人工心臟起搏器介紹和病人麻醉46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾人工心臟起搏器介紹和病人麻醉人工心臟起搏器介紹和病人麻醉46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾人工心臟起搏器介紹和病人麻醉020/3/4YBachmannSinoatrialnodebundleAtrioventricularHisbundlenodeLeftposteriorbundlePurkinjeRightbundlefibres020/3/4Y《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。然而目前小學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最弱的要數(shù)說的能力了，學(xué)生不善于用口語與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普遍存在。因而語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，口語交際教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生，為新課的進(jìn)行做好鋪墊，因此口語交際課情境創(chuàng)設(shè)的手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄?，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。低年級學(xué)生識字量小，可借助圖畫、游戲、故事、動畫和教師的語言設(shè)疑來創(chuàng)設(shè)情境，開啟思路。一年級上冊的一節(jié)課――《說說有趣的游戲》，上課伊始，師生談話：小朋友們都做過游戲吧，有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上了朋友。同學(xué)們愛玩哪些游戲呢？同學(xué)們興致勃勃：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹……（師板書游戲名稱），這樣的情境讓學(xué)生很自然地打開話匣子，這堂課就成功了一半。中高年級可利用談話、語言描述、情境表演、模擬生活場景等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如三年級的《講童話?編童話》，由老師講童話故事導(dǎo)入；四年級的《感謝和安慰》由模擬課文《跨越海峽的生命橋》情境導(dǎo)入；六年級《小小辯論會》由師生談話引出辯論的題目等。二、再創(chuàng)情境，形成互動互動教學(xué)是口語交際教學(xué)的重要特點(diǎn)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要標(biāo)志，創(chuàng)設(shè)生動形象的交際情境，學(xué)生就能興趣盎然地進(jìn)行口語交際。就拿《有趣的游戲》來說吧，導(dǎo)入新課說游戲，再創(chuàng)情境做游戲。教師請幾名同學(xué)來做老鷹捉小雞游戲，老師當(dāng)雞媽媽，此時大家情緒高漲，老師提出要求：同學(xué)們要認(rèn)真觀察，能講講游戲的過程。游戲結(jié)束，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，師生共同評價，老師精當(dāng)點(diǎn)撥：請同學(xué)們注意傾聽，學(xué)會尊重他人；如果能用上“先……然后……接著……”來講述游戲過程，會講得更好！學(xué)生小組內(nèi)練說后，再全班交流評價，師生、生生的互動中學(xué)生明白了：說話要聲音洪亮、有順序、有感受，才會讓人聽得明白。教師在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)：你能把自己會玩的其它游戲教給同學(xué)們嗎？同學(xué)們又一次情緒激動，躍躍欲試，老師指名講解、相機(jī)指導(dǎo)、評價。從做游戲到教游戲，課堂教學(xué)又向前推進(jìn)一步。再如《父母的愛》用配樂朗誦導(dǎo)入后，師出示三則講述父母用不同方式關(guān)愛子女的故事。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次情境創(chuàng)設(shè)（課件）：欣賞flash歌曲《母親》，并出示說話要求。優(yōu)美的旋律，感人的畫面把學(xué)生帶到生活中，不禁想起了父母關(guān)愛自己的一幕幕往事，然后讓學(xué)生談自己和父母之間的故事，學(xué)生針對父母的教育觀念和手段闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生便滔滔不絕地講述著，這樣的情境把學(xué)生由課堂引向生活實(shí)際，口語交際有了生活作為依托，課堂在動態(tài)中生成，達(dá)到雙向互動，學(xué)生的思考、交流、思維的碰撞、語言的重組使交際能力得到真正的提升。