61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教師心理健康教育教師心理健康教育61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教師心理健康教育教師心是康講座第一節(jié)教師心理健康概述、何謂健康1948年,世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念:健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完滿狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說,健康至少包括身體、心理和社會適應(yīng)三方面。1989年,世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志1、有充沛的精力,能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作,而不感到疲勞和緊張2、積極樂觀,勇于承擔(dān)責(zé)任,心胸開闊3、精神飽滿,情緒穩(wěn)定,善于休息,睡眠良好;4、自我控制能力強,善于排除干擾;5、應(yīng)變能力強,能適應(yīng)外界的各種變化;其中1、2、3、4、56、能抵抗普通感冒和傳染病;體重適當(dāng),身材勻稱而挺拔項都是對心理方面提眼睛炯炯有神,善于觀察出的要求。9、牙齒清潔,無空洞,無痛感,無出血現(xiàn)象10、頭發(fā)有光澤,無頭屑;11、肌肉和皮膚富有彈性,步態(tài)輕松自如1.創(chuàng)設(shè)團結(jié)協(xié)作的軟環(huán)境團結(jié)協(xié)作必須擁有互助、促進(jìn)、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的，而是要求教師先發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到這樣做的目的和必要性。只有讓學(xué)生從根本上認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，才能端正態(tài)度，認(rèn)真對待，否則，所謂的團結(jié)協(xié)作，只會流于形式，學(xué)生嘻嘻哈哈的，注意力很不好集中，回答問題亂七八糟，使得課堂亂成一鍋粥，外面聽著很熱鬧，里面則是失控狀態(tài)，這很顯然違反了筆者的初衷。1.1教師要熟悉每個學(xué)生的基本情況，力求合理配置人力資源。有的學(xué)生思維縝密，有的學(xué)生馬馬虎虎，有的學(xué)生表達(dá)能力強，有的學(xué)生善于整理有效信息，有的學(xué)生長于主持大局等等，教師就要將這些各有利有弊的學(xué)生分配合理，爭取揚長避短，合理搭配。同時也讓學(xué)生明確分組的目的標(biāo)準(zhǔn)，不能只以私下同學(xué)關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，以個人好惡為準(zhǔn)則。否則效果不佳。1.2明確各自的職責(zé)，分工到位，各司其職，同時深刻認(rèn)識到每個成員自身的狀態(tài)素質(zhì)和參與情況都關(guān)系著一個團隊的成敗。為了衡量每個成員的積極有效參與，設(shè)立有效參與獎，這就會避免有些學(xué)生隨意說話，心思不在協(xié)作學(xué)習(xí)的問題上的現(xiàn)象發(fā)生。每個同學(xué)也就有了緊迫感，不敢再掉以輕心，生怕自己落后被別人笑話。1.3讓學(xué)困生找到一個自信的平臺。學(xué)困生之所以差，是因為在共有的平臺上，他欠缺自信心，再加上自身惰性、自制力的問題，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)狀態(tài)落后與別人。要想讓這些學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，首先要解決他的思想問題，逐漸樹立其自信心，給他們一個展示自我的平臺，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，提供針對性的指導(dǎo)，通過團隊協(xié)作，推拉互助，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，進(jìn)行一幫一配對，指定一些有責(zé)任心的優(yōu)生對這些學(xué)生進(jìn)行督促，制定詳細(xì)的獎懲制度，以及學(xué)習(xí)計劃，定期落實到位。直接或間接的給予良好的影響。2.教學(xué)行為要凸顯人文精神2.1激發(fā)學(xué)生的興趣。健康及富有活力的數(shù)學(xué)活動，非常有利于學(xué)生的非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。在數(shù)學(xué)活動中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還要關(guān)心學(xué)生的個性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、思維品質(zhì)等心理活動。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、平等、愉快的數(shù)學(xué)活動平臺，讓學(xué)生積極主動地、充滿信心地參與其中，動手、動口、動腦、動情，享受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。2.2突出學(xué)生的主體地位。新課程中，教學(xué)過程是師生交往、生生互動的過程，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生人人參與，平等交流，合作探究，共享收獲與成長的喜悅。山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，無疑為我們提供了成功經(jīng)驗。無論是小組合作學(xué)習(xí)，還是展示成果，這種"10+35"的模式，不僅把時間與空間交給了學(xué)生，滿足了學(xué)生的活動欲望與探究熱情，還為學(xué)生成功步入社會融入生活提供了實踐的機會。久而久之，學(xué)生將得到全面的發(fā)展與提高，將終身受用。2.3培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要善于挖掘教材中的人文素材，積累人文底蘊。課堂教學(xué)不僅僅是單純的傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文精神作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。教科書為我們提供了"閱讀與思考"、"觀察與猜想"、"實驗與探究"、"信息技術(shù)應(yīng)用"等選學(xué)內(nèi)容，給我們提供了更廣闊更人性的發(fā)展空間。比如在《二次根式》的教學(xué)中，介紹"海倫?D秦九韶公式"，不僅讓學(xué)生感知二次根式的實際應(yīng)用，還讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)先賢們的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與鉆研精神，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與探究精神的目的。