堅冰開始破裂，道路也已指明盡管目前的初中物理課改還非常困難，還面臨許多問題，但：社會呼喚提高公民的科學(xué)素養(yǎng)；為了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為越來越多的人的共識；一批敬業(yè)的物理教師在課改的第一線探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師在成長；教材的編寫思想被廣大教師所接受，我們對教材的認(rèn)識也在實(shí)踐中提高，教材在不斷地完善中；教學(xué)資源建設(shè)逐步跟上；中考評價正在邁出可貴的一步??對初中物理新課程的基本認(rèn)識當(dāng)今初中物理課程的改革是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。新課程的基本理念與上世紀(jì)物理課程改革的思想是一致的，但有較大的發(fā)展。新課程的改革是對針對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端的變革。新課程的改革需要擺正理想、現(xiàn)實(shí)、追求和實(shí)踐的關(guān)系。對初中物理新課程的基本認(rèn)識為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注過程、方法和能力的提高，但不要與知識技能的培養(yǎng)目標(biāo)對立起來。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不應(yīng)與發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用對立起來。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，但不應(yīng)與接受學(xué)習(xí)對立起來。對初中物理新課程的基本認(rèn)識教材的基本功能不只是傳遞知識，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)科邏輯、認(rèn)知建構(gòu)和心理發(fā)展的統(tǒng)一。楊振寧先生對我國教學(xué)的有關(guān)論述值得我們思考。單純的演繹模式對培養(yǎng)創(chuàng)造力不一定是完美的模式。概念的形成并不都是線性的。一、科學(xué)教育的靈魂—物理人文教育科學(xué)的成果不僅是科學(xué)的理論、方法，科學(xué)的思想、科學(xué)的精神是科學(xué)最寶貴的財富?？茖W(xué)課程不只是教給學(xué)生科學(xué)的知識和技能，挖掘科學(xué)課程資源中的人文教育因素，影響學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀是科學(xué)教育的靈魂。神奇的冰雪世界反映我國古代的成就在湖北出土的“曾侯乙”編鐘距今有多少年？演奏時，聲音是怎樣發(fā)生的？為什么用它能演奏出優(yōu)美動聽的樂曲？點(diǎn)擊播放反映我國古代的成就觀看了這套編鐘的錄象，你有什么樣的感想？點(diǎn)擊播放神六發(fā)射成功紅外線的應(yīng)用紅外線的應(yīng)用二、過程的感受和體驗(yàn)是不可替代的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是科學(xué)課程的重要目標(biāo)；體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程有助于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；了解重要知識的形成過程，有助于對知識的理解?？戳巳缦碌膶?shí)驗(yàn)，你有什么感受有一支蠟燭固定在碗底，碗里有水，水面在蠟燭上端面的下方。點(diǎn)燃蠟燭以后，可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？請你猜一猜？點(diǎn)擊播放：看了如下的實(shí)驗(yàn)，你有什么感受當(dāng)蠟燭燃燒到上端面與水面相齊后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)以后，你有什么感受？你能解釋你看到的現(xiàn)象嗎？點(diǎn)擊播放：三、強(qiáng)大的支撐—物理教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的整合提倡隨手取材和應(yīng)用非常規(guī)的實(shí)驗(yàn)資源多途徑開發(fā)視圖資源庫的功能色光的混合色光的混合色光的混合色光的混合色光的混合色光的混合示波器軟件的應(yīng)用幾個隨手取材的小實(shí)驗(yàn)觀察水杯后的模特兒觀察并描述看到的現(xiàn)象觀察并描述看到的現(xiàn)象分析看到的現(xiàn)象點(diǎn)擊播放右邊視圖現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？現(xiàn)象是怎樣形成的？幾個隨手取材的小實(shí)驗(yàn)幾個隨手取材的小實(shí)驗(yàn)四、落到實(shí)處—物理課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施物理課堂教學(xué)設(shè)計的策略聲音的特性情景設(shè)計的策略力求使探究始于真實(shí)或接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會的環(huán)境）。情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會。注意創(chuàng)設(shè)問題情境的質(zhì)量。一是發(fā)現(xiàn)和提出的問題應(yīng)能激起學(xué)生認(rèn)知沖突。對個人來說，用原有的認(rèn)識不能解決它；對集體來說，各人的看法可能不一樣，這樣的問題情境能有效地調(diào)動學(xué)生的探究動機(jī)。關(guān)注信息技術(shù)和資源的應(yīng)用。生成性，讓教學(xué)