湖南高考作文審題立意指導(dǎo)湖南高考作文審題立意指導(dǎo)湖南高考作文審題立意指導(dǎo)湖南高考新材料作文審題立意的探討衡陽縣六中王小衛(wèi)作文,想說愛你太難!化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，認(rèn)為科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的突破口?？梢娍茖W(xué)探究不僅是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，而且是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為這是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何在中學(xué)化學(xué)課標(biāo)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的氛圍，既是新課堂結(jié)構(gòu)的要求，也是探究實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求。1克服2種心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心初中生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)這門學(xué)科有著神秘感、新鮮感，這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的最佳時期。而充分利用化學(xué)探究實(shí)驗形象、直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生，則是學(xué)習(xí)化學(xué)的最好手段。所以，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位尤為突出。然而，初中生有著自身的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生以下2種心理，這2種心理對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生探究能力是十分不利的。1.1“害怕”心理初中生掌握的化學(xué)知識十分有限，不可能全面系統(tǒng)地了解物質(zhì)的性質(zhì)、作用等；同時，現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女較多，他們中有相當(dāng)一部分人動手能力較差，這些因素使初次接觸化學(xué)試劑，進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)生心理上產(chǎn)生很重的負(fù)擔(dān)。初中教材“化學(xué)實(shí)驗基本操作”中明確指出：“實(shí)驗室里所用的藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的”，“不要用手觸摸化學(xué)試劑，不得品嘗任何化學(xué)藥品的味道”。為了防止實(shí)驗事故的發(fā)生，在做學(xué)生實(shí)驗前，教師都會一再向?qū)W生說明探究的過程及操作注意事項。比如，教師會告訴學(xué)生“硫酸有腐蝕性”，“使用時一定要檢驗氫氣的純度，以防發(fā)生爆炸”等。這可能會使一些學(xué)生感到化學(xué)試劑、藥品，甚至使用的儀器是“臟的”“有毒的”，做化學(xué)實(shí)驗有危險，從而產(chǎn)生“害怕”做化學(xué)實(shí)驗的心理。于是有的學(xué)生到了化學(xué)實(shí)驗室，不敢用手碰任何東西，連氣體的味道也不愿聞，成了地地道道的“觀眾”。例如，有相當(dāng)一部分學(xué)生不敢檢驗氫氣的濃度，究其原因，是害怕“爆炸”的心理嚴(yán)重阻礙了化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施，若不能及時幫助學(xué)生克服這種心理障礙，那么探究不僅達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，反而會使學(xué)生害怕做化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)而害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，失去學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)化學(xué)人才。要幫助學(xué)生克服這種心理障礙，教師應(yīng)從實(shí)驗開始，加強(qiáng)對學(xué)生思想方面的觀察、引導(dǎo)，告訴學(xué)生化學(xué)實(shí)驗事故的發(fā)生，主要是由于實(shí)驗操作不當(dāng)，違反實(shí)驗操作規(guī)程，粗心大意造成的。只要嚴(yán)格按照實(shí)驗要求規(guī)范操作，膽大心細(xì)，雖然化學(xué)上很多物品都是有毒、有害的，但是沒有“危險”的。因此，教師有必要充分準(zhǔn)備每個實(shí)驗，以準(zhǔn)確、規(guī)范的操作完成每個演示，幫助學(xué)生樹立信心。1.2“游戲”心理化學(xué)實(shí)驗具有形象性、直觀性、趣味性，特別是實(shí)驗中顏色的改變、氣體的生成、沉淀的產(chǎn)生等現(xiàn)象，無不深深吸引著學(xué)生。