膠粘劑粘接機(jī)理及粘接技術(shù)膠粘劑粘接機(jī)理及粘接技術(shù)膠粘劑粘接機(jī)理及粘接技術(shù)第7章粘接機(jī)理及粘接技術(shù)7粘接機(jī)理7.1.1界面接觸與粘接理想的粘接強(qiáng)度,必需條件:緊密接觸液體的接觸角為0或接近0黏度低,即不得大于幾毫帕秒能驅(qū)除被粘物接頭間所夾空氣?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的探索與嘗試。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）趣味性創(chuàng)設(shè)人文性的、富有情趣的教學(xué)情境，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)是在認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展兩個(gè)方面的相互作用、相互制約下完成，知識(shí)往往通過(guò)情感功能才能更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)特別注意選用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如講故事、做游戲、直觀(guān)演示，對(duì)話(huà)表演、操作實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等。（二）現(xiàn)實(shí)性建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)，用真實(shí)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，幫助學(xué)生活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，完成對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建以及對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。教師要深入觀(guān)察學(xué)生生活，挖掘教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能真切感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。（三）開(kāi)放性和探索性創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)開(kāi)發(fā)者、研究者、探索者。”由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這就要求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具有開(kāi)放性和探索性，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作、猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種形式（一）巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)“障礙”情境思維自疑問(wèn)和好奇開(kāi)始，思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)疑置難，創(chuàng)設(shè)“障礙”的情境，利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維?！罢系K”必須經(jīng)歷“為什么”到“原來(lái)是這樣”的過(guò)程。例如，講授《有理數(shù)的乘方》時(shí)一上來(lái)就設(shè)置問(wèn)題情境：（待解決問(wèn)題）。將一張足夠長(zhǎng)的厚度為0.1mm的紙對(duì)折后裁開(kāi)，疊放在一起，再同時(shí)對(duì)折裁開(kāi)，疊放在一起，繼續(xù)對(duì)折、裁開(kāi)、疊放，這樣進(jìn)行30次，能有多高？有人說(shuō)比100層樓房還要高，你相信嗎？信？還是不信？憑直覺(jué)是很難判斷的，這節(jié)課學(xué)習(xí)后我們?cè)賮?lái)“看到底有多高”。這種障礙的設(shè)置，很容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且很自然的引入有理數(shù)的乘方的概念。（二）利用材料，創(chuàng)設(shè)操作情境學(xué)生愛(ài)動(dòng)，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從平時(shí)生活中看得見(jiàn)，摸得著的事物開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?，以?dòng)啟思，以動(dòng)促思，激發(fā)探知熱情，為新知教學(xué)做好必要準(zhǔn)備。例如，講授《三角形三邊的關(guān)系》時(shí)，我把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每小組發(fā)給不同長(zhǎng)度的紅色（任何兩根小棒的和大于第三根）、黃色（有兩根小棒的和等于第三根）、藍(lán)色（有兩根小棒的和小于第三根）小棒，讓他們擺一擺，哪一種顏色的小棒能擺出三角形，并思考什么樣的三根小棒能擺成一個(gè)三角形。大多數(shù)同學(xué)用三根小棒拼擺三角形，再測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，尋找能擺成三角形的三根小棒長(zhǎng)度之間的關(guān)系。有幾位同學(xué)卻不擺三角形，只將兩根較短的連在一起跟最長(zhǎng)的小棒比較，便得到了答案。我贊許了他們的方法，更激起同學(xué)們主動(dòng)探究其他方法的又一輪熱情，最終，他們得到結(jié)論：當(dāng)任何兩根小棒的和大于第三根時(shí)，這三根小棒便能拼成一個(gè)三角形，從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系。