北師大九年級全冊物理課件：《內(nèi)能》36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生北師大九年級全冊物理課件：《內(nèi)能》北師大九年級全冊物理課件：《內(nèi)能》36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生北師大九年級全冊物理課件:《內(nèi)能》Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一課時Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL實(shí)踐證明：歷史課堂缺少生動性，就像鳥兒失去翅膀，也就使學(xué)生失去了對歷史課的興趣，就更談不上激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力了。那么，怎樣才能使歷史課堂生動起來，激發(fā)學(xué)生的思維呢？筆者想就此談?wù)勛约旱囊娊?。一、拋磚引玉，引發(fā)興趣、好奇俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹跉v史課堂教學(xué)開始，教師應(yīng)巧妙地利用圖片、詩歌、故事、表演、視頻等導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的好奇，這是創(chuàng)設(shè)生動歷史課堂的關(guān)鍵。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物都充滿了好奇心，且有極強(qiáng)的求知欲。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)；或?qū)δ骋惶囟ㄇ榫撤諊匿秩?，定能引發(fā)學(xué)生的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，而后進(jìn)入后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“北魏孝文帝的改革”一課前，筆者認(rèn)真地對學(xué)生說：“昨晚有人送我一輛時空車，我準(zhǔn)備到北魏去旅行，請大家?guī)椭掖虬缫幌?，穿最時髦的服裝、取最時髦的名字?！睂W(xué)生一聽，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：有人送我一匹駿馬好減輕路途勞累，我激動地謝謝他。這下同學(xué)們興致盎然，為我獻(xiàn)上胡服、胡靴、胡帽，并取名叫拓跋博，而有的學(xué)生則獻(xiàn)上寬大的漢族貴族服裝、并取名元博……趁學(xué)生們七嘴八舌、氣氛異?；钴S時，筆者不失時機(jī)地問：“為什么同學(xué)們的設(shè)計(jì)會差別那么大？”有的學(xué)生僅停留幾秒鐘說：“因?yàn)榻?jīng)過了北魏孝文帝的改革，風(fēng)俗、習(xí)慣發(fā)生了變化”，其他同學(xué)欣然同意。通過這樣的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維被撥動起來，這時筆者則順?biāo)浦?，成功地把學(xué)生帶入知識的海洋。二、創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍生動的歷史課堂就是要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，為他們提供自由呼吸的權(quán)利，使其心靈得到應(yīng)有的自由，即創(chuàng)設(shè)一種民主平等的課堂氛圍，使每個學(xué)生都有一種心理上的安全感，讓他們的思維在這種寬松、民主的環(huán)境中得到充分的發(fā)展。怎樣創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍？首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的冷面孔，在課堂上教師要始終以親切、友善的教學(xué)態(tài)度對待他們，把學(xué)生當(dāng)作最親密的朋友，教學(xué)過程就是朋友與朋友的情感交流；其次，教師要信任自己的學(xué)生、賞識學(xué)生，相信他們是個性差異、有豐富思想內(nèi)涵的“小大人”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。如在學(xué)習(xí)“印刷術(shù)、指南針、火藥”中，筆者把學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組并設(shè)計(jì)幾個問題，比如“雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)”，“指南針是怎樣發(fā)明及傳播的”，“火藥發(fā)明的故事”，“中國的四大發(fā)明為世界文化做了哪些貢獻(xiàn)”等等，請小組代表回答時，有的小組看到教師為別的組加幾個星，并微笑點(diǎn)頭時，再也坐不住了，不停地舉手，起來回答：“我們組不僅準(zhǔn)備了印刷術(shù)的內(nèi)容，而且還有自己的印刷作品呢！”說著，組員們紛紛展示自己的作品：各種字體、風(fēng)格的印章，唐代詩人的名句，有的居然還印刷出上海世博會的徽章……其他小組也不甘落后地展示了自己的作品。筆者讓小組代表講述作品的經(jīng)過、特色，同學(xué)們在展示經(jīng)過親自實(shí)踐所獲得成果時表現(xiàn)出來的喜悅、自豪溢于言表，令人感動。整節(jié)課學(xué)生始終保持高漲、活潑的氣氛，這樣生動的課堂氛圍，怎能不觸動學(xué)生的思維，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果呢？三、設(shè)疑提問，發(fā)揮學(xué)生的積極思維宋代理學(xué)家朱熹說過，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律、知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動學(xué)生的思維，同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《盛世的危機(jī)》中，學(xué)到“康乾盛世”的繁榮表現(xiàn)時，通過“記者調(diào)查”即學(xué)生記者向同學(xué)們匯報康乾盛世的繁榮的方式及多媒體的圖片展示，在學(xué)生沉醉之余，教師筆鋒一轉(zhuǎn)，巧妙地設(shè)疑提問：“我們學(xué)過不少封建盛世，比如‘貞觀之治’、‘開元盛世’等，它們有哪些共同之處？”