總之，團結(jié)協(xié)作是初中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，團結(jié)協(xié)作精神是學(xué)生受益終生的可貴品質(zhì)。在團結(jié)協(xié)作當(dāng)中，學(xué)生各方面能力都有著不同程度的提高，學(xué)生主動的參與意識有所增強，這更有利于學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。沒有創(chuàng)新，就沒有突破，沒有團結(jié)協(xié)作，就沒有初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動社會進(jìn)步，但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸。要使人們在建設(shè)的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識”。可見，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的。所以對全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起。一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)對學(xué)生開展環(huán)境化學(xué)教育通過課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺行動。環(huán)境化學(xué)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機制、積累和歸宿等。由于我國公民環(huán)境意識較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不相適應(yīng)的。要提高全民的環(huán)保意識，使保護(hù)環(huán)境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起。當(dāng)學(xué)生在做制取NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實驗效果明顯即可）、以及設(shè)計吸收尾氣的裝置等。實驗完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。二、通過實驗開展環(huán)境化學(xué)知識教育化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實驗過程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機會，使學(xué)生在體驗化學(xué)實驗的時候，體驗環(huán)保，強化環(huán)保意識。（1）利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數(shù)有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。（2）演示實驗中強調(diào)尾氣的吸收處理，體驗環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時一定要通過演示實驗講清吸收的原因，強調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識到只要涉及氣體的排放問題就應(yīng)考慮尾氣處理。（3）規(guī)范實驗操作使實驗在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行，體驗環(huán)保。化學(xué)實驗中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實驗。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。（4）在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進(jìn)行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環(huán)境的污染程度較輕。同時也達(dá)到了實驗的目的。三、理論聯(lián)系實際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的認(rèn)識從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實際和基礎(chǔ)知識面的擴展上。要以地球化學(xué)知識為基儲生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對比，簡明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。四、結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認(rèn)識組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識。五、結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用節(jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實地考查，使他們認(rèn)識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系。通過現(xiàn)場對比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識的問答。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)。六、通過學(xué)生向社會宣傳環(huán)保知識促進(jìn)全民環(huán)保意識的提高我國是一個農(nóng)業(yè)大國，據(jù)報道1993年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)25萬噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過去60萬個生產(chǎn)隊，擴大分散到億萬農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有2～3億人，每年全國因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過10萬人。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這不僅危及億萬農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會幾億個普通家庭。通過學(xué)生向親人、朋友及社會各界宣傳環(huán)保知識，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識，而且還可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用。