（三）設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境愛(ài)玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，如何把學(xué)和玩和諧地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)也是教師要時(shí)時(shí)考慮的。數(shù)學(xué)課本中有許多小競(jìng)賽、小游戲，合理地運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可以有目的地設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。例如，在講授《哪種方式更合算》時(shí)，我采用“模擬真實(shí)”的方式，把課本上的例題設(shè)計(jì)成廣告形式，做成漂亮的轉(zhuǎn)盤(pán)，把教室模擬成超市，請(qǐng)一學(xué)生扮演商場(chǎng)的優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員，向顧客（全體學(xué)生）介紹今天商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)（例題的內(nèi)容）：“今天，本商場(chǎng)舉辦有獎(jiǎng)銷(xiāo)售活動(dòng)，辦法如下：凡在本商場(chǎng)購(gòu)貨滿(mǎn)100元者就能獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)的機(jī)會(huì)，如果轉(zhuǎn)盤(pán)停止后，指針正好對(duì)準(zhǔn)紅、黃或綠色區(qū)域，顧客就可以分別獲得100元、50元、20元的購(gòu)物券（轉(zhuǎn)盤(pán)等份20份，紅色1塊，黃色2，塊綠色4塊），如果顧客不愿意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，可以直接獲得購(gòu)物券10元，歡迎大家都來(lái)參加”。這樣就將學(xué)生真正地置于商場(chǎng)中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：促銷(xiāo)活動(dòng)中，甲顧客購(gòu)物130元。（1）轉(zhuǎn)動(dòng)一次盤(pán)能獲100元購(gòu)物券的概率是多少？中獎(jiǎng)的概率是多少？（2）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)和直接獲得購(gòu)物券10元相比，哪一種方式對(duì)顧客更合算？”。（四）巧用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境故事是學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)樣式之一，它（尤其是歷史故事）不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且故事中蘊(yùn)藏的思想感情還能起到教育學(xué)生的作用。例如，在講解《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，我先講數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程，躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊，可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置?！庇谑?，很自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)入課堂新授環(huán)節(jié)。（五）走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受知識(shí)的必要性，真正體會(huì)“獲得必需的數(shù)學(xué)”的重要性。新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，要求課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活、社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系不能脫節(jié)，數(shù)學(xué)情境越接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就越能引起學(xué)生興趣，教學(xué)效果就越顯著。例如，在學(xué)習(xí)《黃金分割》一課時(shí)，我首先出示了幾組美麗的圖片，其中蘊(yùn)涵著黃金分割在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用.在學(xué)生欣賞后，感嘆美的同時(shí)，我將其中兩張圖片變形，讓學(xué)生談感受.由于鮮明的對(duì)比，學(xué)生感覺(jué)變形后的圖形很別扭，為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？學(xué)生很快說(shuō)出比例失調(diào).那么什么樣的比例關(guān)系會(huì)使畫(huà)面產(chǎn)生和諧美呢？這一情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望?？傊?，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展；讓教師的課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力，取得良好的教學(xué)效果。多年來(lái)，應(yīng)試教育在我國(guó)可以說(shuō)已經(jīng)是根深蒂固，特別是在政治的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是初中還是高中都為了應(yīng)對(duì)中考、高考而一度陷入教師機(jī)械講授、學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)、記筆記，再到海量習(xí)題的惡性循環(huán)。