教師往往也利用化學(xué)實(shí)驗的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。但是，初中生有著很強(qiáng)的好奇心，他們剛學(xué)化學(xué)，尚沒有形成科學(xué)的思維方式，有些學(xué)生一味追求實(shí)驗中的現(xiàn)象，以“游戲”的心理做實(shí)驗。以這種心理觀察和完成實(shí)驗，只能看到實(shí)驗的表層現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)的思維方法有很大的阻力，也嚴(yán)重影響實(shí)驗教學(xué)的效果。在一次探究實(shí)驗中，實(shí)驗臺上分別準(zhǔn)備了多種藥品，讓學(xué)生自由選取。幾個“游戲”心理特重的學(xué)生把幾種化學(xué)藥品混摻在一起，想看看到底會發(fā)生什么樣的反應(yīng)。雖然最終沒有出現(xiàn)重大事故，但造成了浪費(fèi)――好幾種藥品不能使用。要克服這種“游戲心理”，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗紀(jì)律方面的教育，讓他們懂得：實(shí)驗本身也是一門學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)，化學(xué)探究實(shí)驗是研究、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，只有嚴(yán)格按照“提出問題”“猜想與假設(shè)”“制定計劃”“進(jìn)行實(shí)驗”“收集證據(jù)”“解釋與結(jié)論”“反思與評價”“表達(dá)與交流”等科學(xué)探究的基本要素及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并輔以具體的案例，才能更好地探究到事物的本質(zhì)。讓學(xué)生知道化學(xué)探究是研究任務(wù)，不是游戲。同時，教師要及時檢查實(shí)驗記錄，督促學(xué)生做好或觀察好每個實(shí)驗。必須克服上述2種心理，增強(qiáng)學(xué)生的探究自信心，正確引導(dǎo)好奇心，使之往科學(xué)的、健康的軌道上發(fā)展，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。2創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的探究能力探究實(shí)驗教學(xué)氛圍，不僅能發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能提高學(xué)生敢于和善于提出新問題、新見解的能力，同時更大限度地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際操作能力，并在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸類、推理和總結(jié)的能力。這些能力會在整個化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮不可估量的作用。當(dāng)學(xué)生探究的欲望被喚起后，他們的積極性將活躍、體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程，而且這種欲望會越來越明顯地貫穿于他們認(rèn)識世界的全范疇內(nèi)。例如，學(xué)校的幾個住宿生幫食堂搬運(yùn)物品的時候，發(fā)現(xiàn)海帶外面有一層白色晶狀物質(zhì)，學(xué)生很自然地將它搜集起來，而后共同探討研究：此物質(zhì)的組成元素是什么？經(jīng)商議，他們劃定范圍，分頭去做。有的詢問老師其可能含有的物質(zhì)范圍，有的去網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，把可能的成分都推測到。學(xué)生那種周密而細(xì)致的考慮化學(xué)問題的思維，是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所看不到的。學(xué)生在老師的輔助下完成了實(shí)驗探究過程。由此也說明了另外一個問題：探究實(shí)驗的課堂不僅僅是在四五十分鐘之內(nèi)，而且遍布學(xué)生的全部生活。這些積累讓學(xué)生樂于動手，能夠動手，善于動手。在這種探究化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，在這種教學(xué)漸進(jìn)過程中，化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)不僅是一種探究活動，更是學(xué)生培養(yǎng)能力進(jìn)程中的一種催化劑，它可以加速對學(xué)生全方位的能力的培養(yǎng)。在實(shí)施以化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)為核心的教學(xué)中，可以看到學(xué)生有最本位的認(rèn)知能力，最基本的實(shí)驗操作技能，對知識的最基本的評價能力和全面的闡述能力。這樣的教學(xué)氛圍能夠讓師生共同體驗到教與學(xué)的快樂，因為這不僅是探究本身的樂趣，更不僅僅是獲取知識后的快感，而是師生互動中的共鳴和共識。整個探究化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程都能啟迪思維，鍛煉思維的邏輯化，培養(yǎng)良好的、完整的思維習(xí)慣、端正的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的科學(xué)精神。