學(xué)生在幾秒鐘的疑惑后，紛紛地開動腦筋，并舉起可愛的小手，有的說經(jīng)濟(jì)繁榮，有的說社會穩(wěn)定，還有的說文化昌盛，等等，他們的思維如脫韁的野馬，思想紛呈，探究的氣氛愈加濃烈。盛世中潛藏的危機(jī)還沒學(xué)完，有的同學(xué)已高舉雙手問：“如果清朝的皇帝都勵精圖治，是不是清朝就不會衰落了？”筆者表揚(yáng)了這位學(xué)生的大膽質(zhì)疑，而其他學(xué)生則唇槍舌劍地討論開了，有的說勵精圖治也沒用，那時候外國都強(qiáng)大起來了，并出現(xiàn)了洋槍洋炮；有的說都像唐朝的皇帝那樣，實(shí)行開明、開放的政策，說不定行；還有的說中國的封建社會走向衰落，是人無法左右的。在討論中，學(xué)生的思維愈加敏銳，師生都有很多收獲。四、利用“活動”進(jìn)行表演，提高學(xué)生的理解能力教材中有很多活動內(nèi)容，教師如果把這些活動內(nèi)容設(shè)計(jì)為生動形象的演示或表演，就可以填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的不足，增強(qiáng)其對歷史名詞、歷史概念的理解效果，提高理解能力。如在學(xué)習(xí)“閉關(guān)鎖國政策”時，為讓學(xué)生正確理解閉關(guān)鎖國政策的含義，教師就進(jìn)行了演示，走向教室門前，慢慢地、輕輕地把門虛掩，并說這個“縫”就是廣東十三行。這可謂此時“無聲勝有聲”，學(xué)生頓時緊盯著教師的演示，思索的漣漪激蕩開了。在學(xué)習(xí)“文天祥抗元斗爭”時，組織小組表演歷史短劇，有一個班的小組是這樣設(shè)計(jì)的：（幾個蒙古兵押著文天祥走上來了）軍官：文丞相，你的皇帝及部屬都完了，你有何打算呢？文天祥：萬歲，是微臣無能，不能拯救萬民于水火，讓臣隨您去吧！軍官：文丞相，別那么想不開，俗話說人往高處走，水往低處流，我大元皇帝特別欣賞您的才學(xué)，如果愿意歸順，大元丞相的寶座就是您的，怎么樣？文天祥：呸！你們這些殺人搶劫的強(qiáng)盜，想要我與你們?yōu)槲?，癡心妄想！軍官：哼，真不識抬舉，想死還不容易，來人，押下去……文天祥：（掙扎）不用扶，我自己能走?。ㄆ渌M員高誦：人生自古誰無死，留取丹心照汗青）“太精彩了”筆者發(fā)出一聲感嘆，同學(xué)們都看迷了，不僅心靈受到強(qiáng)烈的震撼，而且學(xué)習(xí)情趣也充分調(diào)動起來了，隨即進(jìn)入對“有人認(rèn)為：肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義，為什么還要贊揚(yáng)文天祥的抗元呢？這是否自相矛盾呢”的問題的探究中。這樣設(shè)計(jì)師生之間、生生之間得到相互交流，使新的知識順暢融入學(xué)生的頭腦，同時激發(fā)了學(xué)生的參與和競爭意識，喚起他們的熱情與激情，從而獲得良好的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神，形成正確的社會責(zé)任感與價值認(rèn)同感。創(chuàng)設(shè)生動的歷史課堂，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并有眾多的收獲，切實(shí)達(dá)到“教學(xué)三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，這樣的歷史課堂就如同給了學(xué)生一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門，對此，何樂而不為呢！一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的道德發(fā)展現(xiàn)狀處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，又處于成長叛逆期的農(nóng)村寄宿制學(xué)生，具有很強(qiáng)的可塑性，但往往自制力較差。他們長期寄宿在學(xué)校，常年與父母家人不在一起生活，因此缺乏親人家庭在情感上的陪護(hù)。同時，由于應(yīng)試教育的壓力，學(xué)校和老師更多關(guān)注的是學(xué)生成績是否提高，因此忽略了與學(xué)生之間的情感溝通和交流。通過一份寄宿制農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)寄宿制農(nóng)村學(xué)生存在的道德情感問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.自私封閉、心理憂郁長期寄宿在學(xué)校，這些孩子缺乏和父母親人的基本情感溝通和交流，有些學(xué)生的父母，常年在外務(wù)工，他們本身就是留守兒童，所以他們逐漸形成了不喜歡與人交往、不自信、也不信任別人、自卑感強(qiáng)、甚至孤獨(dú)、封閉等不良心理現(xiàn)象。特別是隨著年齡的增長，這些學(xué)生們更不愿意把他們的心里話向老師和父母談及。2.缺乏正確的人生觀和價值觀他們的人生觀、價值觀方面大多趨向世俗化、功利化，并有許多陋習(xí)，他們其中的很多人好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)。3.思想道德素質(zhì)較差，法律意識淡薄在這些孩子中，尤其是男生，其思想行為放任自流，缺乏自控能力，加之不良社會風(fēng)氣的誘惑和影響，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行為習(xí)慣，有的甚至走上違法犯罪的道路。4.情感上的缺失與依賴由于處在青春期，也是處于心理成長的關(guān)鍵期的農(nóng)村寄宿制學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的生長環(huán)境處于“真空”狀態(tài)，很多學(xué)生產(chǎn)生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然會使寄宿制農(nóng)村學(xué)生存在情感的缺失，從而導(dǎo)致不能很好的建立父母依戀與師生依戀。二、農(nóng)村寄宿學(xué)生道德發(fā)展問題的學(xué)校因素分析1.重智育輕德育，學(xué)校道德情感教育弱化大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理還處于“看管”的低層，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們更多的關(guān)注學(xué)生的成績，重智育輕德育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。2.農(nóng)村教師素質(zhì)相對偏低，缺乏良好師生關(guān)系的建立當(dāng)前，教師素質(zhì)參差不齊。