由于盲目的為了追求高分?jǐn)?shù)、高回報(bào)而使得我們的政治教育背離了開(kāi)設(shè)的初衷，往往使學(xué)生心生抵觸，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。因此，在這一關(guān)鍵時(shí)刻我國(guó)出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)為包括中專(zhuān)政治教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教育注入了新鮮的血液。我們要想全面落實(shí)新課改的重要思想，就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)，改革中專(zhuān)政治教學(xué)的方式方法已經(jīng)勢(shì)在必行，這也是我們當(dāng)前所要探索的重要課題。一、中專(zhuān)政治教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性（一）創(chuàng)新中專(zhuān)政治教學(xué)方法是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。近些年來(lái)，我國(guó)全國(guó)各地都在積極地開(kāi)展素質(zhì)教育，而收獲的成果卻是微乎其微，應(yīng)試教育的龐大影響力仍然讓素質(zhì)教育的開(kāi)展舉步維艱。而素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)就是要在社會(huì)實(shí)際的發(fā)展水平基礎(chǔ)上來(lái)滿(mǎn)足人的發(fā)展需求。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體性，要高度開(kāi)放學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教育的限制，注重人的健全個(gè)性的發(fā)展。特別是對(duì)于中專(zhuān)的政治教育來(lái)說(shuō)，雖然在升學(xué)壓力上并沒(méi)有高中政治的程度高，但是我們?cè)谂囵B(yǎng)人方面的任務(wù)是更加嚴(yán)峻的。我們所要塑造的是個(gè)性化的人才，而并不是在應(yīng)試教育下生產(chǎn)出的千篇一律的流水線(xiàn)產(chǎn)品。因此，作為中專(zhuān)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，也務(wù)必要積極創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，繼而更好的將素質(zhì)教育深入落實(shí)。（二）時(shí)代的發(fā)展要求中專(zhuān)政治的教學(xué)方法要順應(yīng)發(fā)展的潮流。全面到來(lái)的科技商務(wù)時(shí)代用高速度的知識(shí)與技術(shù)的更新沖擊著人們的大腦。在這個(gè)發(fā)展迅速并且競(jìng)爭(zhēng)高度激烈的時(shí)代，我們必須要不斷地更新和完善我們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地創(chuàng)新我們的工作理念和方法才能更好順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能不被時(shí)代所拋棄。作為中專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，如果我們?cè)谥袑?zhuān)階段仍然運(yùn)用傳統(tǒng)政治教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才相匹配，也更不能發(fā)揮出政治服務(wù)于人的基本作用。因此，中專(zhuān)政治教學(xué)工作要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，改變的教學(xué)思路，完善教學(xué)手法，才能用更新、更先進(jìn)的思想武裝我們的學(xué)生，并在未來(lái)指導(dǎo)他們的生活與就業(yè)。（三）改革中專(zhuān)政治的教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮政治培養(yǎng)人的重要作用。中專(zhuān)的政治課堂是我們對(duì)中專(zhuān)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育的重要陣地。其所承擔(dān)的教育任務(wù)的重要性并不亞于中專(zhuān)院校所開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課等教學(xué)科目。特別是在當(dāng)前我們的學(xué)生構(gòu)成當(dāng)中，多為90后的新生一代，他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)與升學(xué)、就業(yè)的壓力下，往往抗挫折能力較差，學(xué)習(xí)積極性也需要教師去引導(dǎo)，怎樣將他們的生活重心從網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)的天地中收回到課堂上來(lái)，也是我們政治教育的重要任務(wù)之一。我們要運(yùn)用政治育人的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會(huì)認(rèn)知能力、自我認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力以及承受挫折能力等等，以使他們更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也使中專(zhuān)院校能夠切實(shí)的發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用。二、中專(zhuān)政治教學(xué)方法的創(chuàng)新策略（一）開(kāi)放課堂，將課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到教材之外。創(chuàng)新的第一步就是要將以往課堂的重理論、輕實(shí)踐的局面轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。