3生活處處皆學(xué)問，增強(qiáng)探究的生活化化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與實(shí)際的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識滲透在實(shí)際生活的各個方面。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了探究問題的方法，真正做到了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)時，書本知識和生活就緊緊地結(jié)合在一起了。在探究實(shí)驗課堂中，學(xué)生積極參與的程度幾乎無法用言語概定。這里只簡單舉一個例子。在探究“測定溶液pH”實(shí)驗中，教師布置學(xué)生自備待測物品，每個學(xué)生所準(zhǔn)備的待測物品至少有6種，如花汁、泥土、葉子汁、化妝品、肥皂水、洗滌劑、面堿、醬油、白糖、味精等等。他們的實(shí)驗是源自生活的，操作是規(guī)范完整的。由此可見，學(xué)生參與的積極性，對待實(shí)驗的慎重性是如此令人贊嘆。在這樣的課堂內(nèi)，老師是參與者，是活動中的一員。學(xué)生從心底接納、相信老師。完美的探究實(shí)驗教學(xué)才真正詮釋了師生互動的含義與價值?？梢韵胂?，如果老師不在身邊，學(xué)生在家里遇到感興趣的問題，也必定會動腦分析探究的方法，甚至?xí)邮痔骄科渲械恼嬷B?？傊?，在新的課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)探究活動既是基礎(chǔ)，又是發(fā)展的方向。因為這種探究真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對化學(xué)的情感，理解化學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)的真正方法，形成終身受益的探究能力。更要在這樣的探究過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，使之成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。農(nóng)村英語教師隊伍是我國教育體系建設(shè)中一支必不可少的生力軍，農(nóng)村英語教師為廣大農(nóng)村學(xué)生的英語教育做出了重大的貢獻(xiàn)。然而與城市相比，農(nóng)村英語教師隊伍的信息化教學(xué)水平還存在差距，所以研究農(nóng)村英語教師信息化教學(xué)能力顯得尤為重要，本文就以坐落于農(nóng)村地區(qū)的甘肅省文縣二中為研究對象，對農(nóng)村中學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀做以下闡述。一、概念的界定能力是完成一定活動的本領(lǐng)，是一種力量。任何一種活動都要求參與者具備一定的能力，而且能力直接影響著活動的效率。信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。信息化教學(xué)能力是指教育者以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，將自身的授課觀念、課堂組織、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、專業(yè)技術(shù)、課后評價、教學(xué)環(huán)境等一系列因素信息化的能力。二、研究背景我國對信息化教學(xué)模式的研究還是處于起步階段，隨著時間的推移，對它的研究正在逐步深入。在研究類型上，大多數(shù)的研究還是處在基礎(chǔ)性的、描述性的研究階段，應(yīng)用性、探索性的研究還不是太多。從中國知網(wǎng)檢索結(jié)果計量可視化分析可以看出，我國對農(nóng)村中學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究總體趨勢處于攀升勢頭。三、研究意義新課程改革對英語教師所提出了更高的要求。以往的教學(xué)模式往往只局限于一根粉筆、一本書的教育，而今這種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于今天的教學(xué)要求。隨著教育信息化不斷深入，運(yùn)用信息化教學(xué)手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念文化力量、科學(xué)的教學(xué)方法、輸送到農(nóng)村地區(qū)顯得非常重要。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)，搭載“信息化教學(xué)”這條船，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們英語教師的要求。四、現(xiàn)狀分析（一）基本情況分析文縣第二中學(xué)位于甘、川、陜?nèi)〗唤绲奈目h碧口鎮(zhèn)，是一所典型的農(nóng)村完全中學(xué)，本校英語教師共計23人，約占全校總教師人數(shù)的16.4%，其中初中組英語教師12人，高中組英語教師11人，后勤部英語教師2人。其中女性英語教師19人，男性英語教師4人，所以在英語教師隊伍中女性占絕對優(yōu)勢。在年齡方面，本校45歲以上的英語教師3人，45歲以下的英語教師20人，所以年輕教師是英語教師隊伍中的主體。