輸與培養(yǎng)。開展課外閱讀活動(dòng)。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000個(gè)詞來計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1-1.5萬個(gè)詞的閱讀量，不足以便學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除課堂閱讀外，我還開展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸。課外閱讀材料每周布置一次，材料可分為：教師推薦閱讀材料以及學(xué)生自備材料兩種，閱讀材料的量可以根據(jù)學(xué)生的各人水平來確定，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定。我們向?qū)W生提供的閱讀材料一般是題材較廣的短小成篇的閱讀材料，而且要求學(xué)生相互交換各自的不同的閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀在開始的時(shí)候一定要作好檢查、督促，目的是使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀英文的好習(xí)慣。有些學(xué)生對(duì)體育感興趣，那就可以通過體育報(bào)道來擴(kuò)大相關(guān)英語知識(shí)；對(duì)音樂感興趣的，通過欣賞英文歌，讀英文歌詞，可以涉獵到許多課堂上未曾學(xué)到的知識(shí)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。活動(dòng)后的反思：2.教師對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)要落到實(shí)處。閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展，平時(shí)老師總覺得閱讀能力的提高太漫長(zhǎng)，太費(fèi)勁，老師的重視程度仍然需要加強(qiáng)。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，我們今后還需繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)，本?W期和下學(xué)期將會(huì)對(duì)英語閱讀解題答題技巧進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是提高閱讀效率的必備條件。因此下學(xué)期我們將繼續(xù)在學(xué)生中開展閱讀競(jìng)賽、演講比賽、英語誦讀比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣與成功。3.兩年來閱讀教學(xué)的探討雖然取得了一定的成效，但是部分老師對(duì)閱讀教學(xué)的新思路仍然抱有懷疑的態(tài)度，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)時(shí)不時(shí)地會(huì)走到老路子上，這也是我們今后需要重點(diǎn)解決的問題?？傊?，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，無論采取什么方法，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。LOGOimmumotonitaitirmtoTeotoinTuninantntthpioittonathothnoin/T77/7口口口口口T口T口口h口hT1口石油及其副產(chǎn)品E石油△天然節(jié)中東油曠石油主要運(yùn)東包"S多2200公里世界石油資源分布圖石油的基本簡(jiǎn)介8aT-LoGOF有油:也稱原油或黑色金酒播時(shí)有點(diǎn)綠色的)液體。地殼上層部分地區(qū)油儲(chǔ)性質(zhì)因產(chǎn)地而異密度為08~1.0克/厘米3,粘度范圍很寬,凝固點(diǎn)差別很大(30~-點(diǎn)范圍為常溫多種有機(jī)溶劑溶于水,但可與水形成乳狀液。它由不同的碳?xì)浠衔锘旌辖M成成石油的化學(xué)元素主要是碳(83%~87%)、氫(11%~14%)其余為硫(0.06%~08%)氮(0.02%~1.7%)、氧(0.08%1.82%)及微量金屬元素(鎳、釩、鐵等)。由碳和氫化合形成的烴類構(gòu)成石油的主要組成部分,約占95%~99%,含硫、合物對(duì)石油害,在石油加工中應(yīng)盡量除去。不過不同的油田的石油的成分可以區(qū)分很大。石油主要被用來作為燃油和汽油燃料油和汽油組成目前世界上最重要的一次能源之油被用是列塑題料:3是多其它的12%作為化工業(yè)的原料。由于石油是一種不可更新原料,許多人擔(dān)心石油用盡會(huì)對(duì)人類帶來的后果。有圭富的儲(chǔ)藏,而在俄羅斯、美國、中國、量單位,即42加侖。因?yàn)楦鞯爻霎a(chǎn)的石油的密度不盡相同,所以一桶石油的重量也不盡相石油大約有7桶。石油的生成8aT-LoGOF研究表明:石油的生成至少需要200萬年的時(shí)間,在現(xiàn)今已發(fā)現(xiàn)的油中,薯間量考的可達(dá)51地球不斷演化的漫長(zhǎng)歷史過期,如古生代和中生代,大量的植物和動(dòng)物亡后,構(gòu)成其身體的有機(jī)物質(zhì)不斷分解,與泥沙或碳酸質(zhì)沉淀物等物質(zhì)混合組成沉積層。由于沉積物不斷地堆積加厚,導(dǎo)致溫度和壓力上升,隨著這種過程的不斷進(jìn)行:沉積層變?yōu)槌练e巖而形成沉積盆地,這就為石油的生成提供了基本的地質(zhì)環(huán)境伴隨各種地質(zhì)作用,沉積盆地中的沉積物持續(xù)不斷地堆積。當(dāng)濕度和壓力達(dá)到一后,沉積物中動(dòng)植物的有機(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為碳氧化合物分子,最終生成石油和天然氣非生物成油的理論是天文學(xué)家托馬斯戈?duì)柕略诙砹_斯石油地質(zhì)里亞夫切夫的理論基礎(chǔ)上發(fā)展的論認(rèn)為在土殼內(nèi)已經(jīng)有許多碳,有些這些碳自然地以碳?xì)浠衔锏男问酱嬖跉浠衔锉葞r石空隙中的水輕,因此沿巖石縫隙向上滲透。石油中生物標(biāo)志物是由居住在巖石中的、喜熱的微生物導(dǎo)致的,與石油本身無關(guān)國在2003年的x項(xiàng)研究,有不少枯乾的油井在經(jīng)過段時(shí)間的棄置以仍然可以生而是碳?xì)浠衔镌诘厍騼?nèi)部經(jīng)過放射線作用之后的產(chǎn)物主要分布簡(jiǎn)介8aT-LoGOF■原油的分布從總體上來看極端不平衡從東西半球來看,約3/4的石油資源集中于東半球,西半球占1/4;■從南北半球看,石油資源主要集中于北半球;從緯度分布看,主要集中在北緯20°40°和50°70°兩個(gè)緯度帶內(nèi)。波斯灣及墨西哥灣兩大油區(qū)和北非油田均處于北緯20°-40°內(nèi),該帶集中了51.3%的世界石油儲(chǔ)量;50°-70°緯度帶內(nèi)有著名的北海油田、俄羅斯伏爾加及西伯利亞油田和阿拉斯加灣油區(qū)。Page5世界石油探明儲(chǔ)量97億噸北美56億噸176億噸亞太地區(qū)中南美166億噸192億噸非洲1020億噸歐洲及亞歐大陸中東中東波斯灣沿岸LOGO中東海灣地區(qū)地處歐、亞、非三洲的樞紐位置,原油資源非常豐富,被譽(yù)為“世界油庫”。據(jù)美國《油氣雜志》2006年最新的數(shù)據(jù)顯示,世界原油探明儲(chǔ)量為18049億噸。其中,中東地區(qū)的原油探明儲(chǔ)量為1012.7億噸,約占世