清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系列教材.36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系列教材.清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系列教材.36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生累計(jì)發(fā)行超100萬冊清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系列教材數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)嚴(yán)蔚敏吳偉民編著清華大學(xué)出版社1.教學(xué)目的O學(xué)會(huì)分析研究計(jì)算機(jī)加工的數(shù)據(jù)對象的特性,以便選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的算法初步掌握算法的時(shí)間分析、空間分析技巧。O進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。2.教學(xué)內(nèi)容本書研究信息在計(jì)算機(jī)中的組織和表示方法。詳細(xì)介紹了線性表、棧和隊(duì)列、串、數(shù)組和廣義表、樹和二叉樹以及圖等幾種基本類型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),以及在程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的兩個(gè)問題—查找和排序。3.教學(xué)要求O上課認(rèn)真聽課,課后按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。O理論、習(xí)題、上機(jī)緊密結(jié)合。留守兒童多為從小脫離父母照顧，缺乏父母關(guān)心和愛護(hù)，在生活、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等方方面面都存著嚴(yán)重的問題。學(xué)校是留守兒童獲得教育的唯一途徑，但是農(nóng)村的學(xué)校普遍存在著教育條件差，教師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)書本嚴(yán)重匱乏等諸多問題，并不利于留守兒童的行為養(yǎng)成教育。只有農(nóng)村教育得到良性發(fā)展，才能促進(jìn)留守兒童受教育水平的提升。一、農(nóng)村留守兒童行為養(yǎng)成教育與農(nóng)村教育良性發(fā)展的關(guān)系目前，我國的留守兒童在行為養(yǎng)成方面普遍存在著比較嚴(yán)重的問題和偏差，留守兒童獨(dú)立性強(qiáng)，性格孤僻、偏激，具有極強(qiáng)的自卑感和自我保護(hù)意識，這些在生活、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等方方面面都有所體現(xiàn)。在生活方面主要體現(xiàn)在留守兒童由于沒有親人照顧，不注重飲食，很多留守兒童都有嚴(yán)重的健康問題，不能處理好個(gè)人衛(wèi)生，同時(shí)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識也極差。在學(xué)習(xí)方面，無法培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)興趣，不能把學(xué)習(xí)作為當(dāng)前的主要任務(wù)，不能給自己確定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，加上沒有家長的督促，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，作業(yè)潦草、考試作弊、逃課等現(xiàn)象都發(fā)生在留守兒童身上。在行為習(xí)慣方面，留守兒童由于年齡小，心理壓力大，對一些不恰當(dāng)?shù)男袨闆]有準(zhǔn)確的判斷，一不小心就會(huì)誤入歧途，悔恨終身。面對這些問題，最有效的解決辦法就是促進(jìn)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。留守兒童的父母不在身邊，學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起教育留守兒童的職責(zé)。除了傳授文化知識，學(xué)校也要關(guān)注留守兒童的心理健康，擔(dān)負(fù)起教師與家長的雙重角色，走進(jìn)留守兒童的心理，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，讓其對自己產(chǎn)生自信心，幫助留守兒童建立一個(gè)健康的成長環(huán)境。二、目前農(nóng)村教育存在的局限性農(nóng)村教育的發(fā)展對留守兒童的行為養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。但是就目前狀況來看，農(nóng)村教育的發(fā)展還存在一定問題。1.農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和條件較差在我國農(nóng)村，多數(shù)還存在著學(xué)校數(shù)量不足、教學(xué)條件差、教育設(shè)備落后、教材單一陳舊等問題。只有少數(shù)教師愿意回到農(nóng)村發(fā)展，因此農(nóng)村學(xué)校的教師多數(shù)專業(yè)性差，甚至從未受到過任何培訓(xùn)，這都成為阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的因素。學(xué)校的數(shù)量不足導(dǎo)致很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子無法上學(xué)，教學(xué)條件差導(dǎo)致了很多農(nóng)村學(xué)校存在著一些安全隱患。而設(shè)備和教材方面的問題則導(dǎo)致留守兒童無法開闊視野，一些農(nóng)村學(xué)校僅僅只開設(shè)幾門干巴巴的文化課，沒有美術(shù)課、體育課、思品課等，課程單一，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和積極性，也無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。2.教育觀念傳統(tǒng)，忽視行為養(yǎng)成教育多數(shù)留守兒童上學(xué)的目的都是學(xué)習(xí)知識，通過中考、高考最終改變命運(yùn)，學(xué)校在開設(shè)課程中也是抱著這樣的教育理念，只開設(shè)傳統(tǒng)的課程而忽視對留守兒童行為養(yǎng)成的教育。學(xué)校在授課時(shí)多數(shù)以成績區(qū)分學(xué)生的好壞，不能做到尊重學(xué)生之間的差異，對于好學(xué)生雖然是一種鼓勵(lì)，但是對接受能力較差的學(xué)生則無疑是一種不負(fù)責(zé)任，留守兒童本身已經(jīng)缺失父母的愛，在學(xué)校又受到教師的差別對待，對他們的心理會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響和打擊，不利于留守兒童的健康發(fā)展。3.