本校英語教師的學(xué)歷都達(dá)到本科，本校所有專科教師通過繼續(xù)教育等途徑也拿到本科文憑，英語教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為英語研究生1人，本科英語教師22人，?？朴⒄Z教師的人數(shù)是0。（二）學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境分析文縣第二中學(xué)始建于1958年，建校時校名為“文縣第二初級中學(xué)”，1969年“文縣第二初級中學(xué)”與“碧口小學(xué)”合并，改名為“碧口中學(xué)”，同時增設(shè)高中部，實(shí)行九年一貫制。1973年“碧口中學(xué)”與“碧口小學(xué)”分設(shè)，將“碧口中學(xué)”命名為“文縣第二中學(xué)”。經(jīng)過五十多年的發(fā)展，已成為在市、縣頗具影響力的學(xué)校。通過近年“三通兩平臺”建設(shè)，“改薄工程”的實(shí)施，我校內(nèi)部現(xiàn)代化教育設(shè)施逐漸齊備。目前，學(xué)校初中部共有18班級已經(jīng)擁有電子白板，學(xué)校高中中部共有12班級已經(jīng)擁有電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源接收系統(tǒng)、校園音響系統(tǒng)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，具體有移動多媒體教學(xué)設(shè)備；學(xué)校擁有現(xiàn)代化電子錄課教室兩間。教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生關(guān)系比較和諧。（三）教師信息化教學(xué)意識和態(tài)度分析近年來隨著教育信息化的發(fā)展，信息化英語課堂教學(xué)成為英語課堂教學(xué)改革的主要手段。身處農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的文縣第二中學(xué)英語教師，也通過網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)、參加培訓(xùn)等多種途徑接受了信息化教學(xué)的方法。在問卷調(diào)查、日常走訪和訪談過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)英語教師認(rèn)為信息化教學(xué)的沖擊給英語課堂帶來了新生機(jī)，自己有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息化英語教學(xué)的愿望和態(tài)度。但是在日常走訪和訪談過程中發(fā)現(xiàn)還有兩名英語教師自己的計算機(jī)水平低，他們認(rèn)為信息化教學(xué)有難度，自己沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的意愿。另外，有一名英語教師認(rèn)為自己已經(jīng)接近退休年齡，沒有必有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語信息化教學(xué)。（四）教師信息化教學(xué)技能分析在信息化教學(xué)技能方面，我校的大部分英語教師已經(jīng)會使用最基本的辦公軟件，會使用電子白板進(jìn)行課件演示教學(xué)，會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己需要教學(xué)課件。但在二次加工以及設(shè)計、開發(fā)軟件的應(yīng)用等方面還比較欠缺；絕大多數(shù)英語教師在英語課堂教學(xué)過程中，對課件的使用只停留在演示層面，不能使信息技術(shù)與英語課程進(jìn)行良好的整合和深度融合。另外，還有一少部分英語教師計算機(jī)操作不熟練，在使用信息化日常英語教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)教學(xué)事故，導(dǎo)致課堂效果大減折扣。（五）教師信息化培訓(xùn)分析培訓(xùn)對于打造出一支優(yōu)秀的教師群體，造就一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精良，樂于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，能夠適應(yīng)新時代要求的教師隊伍起到很大作用，通過培訓(xùn)可以構(gòu)建農(nóng)村英語教師的終身學(xué)習(xí)框架，提升整體農(nóng)村地區(qū)的師資水平。2010年是具有轉(zhuǎn)折性的一年，以前的英?Z教師培訓(xùn)基本是通過現(xiàn)場報名，親身參加培訓(xùn)的方式完成。隨著農(nóng)村地區(qū)“三通兩平臺”建設(shè)和“改薄工程”的實(shí)施，從2010年開始，我校全體英語教師開始通過網(wǎng)絡(luò)參加了新課程改革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目、甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程等培訓(xùn)項目，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程當(dāng)中，部分年輕教師和計算機(jī)水平低的老教師，對于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不認(rèn)真，不嚴(yán)肅，而是通過“委托