三、情境推進(jìn)，達(dá)到升華生動、真實(shí)的交際情境能夠觸動人的靈魂，調(diào)動人的情緒，使人萌動表達(dá)欲望，產(chǎn)生交際動力。交際情境在口語交際過程中起到至關(guān)重要的作用。前面講到的兩節(jié)課，如果一直這樣進(jìn)行下去，雖然達(dá)成目標(biāo)卻缺少亮點(diǎn)，因此教師在這里還扮演著推波助瀾的重要角色。新課程下的教師既不是權(quán)威，也不能當(dāng)旁觀者，要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。因此在學(xué)生遇到困難時，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時，教師的現(xiàn)身說法、拋磚引玉，能把情境向高潮推進(jìn)，學(xué)生能力會達(dá)到質(zhì)的飛躍。還是前面那兩節(jié)課，一年級的老師在學(xué)生說、做、評游戲之后和學(xué)生共同做了一個游戲，又教給學(xué)生一個新的游戲。最后師總結(jié)：說話要大方、大膽、大聲。這個教學(xué)設(shè)計遵循了由淺入深、由易到難、螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中得到了發(fā)展?！陡改傅膼邸愤@節(jié)課在學(xué)生講述自己和父母的故事之后，教師搖身變成學(xué)生的父母，老師：現(xiàn)在我是爸爸，現(xiàn)在誰來當(dāng)我的孩子？把三個小故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?。（生舉手，師選了個女兒）（師扎上圍裙，炒菜，女兒放學(xué)回來，父女對話，女兒復(fù)述一則故事請父親談看法。）師生合作表演，創(chuàng)設(shè)了熟悉的家庭生活情境，學(xué)生學(xué)會了怎樣把故事轉(zhuǎn)述給他人和征求意見。親密的師生互動再次激活課堂，此時再請學(xué)生進(jìn)行表演，生生互動、生生合作中學(xué)生得到發(fā)展。環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的情境，親切和藹的教態(tài)，機(jī)智準(zhǔn)確的語言，大大提高了課堂教學(xué)效率。拓展延伸這一環(huán)節(jié)也水到渠成，這節(jié)口語交際課在高潮中結(jié)束，學(xué)生興猶未盡，對下一課產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，使學(xué)生逐漸敢說，愛說，進(jìn)而會說?？傊?，把方方正正的文字轉(zhuǎn)化為各種情境：社會生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想想生活情境等，把枯燥的各種要求變成循循善誘的話語，更能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，更能激發(fā)學(xué)生交流的興趣，以此為平臺，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的口語交際指導(dǎo)和訓(xùn)練，必能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量日益提高，入園率逐年增長，農(nóng)村幼兒教育逐漸成為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，開發(fā)具有農(nóng)村特色的幼兒教育課程資源便顯得尤為重要。但是人們對農(nóng)村幼兒教育資源的開發(fā)在認(rèn)識上還存在很多誤區(qū)，在實(shí)踐中也存在許多技術(shù)難點(diǎn)。對此，應(yīng)積極探索農(nóng)村幼兒教育資源開發(fā)的可行路徑，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育走上特色發(fā)展之路。一、農(nóng)村幼兒教育資源開發(fā)存在的誤區(qū)誤區(qū)一：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展落后，教育資源稀少很多農(nóng)村幼兒教育工作者認(rèn)為，與城市相比，農(nóng)村各方面發(fā)展均比較落后，農(nóng)村人文化水平低，不重視幼兒教育，觀念落后，不愿在幼兒教育上花費(fèi)太多的金錢、時間與精力。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低于城市，沒有發(fā)展優(yōu)質(zhì)幼兒教育的土壤。不僅如此，農(nóng)村社會發(fā)展落后，信息閉塞，文化生活單一，根本沒有什么可以利用的教育資源，因而產(chǎn)生了農(nóng)村教育資源十分匱乏的觀念。事實(shí)上與此相反，農(nóng)村蘊(yùn)涵著十分豐富的教育資源，并且有其鮮明的特色。教育資源是指一切有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的因素，或者指能夠成為課程內(nèi)容的精神和物質(zhì)因素。從這個角度來說，農(nóng)村幼兒教育資源至少包含三個方面。一是幼兒園現(xiàn)有的教育資源，例如園內(nèi)外環(huán)境、教材、教具等；二是農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土課程資源，例如農(nóng)村廣闊的田地、各種動植物、山川、河流、自然現(xiàn)象、民俗民風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)游戲等；三是在幼兒教育過程中所不斷生成的課程資源。應(yīng)該說，以上教育資源的總和，便構(gòu)成了農(nóng)村豐富的幼兒教育資源，尤其是農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土課程資源，這是城市幼兒園沒有的珍貴資源，是獨(dú)具特色的教育資源。誤區(qū)二：模仿城市幼兒園，追求高檔、流行的課程內(nèi)容隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的理念和課程模式層出不窮，國外最新的教育體系在城市幼兒園屢見不鮮。什么是高質(zhì)量的幼兒教育呢？很多人認(rèn)為只有像城市幼兒園那樣，硬件高檔，富有貴族氣息，教育內(nèi)容先進(jìn)，充滿“洋味”，才能體現(xiàn)教育的高質(zhì)量。因而許多農(nóng)村幼兒園也盲目地追求高檔化的辦園條件，引進(jìn)所謂的最先進(jìn)的、最流行的教育內(nèi)容，而認(rèn)為農(nóng)村鄉(xiāng)土的東西太土氣、沒質(zhì)量。事實(shí)上，教育資源是沒有“高低貴賤”之分的。只有開發(fā)得適宜與否，利用得充分與否。很多國外幼兒園實(shí)施貼近自然的教育方式，以大自然作為優(yōu)質(zhì)的課程資源，豐富幼兒的感知，培養(yǎng)幼兒健康的體魄和健全的人格，同樣取得了很大的成功。而農(nóng)村幼兒園應(yīng)該從自身?xiàng)l件出發(fā)，利用自己的優(yōu)勢資源，積極開發(fā)和利用，不必一味地與城市幼兒園看齊，在鄉(xiāng)土資源中尋找有益于幼兒發(fā)展的事物，開展適合農(nóng)村幼兒的教育內(nèi)容，同樣可以達(dá)到高質(zhì)量的幼兒教育。誤區(qū)三：只有寫在教材上的內(nèi)容才是教育資源過分依賴教材是傳統(tǒng)教育觀念影響下教師普遍形成的教育習(xí)慣，教師缺乏主動開發(fā)教育資源的內(nèi)驅(qū)力，沒有真正理解教育資源的內(nèi)涵，也沒有掌握開發(fā)利用的相關(guān)知識與技能，離開教材便不知如何開展教育活動。這種情況在農(nóng)村幼兒園尤為顯著，很多教師專業(yè)素質(zhì)比較低，認(rèn)為幼兒教育跟小學(xué)教育是一樣的，按照書上的內(nèi)容“上課”就行，書上寫什么就講什么，往往不會考慮要適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)、規(guī)律、認(rèn)知水平等問題，更不用提將課本以外的鄉(xiāng)土資源作為教育內(nèi)容加以開發(fā)而形成特色課程了。因此，農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向尤為嚴(yán)重，大量寶貴的教育資源白白閑置。農(nóng)村幼兒園只有立足本園實(shí)際，以農(nóng)村廣闊的天地為其發(fā)展的根本，才能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量上的突破。二、實(shí)踐策略農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，各種民俗文化、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝相當(dāng)豐富，構(gòu)成了獨(dú)具特色的自然與人文大環(huán)境。在這個大環(huán)境中蘊(yùn)藏著現(xiàn)代教育所需的極具價值的課程資源，對這些資源加以整理，并積極開發(fā)和利用，將有助于農(nóng)村幼兒教育走出特色發(fā)展之路。1.開展民俗文化教育，形成農(nóng)村特色課程各地民俗文化具有獨(dú)一無二性，要形成具有地方特色的課程資源，必須根植于民俗文化，從中開發(fā)有價值的教育內(nèi)容。以陜西農(nóng)村為例，陜西歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，民間藝術(shù)蘊(yùn)涵著深厚的教育價值，幼兒園可圍繞鳳翔泥塑、安康皮影、陜北剪紙、陜南茶文化以及秦腔藝術(shù)、民間社火、傳統(tǒng)食品等開展形式多樣的教育活動。例如，在鳳翔泥塑活動中，可帶領(lǐng)幼兒欣賞泥塑作品，了解鳳翔泥塑技藝的歷史發(fā)展，了解其制作過程，學(xué)習(xí)簡單的制作技巧；在安康皮影活動中，可安排幼兒觀看皮影表演，了解皮影戲的作用和意義，收集皮影作品圖案，學(xué)習(xí)皮影操作技巧等；秦腔是關(guān)中地區(qū)農(nóng)村常見的文娛活動，幾乎每個村落都有戲臺和業(yè)余戲班，可組織幼兒觀看秦腔表演，了解臉譜的含義，參觀戲臺，觀察戲服、道具、樂器的使用情況，讓有興趣的幼兒試學(xué)、試唱等，從而豐富幼兒對秦腔藝術(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。