教師綜合素質(zhì)差，不能營造和諧的教學(xué)環(huán)境我國農(nóng)村學(xué)校的教師多數(shù)專業(yè)水平低，綜合素質(zhì)不高，教師在教學(xué)過程中不能掌握每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，針對學(xué)生提出不同的教育，不能充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。留守兒童沒有父母在身邊呵護(hù)，教師必須擔(dān)負(fù)起教師與父母的雙重角色，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長，而現(xiàn)如今，有一些教師不但不能履行自己的責(zé)任，反而以冷漠的態(tài)度對待留守兒童，直接導(dǎo)致一些留守兒童曠課、逃課、厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，這對其成長是極為不利的。三、農(nóng)村學(xué)校對留守兒童行為的培養(yǎng)對策首先，農(nóng)村的學(xué)校應(yīng)該全面遵循素質(zhì)教育的理念，重視對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，同時(shí)也要積極對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的校園生活。其次，教師要擔(dān)負(fù)起作為留守兒童的教師與父母的雙重角色，讓留守兒童在學(xué)校找到父母的影子，感受到親情，有利于其身心的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與留守兒童父母之間的聯(lián)系與溝通，讓父母隨時(shí)能夠掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，課下能夠及時(shí)幫助孩子解決生活、學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，學(xué)?？梢约哟笮麄鳎{社會(huì)的愛心資金，為留守兒童建立宿舍等，方便留守兒童的生活和學(xué)習(xí)。雖然國家一直有相關(guān)政策對留守兒童進(jìn)行補(bǔ)貼，對留守兒童的父母進(jìn)行思想教育，但是我國留守兒童的數(shù)量還是在不斷增長。面對越來越多的農(nóng)村留守兒童，國家必須高度重視，為留守兒童打造良好的教育環(huán)境，對孩子的發(fā)展和未來負(fù)責(zé)任。最近，連續(xù)觀摩了不少教師的公開課，感觸頗多。案例一：教學(xué)“觀察物體”一課教師出示了由4個(gè)正方體組成的立體圖形（如右圖）后，首先要求學(xué)生思考這個(gè)物體從上面、前面、側(cè)面觀察各是什么形狀，然后指名回答。教師將學(xué)生的觀察結(jié)果一一板書在黑板上，最后讓學(xué)生按照板書的順序進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。聽課的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察物體的正面時(shí)，全班48人統(tǒng)一地向后仰，毫不夸張地說，每個(gè)人向后仰的角度絕對都是60度；看側(cè)面的形狀時(shí)，又統(tǒng)一夸張地向左側(cè)成45度；而當(dāng)從上面看時(shí)，又無一例外地全部起立，呈鞠躬狀。這三個(gè)動(dòng)作―氣呵成，沒有誰來命令，但動(dòng)作絕對的高度統(tǒng)―、整齊，與操場上的隊(duì)列表演毫無二致……思考：多元智能理論指出：每個(gè)人的智慧類型不―樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。因此，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒有統(tǒng)一的方式，對某個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，對他人未必管用。所以，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，徹底改變過去“―刀切”“―鍋煮”的做法，更加要杜絕整齊劃一的表演，為每―個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。《教師博覽》曾刊登過―篇文章《我們應(yīng)該向德國人學(xué)習(xí)什么》，文中寫到在德國參觀課堂時(shí)，看見二年級教室后面的繩子上掛著學(xué)生的美術(shù)作品是這樣的：山羊的頭被放到馬的身上；而馬的身子接到了鸚鵡的頭上；獅子的頭下面是龜?shù)纳眢w……通過詢問本校的教師，得到解釋：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的思維方式。這樣做有什么不好呢？為什么偏要人為地加以否定呢？這樣的教學(xué)給學(xué)生充分發(fā)表自己的見解留出了較大的空間和時(shí)間，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)所起的作用不是―節(jié)課所能涵蓋的。案例二：教學(xué)“長方形和正方形”一課課始，教師首先出示教室中―些有長方形面的物體，如國旗、黑板等，然后從這些圖形中抽象出長方形，接著讓學(xué)生四人一組用學(xué)具測量長方形長邊和短邊的長度，再找出其中所隱含的規(guī)律。這時(shí)，聽課的教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組正好是四個(gè)人，恰好又有四把長方形直尺，名為小組合作，實(shí)際上在整個(gè)的“合作”過程中，每組的四位學(xué)生都是各自為政，沒有一絲合作的痕跡。更重要的是，這道題難度不大，學(xué)生根本無須合作即可以完成。思考：小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課相比，有很多優(yōu)越性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，因此，學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致他們對理解知識的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)的目的也正是通過學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是在具體的教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注很多的較深層次的問題，不能將小組合作只停留在表面形式上，不能為小組合作而小組合作。小組合作的題目要有一定的難度，這樣才有可操作性。同時(shí)，小組的成員之間要相互分工，不能名為小組合作，實(shí)際是獨(dú)自操作。如果面對真正必不可少的小組合作，教師一定要組織好、協(xié)調(diào)好，從而真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，達(dá)到合作的目的。案例三：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課師（學(xué)習(xí)以后）：同學(xué)們想一下，在我們的周圍、在我們的生活中還有這樣的例子嗎?生1：把一張長方形的紙對折，每份是這張長方形紙的。生2：媽媽買回一個(gè)西瓜，我吃了一半，正好吃了這個(gè)西瓜的。生3：星期天我買回一本《365夜童話》，一口氣讀了這本書的。生4：老師有兩個(gè)眼睛，每個(gè)眼睛是你眼睛個(gè)數(shù)的。（教師不置可否，讓學(xué)生接著回答）生5：如果把一個(gè)人沿脊椎切開，每份也是人身體的?！