特別是農(nóng)村教師文化素質(zhì)偏低，道德教育能力低下是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師進(jìn)行學(xué)生道德教育的障礙。3.寄宿學(xué)生課余生活單調(diào)，輕視校園文化建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活比較貧乏，學(xué)生自主開展課余活動的能力不夠，課余生活缺乏學(xué)校有效的管理和引導(dǎo)。三、營建農(nóng)村寄宿學(xué)生道德健康成長的校園文化的方法分析作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的校長，要理解農(nóng)村寄宿制學(xué)校的師生所處的環(huán)境，從當(dāng)前環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)教師和學(xué)生朝更好的方向發(fā)展，不能只關(guān)注政績。校長應(yīng)該引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，學(xué)會理解、學(xué)會寬容與合作，學(xué)會尊重欣賞學(xué)生。教師應(yīng)該在學(xué)生的成長過程中發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該在教師的發(fā)展中成長，讓教師不僅僅是在付出愛，而是與學(xué)生相互的付出從而獲得愛。對于農(nóng)村教師來說，農(nóng)村教師可能成為學(xué)生情感的寄托，感情傾述的對象，只有老師具備了健全的靈魂，才能期望他們關(guān)注學(xué)生靈魂的成長。由于農(nóng)村教師所在的環(huán)境的特殊性，農(nóng)村教師扮演了眾多文化的角色，他們成為當(dāng)?shù)匚幕南笳骱洼d體，他們有責(zé)任有義務(wù)成為鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校的校園文化建設(shè)的主體。另外，學(xué)生作為學(xué)校工作的對象，同時也是校園文化建設(shè)的主體。學(xué)生積極參與到學(xué)校校園文化建設(shè)，逐漸形成開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的校園主人翁意識被激發(fā)了，他們才會積極的參與學(xué)校的校園文化建設(shè)，這樣既能鍛煉他們?nèi)蘸螵?dú)立地、有尊嚴(yán)的面對世界的品質(zhì)和能力，同時也能夠讓他們感受到參與的快樂，感受到精神的充實(shí)。最后需要指出的是，家長對學(xué)校的認(rèn)識和態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。因此，應(yīng)時常保持與學(xué)生家長之間的聯(lián)系是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，要及時了解學(xué)生思想動態(tài)和心理變化，與孩子的溝通和關(guān)心，減輕孩子的想家情緒和心理焦慮。為健全農(nóng)村教育體制，促進(jìn)農(nóng)村教育資源合理配置，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，提高農(nóng)村學(xué)校資源利用率，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，開始新一輪農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調(diào)整。密切關(guān)注未成年人的心理健康和道德現(xiàn)狀，尤其是關(guān)注農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生的道德問題是我們?nèi)鐣膽?yīng)有之義。只有全社會，無論是學(xué)校還是家庭共同努力，才能為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生營造更加適合其成長的環(huán)境。注：此文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：新時期青少年道德行為養(yǎng)成教育研究，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB1159。北師大九年級全冊物理課件:《內(nèi)能》Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一課時Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復(fù)習(xí)舊課一、復(fù)習(xí)啊固1、什么是動能,它的大小與什么有關(guān)?2、什么是勢能,它的大小又與什么有關(guān)?3、什么是機(jī)械Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生活中的物理:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所學(xué)過的知識,對下列現(xiàn)象進(jìn)行思考分析,你能得到什么結(jié)論?1、一盆水放的時間長了,慢慢的會變少。2、打開盛香水的瓶子,我們會聞到香味。3、墻內(nèi)開花墻外香。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本圖像、物質(zhì)是由大量分子組成的。猜想:分子是在運(yùn)動的嗎?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、觀察視頻,你有什么看法?激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)【素材】《內(nèi)能》氣體擴(kuò)散(北師大)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、你對此現(xiàn)象又由于什么看法?激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)鉛塊鉛塊鉛塊金塊金塊金塊實(shí)驗(yàn)前疊放在一起五年后Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)3、將紅墨水滴入水中,觀察到什么現(xiàn)象?以上三種情景說明了什么?[結(jié)論:分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動」Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEv