本章寄語知識、技能的掌握是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù),也是高等教育活動的重要目標(biāo)。如何根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)將知識和技能有效地傳授給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事羋功倍的效果,是高校教師必須關(guān)注的間題。本章內(nèi)容·知識概逃及大學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展·知識學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)指導(dǎo)UCATIONAL技能學(xué)習(xí)及其指導(dǎo)教育心大學(xué)生育心理學(xué)第一節(jié)知識概述及大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展知識的概念界定知識的分類·認(rèn)知與大學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展二、知識的概念界定廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的一切信息及其組織,它既包括個體從自身生活實(shí)踐和人類肚會實(shí)踐中獲得的各種信息,也包括在獲得和使用這些信息過程中所形成的各種技能和能力。狹義的知識一般僅指存在于語雷符號或雷語活動中的信息或意義,如各門學(xué)科中的基本事實(shí)、概念、公式、原理等。本章主要闡述狹義的知識。知識的分類陳性知識(declarativeknowledge知識〈程序性知識((proceduralknowledge)策略性知識(strategicknowledge)三、認(rèn)知與大學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展皮亞雜認(rèn)知墩展理論學(xué)習(xí)Learning大學(xué)生認(rèn)知敬展特點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論L.net·皮亞杰認(rèn)為發(fā)展很大程度上依賴于兒童對周圍環(huán)境的操縱及其與周圍環(huán)境的互動由此,他提出了著名的認(rèn)知發(fā)展理論(cognitivedevelopmenttheory)皮亞杰(JeanPiaget,18691980)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰從20世紀(jì)20年代起,采用相互交流的全新方式,有選擇地對各個年齡階段的兒童進(jìn)行觀察、測定,并時常同他們游戲。氵他的工作使得有關(guān)兒童發(fā)腰及語言習(xí)得的研究發(fā)生了變革,也為有關(guān)認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)代研究奠定了基礎(chǔ)。本圖片由密歇根州伊普西蘭蒂出版社的韋恩·貝林惠允使用。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段段年齡感覺慟階段0~2當(dāng)1.元覺與動作以揮共基動能SensorimotorStage2.由本能性反射動作到目的性的活動3.對物體認(rèn)識遝漸具有物體恒存概念斯籠算階1.能使用譜言表達(dá)概念,有自我中心傾向PrStage2.能用靜號代實(shí)物3.能思維但不合邏輯,不能見及事物的金具體算階股711*1據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)以解續(xù)問題Concrete-operationStag2.熊理解可逆性、守恒的理3.具有序列化、樊包含能力4.思市去專注化;問題解決不受限自中心主義5.尚無潰進(jìn)抽隸思右形式并階11歲以上1.能作抽家思維及純帶號思考Formal-operationalStag2.簏按假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則解決問題3.麗換形式邏楫的法則