伎迹何覀兊膶W(xué)生，尤其是中、高年級的學(xué)生比較“怕”數(shù)學(xué)，特別不喜歡數(shù)學(xué)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，其根源在于教師教學(xué)中過多地注重純數(shù)學(xué)的教學(xué)，卻很少關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，造成學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的數(shù)學(xué)知識，卻不能運(yùn)用有關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。這樣的后果就是學(xué)生不能用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的世界，導(dǎo)致生活與數(shù)學(xué)脫節(jié)，學(xué)生更不愿意去學(xué)那些枯燥的數(shù)學(xué)知識。著名數(shù)學(xué)家華羅庚早就說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的最精彩描述。但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能因此而盲目地將數(shù)學(xué)與生活硬生生地套在一起，不管是正面的還是負(fù)面的，都不加以選擇，統(tǒng)統(tǒng)收羅進(jìn)來，這樣太牽強(qiáng)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師應(yīng)該選擇陽光的、理智的、能給學(xué)生以啟迪的生活實(shí)例。（責(zé)編杜華）累計(jì)發(fā)行超100萬冊清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系列教材數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)嚴(yán)蔚敏吳偉民編著清華大學(xué)出版社1.教學(xué)目的O學(xué)會(huì)分析研究計(jì)算機(jī)加工的數(shù)據(jù)對象的特性,以便選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的算法初步掌握算法的時(shí)間分析、空間分析技巧。O進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。2.教學(xué)內(nèi)容本書研究信息在計(jì)算機(jī)中的組織和表示方法。詳細(xì)介紹了線性表、棧和隊(duì)列、串、數(shù)組和廣義表、樹和二叉樹以及圖等幾種基本類型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),以及在程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的兩個(gè)問題—查找和排序。3.教學(xué)要求O上課認(rèn)真聽課,課后按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。O理論、習(xí)題、上機(jī)緊密結(jié)合。第一章緒論第二章線性表第三章棧和隊(duì)列第四章串第五章數(shù)組和廣義表第六章樹和二叉樹第七章圖第八章動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)管理第九章查找第十章內(nèi)部排序第十一章外部排序第十二章文件各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在實(shí)際中的應(yīng)用※一元多項(xiàng)式相加※括號匹配的檢驗(yàn)※車廂調(diào)度問題※迷宮求解※表達(dá)式求值※哈夫曼編碼※最小生成樹※關(guān)鍵路徑※最短路徑※查找※排序考研科目(考研共濟(jì)網(wǎng))1、北京航空航天大學(xué)>>計(jì)算機(jī)學(xué)院>>計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)>數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)2、北京大學(xué)>信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院>>計(jì)算機(jī)軟件與理論>計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(含操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))3、北京大學(xué)>信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院>>計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)>>數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)北京大學(xué)>>信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院>>計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)>數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)5、北京工業(yè)大學(xué)>>計(jì)算機(jī)學(xué)院>>計(jì)算機(jī)軟件與理論>>數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C++程序設(shè)計(jì)6、廣西大學(xué)①101政治②201英語③301數(shù)學(xué)(一)④854專業(yè)基礎(chǔ)課1《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》嚴(yán)蔚敏等清華大學(xué)出版社《離散數(shù)學(xué)》耿素云等高等教育出版社7、廣西民族大學(xué)081203計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)01智能計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用02人工智能理論及應(yīng)用03模式識別與智能系統(tǒng)04數(shù)據(jù)挖掘與知識工程05數(shù)字圖像處理12①101政治理論②201英語③301數(shù)學(xué)一④829c語言程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第一章緒論11什么是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)12基本概念和術(shù)語●13抽象數(shù)據(jù)類型的表示與實(shí)現(xiàn)14算法的描述和算法分析11什么是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)例子1:圖書館的書目檢索系統(tǒng)自動(dòng)化問題。001高等數(shù)學(xué)樊映川S01002理論力學(xué)羅遠(yuǎn)祥L01_003高等數(shù)學(xué)華羅庚s0lo4|線性代數(shù)欒汝書s0高等數(shù)學(xué)001,003樊映川|001,1…1L002理論力學(xué)002,華羅庚003,S001,003141線性代數(shù)00