此外，陜西農(nóng)村各種“過事”活動中飽含著傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，其中的節(jié)日習(xí)俗、慶典活動都可成為幼兒教育的特色課程資源。例如過年時掛燈籠、貼窗花、寫對聯(lián)、耍社火、舞龍獅、踩高蹺、蒸花饃、烙面皮、炒臊子等活動，都是幼兒身邊比較熟悉的事物，幼兒對此興趣濃厚，可以以此為內(nèi)容開展相關(guān)的教育活動，讓幼兒在直接感受與體驗(yàn)過程中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，使幼兒在語言、社會、藝術(shù)等方面獲得熏陶。2.以大自然為師，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大自然蘊(yùn)涵著新奇、直觀、可感知的多姿多彩的事物，能夠有效地激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索和領(lǐng)悟?？梢哉f農(nóng)村幼兒天生具備與大自然對話的能力。教師可引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的自然教育活動，提升幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如陜西眉縣獼猴桃種植廣泛，可開展“家鄉(xiāng)的獼猴桃”活動，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入果園，觀察了解獼猴桃的外形、營養(yǎng)、口味、生長過程等，通過自制果盤，滿足幼兒動手、動腦的愿望。農(nóng)村隨處可見的沙、石、水、泥土等自然物都是開放的活動材料，可通過觸摸、混合、疊加、傾倒、堆砌等過程，讓幼兒在玩的同時學(xué)會思考和創(chuàng)造。鄉(xiāng)間各種動植物都是兒童學(xué)習(xí)的對象，可通過制作植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、麥稈玩具、草編玩具等，豐富幼兒的科學(xué)認(rèn)知和審美體驗(yàn)。除此而外，冬天的雪、夏天的彩虹、春天的野花、秋天的莊稼，以及家禽、家畜等無一不是農(nóng)村幼兒教育的“活教材”。引領(lǐng)幼兒徜徉其中，提供給幼兒最真實(shí)的環(huán)境，不僅有助于幼兒獲得最直接的感性經(jīng)驗(yàn)，而且也可以不斷地激發(fā)幼兒求知探索的欲望。3.在有情的人際環(huán)境中拓展教育內(nèi)容和城市相比，農(nóng)村居住環(huán)境更有利于幼兒接觸周圍的人，有利于幼兒社會性的發(fā)展。陜西民風(fēng)淳樸，百姓厚道，鄰里和睦，敬老愛幼，農(nóng)村本身就是一個充滿人情味的“有情”的社會。在這里，雖然人們的文化素質(zhì)有限，對幼兒教育的看法不一樣，但是看重孩子、熱愛孩子，愿意為孩子的成長無私奉獻(xiàn)的精神十分寶貴。這其實(shí)就是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展所需的外在支持——人際資源。農(nóng)村幼兒教育要獲得長足發(fā)展，應(yīng)充分開發(fā)利用人際資源。例如邀請幼兒家長參與園教，了解教育過程和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變家庭教育理念和教育方式；邀請民間藝人來園獻(xiàn)藝，豐富幼兒園教育內(nèi)容，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣；農(nóng)忙時節(jié)帶領(lǐng)幼兒在田間地頭觀看人們勞動的場景，為家長遞水送毛巾，了解勞動的辛苦，學(xué)會珍惜。逢年過節(jié)可開展一些訪問、座談、文藝表演活動，加強(qiáng)幼兒園與周圍環(huán)境的互動，增強(qiáng)幼兒人際溝通與交流的能力。在這種充滿情意的環(huán)境中，幼兒會潛移默化地受到感染，逐漸形成樸實(shí)、善良、誠實(shí)、友愛的好品質(zhì)，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，農(nóng)村幼兒教育資源豐富，教育內(nèi)容廣泛，教育形式多樣，應(yīng)走出農(nóng)村幼兒教育資源認(rèn)識上的誤區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極開發(fā)利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然、民俗文化和人際環(huán)境資源，積極探索構(gòu)建起具有農(nóng)村特色的幼兒教育課程體系?！咀ⅲ罕疚南店兾魇〗逃茖W(xué)十二五規(guī)劃2012年度課題“陜西農(nóng)村幼兒教育資源開發(fā)障礙及其對策研究”（編號：SGH12429）的