教師心是康講座第一節(jié)教師心理健康概述、何謂健康1948年,世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念:健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完滿狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說,健康至少包括身體、心理和社會適應(yīng)三方面。1989年,世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志1、有充沛的精力,能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作,而不感到疲勞和緊張2、積極樂觀,勇于承擔(dān)責(zé)任,心胸開闊3、精神飽滿,情緒穩(wěn)定,善于休息,睡眠良好;4、自我控制能力強,善于排除干擾;5、應(yīng)變能力強,能適應(yīng)外界的各種變化;其中1、2、3、4、56、能抵抗普通感冒和傳染病;體重適當(dāng),身材勻稱而挺拔項都是對心理方面提眼睛炯炯有神,善于觀察出的要求。9、牙齒清潔,無空洞,無痛感,無出血現(xiàn)象10、頭發(fā)有光澤,無頭屑;11、肌肉和皮膚富有彈性,步態(tài)輕松自如、何謂心理健康?心理健康是一種心理功能狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人不僅沒有主觀不適的感覺,而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動一般能達(dá)到比較理想的水平,自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之,如果一個人在某種活動中不能充分發(fā)揮潛能,不能達(dá)到理想水平,就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾,遇到了某些障礙,就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。(一)世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、人格完整;自我感覺良好;情緒穩(wěn)定,積極情緒多于消極情緒;有較好的自控能力,能保持心理平衡;能自尊、自愛、自信、有自知之明2、在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感,能保持正常的人際關(guān)系,能受到他人的歡迎和信任3、對未來有明確的生活目標(biāo),并能切合實際不斷進(jìn)取,有理想和事業(yè)上的追求(二)我國心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、了解自我,悅納自我2、接受他人,善與人處3、正視現(xiàn)實,接受現(xiàn)實4、熱愛生活,樂于工作5、能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好6、人格完整和諧7、智力正常,智商在80分以上8、心理行為符合年齡特征三、心理健康與身體健康的關(guān)系臨床醫(yī)學(xué)實踐發(fā)現(xiàn):近50年來的人類十大死因的前三位都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾病過去:肺炎、結(jié)核、大腦炎;現(xiàn)在:腦血管病,心血管病,癌癥。主要原因:心理壓力大,不良情緒體驗多,長期處于應(yīng)激狀態(tài),導(dǎo)致植物神經(jīng)功能紊亂,影響生理功能而產(chǎn)生障礙美國新奧爾良的奧施納診所曾做過統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)500個連續(xù)求診入院的腸胃病人中,因情緒不好而致病者占74%美國耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院門診部統(tǒng)計,求診病人中因情緒緊張而致病的占76%;美國哈佛大學(xué)學(xué)者用了40年時間,對204位成年人作了跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在21歲至46歲之間過著舒暢精神生活的59人中,只有2人在53歲時得了重病,其中1人死亡,在同一時期內(nèi)得不到舒暢精神生活的48人,都在5歲以前死去美國生理學(xué)家的實驗研究證明,生氣十分鐘會耗費大量精力,其程度不亞于參加一次3000米賽跑。生氣的生理反映十分強烈,分泌比任何情緒時都復(fù)雜,都更具有毒性。因此動不動生氣的人很難健康。(什么職業(yè)的人生氣最多?)俄羅斯的茲馬諾夫斯基經(jīng)長期研究列出一個健康公式健康—情緒穩(wěn)定←運動適量+飲食合理/懶惰+嗜煙-嗜酒因此,健康幸?？鞓烽L壽,很重要的一條是及時調(diào)節(jié)心理,保持情緒穩(wěn)定,維護(hù)心理健康四、教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系(1)教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格,會成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。(三毛自殺,強迫癥患者)(2)教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系問卷調(diào)查:“教師與學(xué)生的關(guān)系好比是—與—的關(guān)系?！比种灰陨系膶W(xué)生感受是消極的:貓與老鼠、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者、警察與小偷、老虎與兔子、法官與罪犯、暴君與復(fù)仇者、監(jiān)獄長與囚犯、留作業(yè)的工具與做作業(yè)的工具、棍子與懶驢...(近半數(shù)學(xué)生對部分老師感到害怕,并非都是差生。)(3)教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中,有相當(dāng)一部分人成績不良是同教師—的消極態(tài)度有關(guān)的,主要原因來自于教師的錯誤觀念(逃課事件)個人心理不健康禍及的是他自己及其家人,而一個教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生美國全國聯(lián)合會在《各級學(xué)校的健康問題報告》里專門指出由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性影響,就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里。一個有不能自制的脾氣,嚴(yán)重的憂郁,極度的偏見,兇惡不能容人,諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師,其對于兒童心理健康的威脅,猶如肺結(jié)核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。教師心理不健康是引起學(xué)生心理不健康的病源。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校心理健康教育要兩條腿走路,既要治標(biāo)又要治本,這個“本”就是提高廣大教師的心理健康水平。與此同時,心理健康直接關(guān)系到教師自己的工作質(zhì)量和生活質(zhì)量。因此也是教