我們必須要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，要重視聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將教學(xué)的內(nèi)容從書(shū)本中解放出來(lái)，更好的處理好教材與社會(huì)實(shí)際情況之間的聯(lián)系。而在這一過(guò)程中，我們必須要拿捏好拓展教材的度，我們?nèi)匀灰獙⒄n堂的中心放在教材內(nèi)部，始終要以教材的主旋律為教學(xué)的有效指導(dǎo)，但我們不能夠完全的使教學(xué)任務(wù)拘泥于課堂與教材，而輕視學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際與社會(huì)的發(fā)展主流。我們要積極地轉(zhuǎn)變唯本理念，善于運(yùn)用實(shí)事政治的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)活化課堂教學(xué)，使政治課堂能夠成為聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的重要思想橋梁。（二）廣泛開(kāi)展班級(jí)課堂討論、開(kāi)辟第二課堂教學(xué)陣地。中專(zhuān)階段的學(xué)生往往喜歡表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，因此我們要結(jié)合這一特點(diǎn)廣泛的展開(kāi)政治的課堂討論，將一些熱點(diǎn)問(wèn)題由學(xué)生提出，進(jìn)行以小組為單位的討論，并將討論結(jié)果在課堂上予以研究，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，打開(kāi)思維，在潛移默化中將知識(shí)點(diǎn)牢牢的印在腦海中，加強(qiáng)記憶。此外，根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好與需要，教師要善于組織大家成立專(zhuān)門(mén)研究小組，比如“哲學(xué)小組”、“時(shí)事政治小組”、以及“法學(xué)小組”等等。在教師的幫助和引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)造精神。（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)政治課堂往往是教師在臺(tái)上機(jī)械的講授，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)講，課堂枯燥而單調(diào)，常常使學(xué)生興致缺缺。而教師通過(guò)積極地創(chuàng)設(shè)情境則能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。要想科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境，就要求我們的教師要時(shí)刻關(guān)注日常生活，了解學(xué)生的所好，課前備課要詳細(xì)認(rèn)真，巧妙地設(shè)置情景，引入一些故事、模擬情境表演等方式，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)期，作為中專(zhuān)政治教育來(lái)說(shuō)要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，并積極有效地發(fā)揮出培養(yǎng)人才的重要作用，就必須要在教學(xué)方法以及教學(xué)念上加強(qiáng)創(chuàng)新。也只有是認(rèn)真鉆研教材、改良教學(xué)方法，才能真正的優(yōu)化中專(zhuān)政治教學(xué)，提高教學(xué)效果，并最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多思想素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。第7章粘接機(jī)理及粘接技術(shù)7粘接機(jī)理7.1.1界面接觸與粘接理想的粘接強(qiáng)度,必需條件:緊密接觸液體的接觸角為0或接近0黏度低,即不得大于幾毫帕秒能驅(qū)除被粘物接頭間所夾空氣。使用膠黏劑,在粘接過(guò)程中,由于膠黏劑的流動(dòng)性和較小的表面張力,對(duì)被粘物表面產(chǎn)生潤(rùn)濕作用,使界面分子緊密接觸,膠黏劑分子通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng),建立起最合適的構(gòu)型,達(dá)到吸附平衡。隨后,膠黏劑分子對(duì)被粘物表面進(jìn)行跨越界面的擴(kuò)散作用,形成擴(kuò)散界面區(qū)。對(duì)高分子被粘物而言,這種擴(kuò)散是相互進(jìn)行的;金屬或無(wú)機(jī)物由于受結(jié)晶結(jié)構(gòu)的約束,分子較難運(yùn)動(dòng),但膠黏劑在硬化前,分子可以擴(kuò)散到表面氧化層的微孔中去,達(dá)到分子的緊密接觸,最后仍能形成以次價(jià)力為主的或化學(xué)鍵的粘接鍵。這就是粘接的基本過(guò)程。全過(guò)程的關(guān)鍵作用是潤(rùn)濕、擴(kuò)散和形成粘接鍵。浸潤(rùn)平衡為形成良好的粘接,首先要求膠粘劑分子和被粘接材分子充分接觸。為此,一般要將被粘接體表面的空氣或者水蒸氣等氣體排除,使膠粘劑液體和被粘接材接觸。即將氣一固界面轉(zhuǎn)換成液一固界面,這種現(xiàn)象叫做潤(rùn)濕,其潤(rùn)濕能力叫做潤(rùn)濕性。膠黏劑在涂膠階段應(yīng)當(dāng)具有較好的流動(dòng)性,而且其表面張力應(yīng)小于被粘物的表面張力。這意味著,膠黏劑應(yīng)當(dāng)在被粘物表面產(chǎn)生潤(rùn)濕,能自動(dòng)鋪展到被粘物表面上當(dāng)被粘物表面存在凹凸不平和峰谷的粗糙表面形貌時(shí)能因膠黏劑的潤(rùn)濕和鋪展,起填平峰谷的作用,使兩個(gè)被粘物表面通過(guò)膠黏劑而大面積接觸,并達(dá)到產(chǎn)生分子作用力的0.5mm以下的近程距離。影響粘接強(qiáng)度的因素—界面膠與被粘材料「